隨著語文教改的深入，作文教學(xué)愈來愈受到人們的重視。一則因作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，二則因現(xiàn)代化社會(huì)言語交際的功能越加突出。

但長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。學(xué)生們談文色變，視之為洪水猛獸，惟恐避之不及，縱使為文，也是敷衍了事。寫出的文章要么空洞乏味，缺乏真情實(shí)感，要么千篇一律，缺乏生活體會(huì)。

造成此種狀況，我想原因有以下幾個(gè)方面：

一是教師導(dǎo)之無法，致使學(xué)生喪失興趣。

二是學(xué)生言之無物，巧婦難為無米之炊。

三是所擬文題太舊，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。

為了解決作文教學(xué)中的實(shí)際問題，打破這種難堪的局面，我力求改變作文教學(xué)的模式，從“生活”二字入手，從“興趣”一詞突破，嘗試把“生活、興趣、作文”三者緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)趣味作文教學(xué)的最佳情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

“文藝作品來源于生活”，一切的藝術(shù)創(chuàng)造離不開生活。唯生活是藝術(shù)的不竭源泉，只要用心去體會(huì)，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用靈感去感悟，生活中的花花草草，枝枝葉吱都可以成為我們?yōu)槲牡淖詈玫念}材。著名作家葉圣陶先生說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話，此乃作文教學(xué)的本意。”

可見，作文的關(guān)鍵是要把生活與作文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：作文的過程實(shí)際就是對(duì)生活的再現(xiàn)過程，是對(duì)喜怒樂情感的表現(xiàn)過程。寫作既可以展示自己對(duì)美好未來的追求，也可以傾訴自我的心聲。明確了這層意思，學(xué)生對(duì)作文的畏懼感才會(huì)慢慢消除。

幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，我緊扣“生活、興趣、作文”六個(gè)大字，一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味作文教學(xué)的情境，努力讓學(xué)生輕松作文，愉快表達(dá)，自發(fā)創(chuàng)作。為此，我作了一些嘗試，并有了一定的收獲，我堅(jiān)信這條路會(huì)越走越寬，越走越順。下面我就自己的趣味作文教學(xué)，談幾點(diǎn)具體做法：

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為：每一個(gè)句子，每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言動(dòng)機(jī)，即“我為什么而說”。這一活動(dòng)是從情緒的誘因和需要源泉而來的。只有當(dāng)兒童自然地說話，由于內(nèi)心的誘因而需要說話的時(shí)候，才能最有效地發(fā)展語言能力。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往就忽視了誘因的設(shè)置，讓學(xué)生為文而文，硬著頭皮，搜腸刮肚地寫。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生無話可說。

語言動(dòng)機(jī)誘因的設(shè)置可以有很多種形式，其目的就是讓學(xué)生置身于一定的語言情境中，產(chǎn)生自主表達(dá)的欲望，真正激發(fā)學(xué)生的思維靈感，從而自然流利地進(jìn)行表達(dá)。

例如：通過再現(xiàn)生活，喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶；通過表演試驗(yàn)等系列活動(dòng)過程的展示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察人物的表情、動(dòng)作、語言，并深刻體會(huì)其內(nèi)心感受；通過故事圖畫等藝術(shù)形式，發(fā)揮學(xué)生的想象，為寫作積累豐富的材料，總之，誘因的設(shè)置始終不能離開生活。

（1）試驗(yàn)作文 試驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，在試驗(yàn)中往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。利用試驗(yàn)這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，巧設(shè)疑難可以誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到邊做邊寫的目的。

如有一次上作文課，我先在講臺(tái)上擺放了一個(gè)盛滿清水的試驗(yàn)杯、一個(gè)雞蛋、一根筷子和一包食鹽。同學(xué)們見了覺得很奇怪。我于是請(qǐng)同學(xué)們猜：老師若把雞蛋放入清水中，你們會(huì)看到什么結(jié)果？說著，我把雞蛋沉入杯中，接著又不斷地在水中加食鹽，邊攪拌邊啟發(fā)：這下雞蛋又會(huì)有什么變化？過了一段時(shí)間，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，沉入杯底的雞蛋慢慢地浮了起來。

