用申請(qǐng)文書打動(dòng)名校招生官

文/余寧

我們都知道，美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)，之所以復(fù)雜，在于其考核申請(qǐng)者時(shí)沒(méi)有一個(gè)所謂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這和中國(guó)的高考只看分?jǐn)?shù)不看其他的一刀切招生方式有著天壤之別。一般而言，美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)，可以歸納為向心儀大學(xué)提供兩方面材料：硬件材料和軟件材料。所謂硬件材料就是你目前的院校背景、在校平均成績(jī)（GPA）和你能提供的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言考試成績(jī)（包括托福、GRE等），它們的可塑性較差，故謂之硬件材料。而軟件材料，就是我們通常所說(shuō)的文書了。一點(diǎn)不夸張的說(shuō)，好的申請(qǐng)文書在整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程中所占的比重超過(guò)40%，它能夠在美國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)過(guò)程中起到提升申請(qǐng)者實(shí)力的效果，如果你想在千千萬(wàn)萬(wàn)跟你擁有相近甚至更好硬件背景的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，就必須讓申請(qǐng)文書表現(xiàn)出你的“與眾不同”、你的“獨(dú)一無(wú)二”。

那么，怎樣的申請(qǐng)文書才是“與眾不同”和“獨(dú)一無(wú)二”的呢？同學(xué)們?cè)撟裱鯓拥乃季S方式來(lái)寫好這些申請(qǐng)文書呢？以下分享幾個(gè)文書寫作的小案例，供同學(xué)們參考。往下看之前，請(qǐng)務(wù)必知曉：這些案例，啟迪的是你的思維，切忌直接照搬套用，畢竟，招生官希望看到的首先是真實(shí)可信的你，然后才是獨(dú)特的你。

案例一：兒科醫(yī)生之女的故事

M同學(xué)是個(gè)漂亮女孩，打算申請(qǐng)美國(guó)的醫(yī)學(xué)預(yù)科，在填寫專業(yè)的時(shí)候選報(bào)了生物科學(xué)專業(yè)。在構(gòu)思文書的時(shí)候，姑娘犯難了。該怎樣告知招生官她對(duì)本專業(yè)的理解和認(rèn)知呢？經(jīng)過(guò)與顧問(wèn)老師的溝通，我們發(fā)現(xiàn)女孩媽媽本人是一位兒科醫(yī)生，在接待小患者的過(guò)程中不可避免的要給患兒打針，每每看到小孩因打針而嚎啕大哭（包括M同學(xué)本人），M同學(xué)就想是否能夠找到一種辦法來(lái)替代傳統(tǒng)的打針治療。當(dāng)媽媽告訴她，打針的疼痛感來(lái)自大腦接受的神經(jīng)刺激，而麻醉藥物能夠暫時(shí)阻斷這種信號(hào)傳遞后，她對(duì)生物科學(xué)的神經(jīng)研究領(lǐng)域有了濃厚興趣，便立志要在這個(gè)領(lǐng)域做出一些成果，減輕人們的就醫(yī)痛苦。為此，她閱讀了大量生物科學(xué)類的科學(xué)書籍，甚至選修了生物AP課程并獲得了5分的好成績(jī)。

案例二：固執(zhí)的垃圾分類小男孩

T同學(xué)本科專業(yè)是環(huán)境科學(xué)，當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)，主要是因?yàn)樽约菏莻€(gè)堅(jiān)定的環(huán)保主義者，深深的環(huán)保意識(shí)滲透到了T同學(xué)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在申請(qǐng)美國(guó)碩士的時(shí)候，他向我們講述了以下事例：T同學(xué)所在的小區(qū)屬于較為高檔的住宅社區(qū)，小區(qū)實(shí)行了垃圾分類制度，在居民樓下設(shè)置了生活垃圾、廚用垃圾和不可回收垃圾3類垃圾桶。T同學(xué)會(huì)嚴(yán)格遵守垃圾分類制度，將自家的垃圾做好分類后丟棄至對(duì)應(yīng)的分類垃圾桶。但是他發(fā)現(xiàn)，小區(qū)里的其他居民嫌麻煩，經(jīng)常是隨便亂扔垃圾，甚至將垃圾扔在了桶外。這樣的行為，T同學(xué)當(dāng)然無(wú)法容忍，于是，他便利用閑暇時(shí)間，逐個(gè)拜訪小區(qū)內(nèi)的居民，普及垃圾分類的知識(shí)，甚至，在他遇到一些“頑固不化”的鄰居不予配合時(shí)，居然承諾鄰居每天固定時(shí)間上門幫其進(jìn)行垃圾分類！在他的不懈努力下，小區(qū)的垃圾分類在數(shù)月后準(zhǔn)確率大為提升，人們也對(duì)T同學(xué)的行為非常贊賞。

案例三：陶瓷裂紋的華麗轉(zhuǎn)身

最后分享的一個(gè)案例來(lái)自一位藝術(shù)生。L同學(xué)擁有很高的藝術(shù)天分，從小喜歡陶藝。在父母的支持下，L同學(xué)打算申請(qǐng)美國(guó)排名非常靠前的藝術(shù)院校。在跟L同學(xué)溝通文書素材的過(guò)程中，她跟我講述了一個(gè)特別的小故事。那年她15歲，參加了一個(gè)市里的藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，參賽作品是她精心設(shè)計(jì)的陶壺。原本一切進(jìn)展非常順利，熟料在臨近參賽的前天晚上，由于作品保存不當(dāng)（當(dāng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)也不足），陶壺上居然裂開了一道道口子。L同學(xué)當(dāng)然不能就帶著這樣的“作品”前去參賽。可隨著時(shí)間的臨近，她也根本來(lái)不及重新再制作一個(gè)同樣的陶壺了！怎么辦？她仔細(xì)抱著陶壺端詳了一番，靈機(jī)一動(dòng)，想起直接利用裂紋在陶壺上創(chuàng)作出一幅冬梅圖！于是，在剩下不足24小時(shí)內(nèi)，L同學(xué)充分發(fā)揮她的藝術(shù)天賦和功底，硬是將一個(gè)滿身裂紋的陶壺，制成了帶冬梅圖的藝術(shù)品。當(dāng)L同學(xué)帶著這件作品參加比賽的時(shí)候，她已經(jīng)意識(shí)到，獲不獲獎(jiǎng)，對(duì)她而言已經(jīng)是次要的事情了。

通過(guò)閱讀以上三個(gè)小案例，你是否發(fā)現(xiàn)了美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)文書的寫作門道了？