興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得成效，教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

作文教學中，能否激發學生的寫作欲望，與教師的“作前指導”有直接關系。一堂作文課，如果沒有有效的指導，題目一出就讓學生動筆，對多數學生來說，可謂是苦差事，這也是部分學生怕作文的根源之一。因此，“作前指導”可以說是作文教學的重要一環，不可等閑視之。

“作前指導”，不能理解為作文課中指導寫作前的一點輔導，而應貫穿在學生作文學習的過程中。從學生的作文實際來看，作文難寫的原因之一在于學生缺少生活的發現，不知寫什么，所以必須借助教師的作前指導。

教師有效的作前指導，就是要使學生的生活與作文之間建立起有效鏈接。因此，在作文之前，使學生感受生活，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領學生做點什么。這種“做”較為寬泛，可以是言行表現，動手操作，也可以是動眼、動耳、動嘴、動腦的參觀訪問調查研究，甚至可以是漫畫鑒賞，如：

綜合實踐

訪問本地先進人物，或訪問其他有特色的人和事。或調查研究，然后寫出“訪問記”、“調查報告”；

班級活動

要求人人仔細觀察別人的神態、動作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實感。

課堂實驗

其他科目結合，利用實驗課所獲得的知識作文。

勞動體驗

據不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。又如，利用參加集體勞動的機會，要求寫成記敘文，或評論勞動中的人與事。

參觀旅游

織學生到當地名勝古跡參觀旅游。事先不但要做好物質準備和思想教育，而且要讓學生對所要去的地方有較多的了解。到旅游點之后，讓“知情者”當導游，使“旅游者”能觀察感受到更多的內容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀。或展覽館、或博物館、或俱樂部，等等。

作文之前，有目的地引導學生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。

同時，“作前指導”要引導學生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。

當然，只寫“規定作文”也有弊端，因為學生的經歷、性情、思想和方法各不相同，表現在作文中的方方面面自有分野，而且“規定”越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫“自由文”。

所謂“自由文”，就是讓學生怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵隨時記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養學生細致觀察勤奮寫作的良好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫”，從中體會“我手寫我口”、“我手寫我心”的樂趣。