實(shí)驗(yàn)的目的是為了設(shè)置語言表達(dá)的誘機(jī)。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)。如：試驗(yàn)剛開始時(shí)，你們看到了什么？聽了老師的話，你們心里又是怎么想的？看到雞蛋浮起來，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？由于實(shí)驗(yàn)剛剛進(jìn)行，加上又有自己的親身體會(huì)，孩子們頃刻間覺得有很多的話可說，有許多話可寫。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，所謂作文就是把自己的所見、所聞、所感描繪給別人聽，寫得越是詳細(xì)，越是具體生動(dòng)，讀者的感受才越真切。這樣一堂課下來，學(xué)生們不但不覺頭痛厭煩，相反有樂在其中之感。

（2）游戲作文 孩子們對(duì)過去經(jīng)歷的事情往往不會(huì)有太深的記憶，縱使想寫也寫不生動(dòng)，細(xì)致。比如《記一次有趣的課外活動(dòng)》。孩子們可能會(huì)有話說但卻寫不好，原因在于缺乏觀察。對(duì)活動(dòng)中人物的語言、動(dòng)作、表情的記憶非常模糊。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)時(shí)往往先通過幾個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)。

有一次，我請(qǐng)孩子們先做“擊鼓傳花”的游戲。游戲之后，我又提出新的要求：誰能剛才的過程說一說？由于事情剛剛發(fā)生，孩子們表達(dá)得比較清楚，到位，在這之上，我又進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度進(jìn)行刻劃。孩子們說得津津有味，氣氛非常熱烈。話說清楚了，寫作就水到渠成了。

（3）小品作文 為了給孩子們的寫作創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的場(chǎng)景，我有時(shí)通過一個(gè)小品或啞劇拉開作文教學(xué)的序幕。讓他們先看后寫，或邊看邊議，邊議邊指導(dǎo)，最后成文。又如，我在上課時(shí)給孩子們“說戲”，要求孩子們根據(jù)我提供的故事主干排戲。在這過程中，看誰接受得快，看誰理解得深，表演得好。

有一次我給孩子們講了這么一個(gè)故事：在回家的路上，小明把書包掛在嫩枝上，后拍起球來。方芳看到這情景，要和小明比試力氣，小明同意了。方芳取下掛在嫩枝上的書包，移到小有手腕上，也拍起球來，還沒數(shù)到五十下，小明已累得喊爹叫媽了。于是方芳教育小明要愛護(hù)綠化。小明接受了教育，決心做一個(gè)愛護(hù)綠化的好孩子。孩子們排練得非常認(rèn)真，他們邊排邊想，漸漸進(jìn)入了角色。

在組織表演評(píng)比時(shí)，孩子們看得十分認(rèn)真仔細(xì)。一組同學(xué)表演結(jié)束之后，觀察的同學(xué)紛紛提出改進(jìn)的意見，通過交流，大家加深了對(duì)故事的理解。之后，我趁熱打鐵，要求學(xué)生把這個(gè)短劇改成小故事，孩子們作文的積極性高漲，連平時(shí)不愛寫作的同學(xué)也寫得很流暢。做到了言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。

在這一次作文教學(xué)中，我一改傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，按照“實(shí)踐——討論——說文——指導(dǎo)——總結(jié)——作文”的步驟進(jìn)行，力改作文教學(xué)動(dòng)筆不動(dòng)口，動(dòng)筆不動(dòng)身的死板現(xiàn)狀。提倡邊做邊說，先實(shí)踐再創(chuàng)造。

把作文與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來。古人云：“情動(dòng)而辭發(fā)”。小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是作文的中心思想所在，通過表演，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生以情作文，在作文中吐露自己的真情實(shí)感。變傳統(tǒng)作文教學(xué)中“要我說”而成為“我要說”。只有這樣，孩子們的作文才會(huì)有自己的思想、才會(huì)自己的個(gè)性。

發(fā)揮想象力，激發(fā)表達(dá)興趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)往往追求形式，束縛思想，反復(fù)仿寫，壓抑興趣。這種作文不利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)該說寫作本身就是富于創(chuàng)造的一項(xiàng)工作，缺乏想象就像缺少一對(duì)會(huì)飛的翅膀，永遠(yuǎn)不會(huì)有高質(zhì)量的作品。針對(duì)少年獐想象力豐富這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，我以童話故事為題或續(xù)故事為形式激發(fā)孩子們的想象。

“龜兔賽跑”是家喻戶曉的童話故事，我啟發(fā)孩子們想象龜免第二次、第三次賽跑的情景，并把它寫下來，作為新童話的續(xù)集出版。又如我在黑板上畫出一幅畫，畫面是一本黃色的、破舊不堪的古書。啟發(fā)孩子們想象這本古書的來歷、作用和由此書引起的爭(zhēng)斗。

孩子們便力求把自己以住的知識(shí)與畫面結(jié)合，編寫出了一個(gè)個(gè)富有傳奇色彩的故事。因?yàn)樽跃幾詫懀由媳舜酥g的相互啟發(fā)，這些故事寫得都極富有現(xiàn)代氣息。充分體現(xiàn)了孩子們敢想敢做的天性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。因?yàn)樵谧魑闹形夷茏プ『⒆觽兊男睦硖卣鳎⒁源藶榍腥肟冢院⒆觽儤酚谙耄敢鈱憽?

此外，我還把想象作為作文教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行專門訓(xùn)練。看到一朵花，你會(huì)想到什么？看到一片白云，你又會(huì)想到什么？看到天邊的一抹晚霞，你又會(huì)想到什么……通過想象訓(xùn)練，孩子們寫作的基本功得以提高，同是養(yǎng)成了見物思情，觀察生活的好習(xí)慣。

素描人物形象，培養(yǎng)觀察能力

素描原是繪畫術(shù)語，指以單色線條描繪的畫，也是美術(shù)教學(xué)的一種方法，按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫好人物或者環(huán)境，首先要通過對(duì)各個(gè)面部的素描來訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。

例如：要畫好臉，先要分別進(jìn)行眼、耳、口、鼻、嘴和臉型的素描。要畫好人，先要分別進(jìn)行手、腳、頭和身軀的素描。實(shí)際上，我常常通過片斷描寫，將寫作與生活聯(lián)系起來，其目的是幫助獐認(rèn)識(shí)周圍世界，培養(yǎng)觀察、想象和思維能力以及語言表達(dá)的基本功。

由于素描這一形式很新穎，孩子們興趣很濃。對(duì)他們來說，就像觀看一場(chǎng)電影，一副漫畫，然后對(duì)其進(jìn)行描述，這樣的作文簡(jiǎn)直就是一件快事。

有一次，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友演一幕短劇：小明、小紅同時(shí)到教室。小明不小心撞倒小紅，小紅破口大罵，小明也不相讓。兩人發(fā)生爭(zhēng)斗。之后我請(qǐng)就請(qǐng)孩子們就看到的事件進(jìn)行快速報(bào)道，要求用詞準(zhǔn)確，真實(shí)生動(dòng)。

由于感受真切，孩子們的描述也很精彩。有時(shí)會(huì)從自己的家里端出一盆花，或者擺出一個(gè)工藝品，引導(dǎo)孩子們從形、色、質(zhì)、藝幾個(gè)方面描寫。這樣的訓(xùn)練，所占時(shí)間不多，但收效卻很大，孩子們?cè)诓恢挥X中作文，在生活交往中作文，從而感覺到作文并不可怕，并不陌生，因而興趣大發(fā)。

設(shè)計(jì)鮮活命題，開拓學(xué)生思路

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往命題單一、死板，使人一見生畏，如《記一次有意義的活支》《記我的同學(xué)》……這樣的命題因不能激發(fā)學(xué)生從文興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，從而使之產(chǎn)生拒絕抵制的情緒。在消極態(tài)度下，所寫的文章也就顯得非常的枯燥，看不出半點(diǎn)的靈性，讀不出半點(diǎn)新意。

為了增添作文教學(xué)的趣味性，同時(shí)又不失實(shí)用性，我在作文與生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，力求命題的新穎。

（1）命題貼近生活 有一次我教學(xué)作文《推銷》，一開課，我準(zhǔn)備了幾十條開頭不一、花色各異、不同價(jià)格質(zhì)量的毛巾。擺放在黑板前。然后把自己打扮成商人的模樣，向?qū)W生推銷毛巾。學(xué)生覺得非常奇怪，我便因勢(shì)利導(dǎo)，這些毛巾是某廠的樣品，為了擴(kuò)大銷售，廠家特向我們征集廣告詞。

孩子們覺得這是一件很富有挑戰(zhàn)意義的事情，便積極開動(dòng)腦筋，紛紛寫出了自以為滿意的廣告詞。這時(shí)，我又請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演小商販，吆喝販賣，體驗(yàn)生活。孩子們情緒高漲，我又引導(dǎo)他們?cè)囍浴督诸^小販》為題寫一篇記敘文。

由于有了親身的體驗(yàn)，孩子們寫作完成得很順利，最后，我又設(shè)計(jì)了這樣的問題：在推銷產(chǎn)品的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)顧客對(duì)產(chǎn)品有不同的需求，請(qǐng)你們根據(jù)自己的調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告，反映不同顧客的各種需求。然后以消費(fèi)者的身份向該廠的廠長(zhǎng)寫一封信，陳述自己的想法。

這樣，我以“毛巾”為題材，設(shè)計(jì)了三種不同的文體，一是廣告詞，二是記敘文，三是書信。學(xué)生們可以根據(jù)自己已有的知識(shí)，興趣，選擇不同的文體進(jìn)行寫作，整個(gè)教學(xué)過程洋溢著濃濃的生活氣息，學(xué)生的思路大為開闊。

（2）講求實(shí)用性 葉老曾經(jīng)說過：作文教學(xué)的成效如何，要看學(xué)生離開學(xué)校以后，是否能從生活中建立起他們的意識(shí)。并能寫出足能表達(dá)他們意識(shí)的文章。

葉老所指的“意識(shí)”實(shí)則是作文要有明確的目的，揭示本次作文的實(shí)用意義，你們即將告別親愛的母校，離開朝夕相外的同學(xué)老師，一定感到依依不舍，為了給母校留下一個(gè)永久性的紀(jì)念，建議每個(gè)同學(xué)選一張自己的照片，并為照片寫一份說明，然后裝訂成冊(cè)，好不好？學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到這次和文的不尋常。寫起文章來全身心投入，文章自然也就寫得很出色。

（3）命題切忌空泛性 學(xué)和害怕作文，很重要的一點(diǎn)是無從下筆，有時(shí)是無話可說，但有時(shí)卻是無從說起。因此命題切忌空泛，如《慶祝“六一”兒童節(jié)》《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》，這樣的命題太大，太空，太遠(yuǎn)邊際。

那么在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮，試著以他們的思維去設(shè)想。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大題小作，寬題變窄會(huì)更愛學(xué)生的歡迎。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)模式

多年的實(shí)踐，我逐步認(rèn)識(shí)到，改革作文教學(xué)，關(guān)鍵要從觀念上入手。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)言之有序，往往要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)的詞語上下功夫，而不去注意學(xué)生有沒有豐富的生活體會(huì)，年以就出現(xiàn)我這樣的局面。學(xué)生無話可說卻要硬寫，硬寫不出，教師不啟發(fā)，包括提綱，提供詞語。

這種啟發(fā)實(shí)際是口授，是你照我的意思寫，于是高考，中考就出現(xiàn)了令人難堪的局面。千人一面，如出一轍。長(zhǎng)此下去，即束縛了學(xué)生的語言的發(fā)展，也桎梏了思維的發(fā)展和個(gè)性的成長(zhǎng)。

現(xiàn)階段，各乎教育都提出要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我想首先就是思想上要解放，表現(xiàn)在作文中就是鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我思，我手寫我想。達(dá)到“言為心聲”的境界。