第一節(jié) 提高作文教學(xué)趣味性的指導(dǎo)

教育家葉圣陶說：“作文為社會生活中不可缺少之技能，非教師加于學(xué)生之作業(yè)。”而事實上“我愛作文”的學(xué)生很少，厭作文、怕作文的倒是大有人在，寫作文成了學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。“為教師而作”、“奉命而作”，又怎能寫出好文章呢？可見培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。

那么如何撥動學(xué)生樂于寫作的心弦呢？對這一問題，我結(jié)合幾年語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

組織課外活動

讓寫作指導(dǎo)進(jìn)入到快樂的活動中。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家認(rèn)為“興趣”是求知的前提。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。小學(xué)生具有天性好動，喜歡新鮮的心理特點。

如果寫作的空間長期局限于課堂，學(xué)生就有“如在鳥籠中”的感覺，對作文產(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑、好動的特點，有針對性地開展豐富多彩的社會實踐活動，并將作文教學(xué)滲透在饒有趣味的活動之中，以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次參觀活動》時，正趕上學(xué)校組織學(xué)生參觀海滄野生動物園。于是，在參觀活動之前，我給學(xué)生作了一番動員講話：

“同學(xué)們，海滄野生動物園里的動物不僅種類多，而且很可愛，可逗人了！有老虎、獅子、海獅、斑馬、眾多的鳥類……虎屬于大型貓科動物，淺黃色的皮毛上布滿黑色橫紋。

“圓圓的腦袋上長著一對小耳朵，耳朵背面的毛色呈黑色，中央有一明顯的白斑十分醒目。虎四肢健壯有力，尾巴又粗又長上面布滿了黑色的條紋。它前腳一擊，便能易如反掌地?fù)舻挂恢怀赡甑穆埂?

“斑馬是非洲大陸的特產(chǎn)動物，它的外形與一般的馬相似，是馬的近親，各種斑馬都有深色的條紋遍布在較淺色的身體上。斑馬的美妙在于身上和條紋。這些光滑的條紋，看上去很像一幅抽象派繪畫，在陽光的照射下顯得色彩斑斕，格外耀眼。如果你仔細(xì)觀察動物，你將會發(fā)現(xiàn)動物的許多可愛之處。”

趁著同學(xué)們興趣來潮，我布置了參觀動物園的觀察作業(yè)：參觀動物園時選擇幾種自己喜歡的動物；觀察要有順序、有重點；注意觀察動物的外形特點、神態(tài)動作、生活習(xí)性；認(rèn)真聽取動物園導(dǎo)游講解員講解并做好記錄等等。

然后，用你精彩的文筆把它們寫下來，這樣你的參觀活動將會回味無窮。學(xué)生先有了活動的濃厚興趣，后有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生便能輕輕松松完成習(xí)作任務(wù)，而不必苦于“無米之炊”了。

這次習(xí)作學(xué)生能把各種動物的神態(tài)、動作描寫得栩栩如生，對環(huán)境的描寫優(yōu)美生動，讓人看了就有了如臨其境之感。尤其是一些平時厭煩作文的學(xué)生，由原來寫的二、三百字的作文，提高到五、六百字的文章。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生的習(xí)作能力得到提高。

作文指導(dǎo)生活化

讓寫作指導(dǎo)進(jìn)入到多彩的生活中。引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生抓住作3文的源頭活水——生活，做到留心觀察生活，把生活引進(jìn)課堂，學(xué)會感受生活、感悟生活。農(nóng)村的學(xué)生平時感知的生活其實很豐富的，但是他們往往“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

作為語文教師，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人是十分必要的，因為生活處處皆作文。校園、家庭、社會這些都是學(xué)生的生活世界寫作的源泉。只要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)世界是豐富多彩的，生活是千姿百態(tài)的。有了厚實的生活素材，學(xué)生就能寫出具有情趣的生活作文。

例如：寫《學(xué)會做人》的征文。同學(xué)們針對當(dāng)前農(nóng)村盛行的“六合彩”賭博的現(xiàn)象進(jìn)行寫作，舉出鄰居或一些親朋好友為了賭“六合彩”最終家破人亡的典型事例，告誡人們：“六合彩”賭博純屬害人騙錢，莊家會編造有人中了大獎發(fā)了大財?shù)睦拥教幧⒉ィ瑏碚T惑別人買碼，但是真正買中發(fā)大財?shù)娜藚s是沒有的。莊家利用彩民急功近利的心理，很多人輸了錢想贏回，于是下注越來越大，結(jié)果只會落得傾家蕩產(chǎn)，當(dāng)有人下大注買中的時候，往往莊家便會賴賬逃跑。

所以，想靠買“六合彩”來發(fā)大財是不可能實現(xiàn)的。呼吁人們不要再買六合彩了，“六合彩”百害無一益，“六合彩”令人傾家蕩產(chǎn)，妻離子散。文章表達(dá)了他們拒絕“六合彩”做新一代的好公民這個中心。

在作文講評課上，老師把學(xué)生中能表達(dá)真情實感、真人實事的文章念給全班同學(xué)聽，并作了激勵性點評，調(diào)動了全班同學(xué)寫作的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。

作文教學(xué)合作化

讓寫作指導(dǎo)進(jìn)入到精彩的合作學(xué)習(xí)中。許多人認(rèn)為文學(xué)必須在孤獨中成就，成大器者必受大孤獨。所以學(xué)生作文始終處于“各自為營，單打獨斗”狀態(tài)。教師要求學(xué)生“冥思苦想，匠心獨運”，以個人化行動完成一篇篇“佳作”。

其實個人的力量實在有限，難免有許多疏漏之處。而合作作文正克服這些不足之處，由老師、小作者本人、同學(xué)協(xié)作完成，師生、同伴通力合作。三人行，必有我?guī)煛?

例如：描寫一個場面的文章，我采用作文合作中的“各抒己見”型的合作方式。即合作小組內(nèi)不求統(tǒng)一答案，大家暢所欲言，目的是通過在多角度、多側(cè)面地討論交流中，使各自的寫作水平、表達(dá)能力達(dá)到提升。

中秋佳節(jié)之時，我組織學(xué)生舉行中秋搏餅活動。學(xué)生興趣濃厚，心中有說不出的喜悅，個個都迫不及待地想把自己搏餅情況與感受說給同學(xué)聽。通過小組、師生間的合作，各抒己見、互相交流，學(xué)生個個說得面紅耳赤、情緒高漲。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生以《搏餅》為題進(jìn)行寫作，只提示性地問：剛才你是怎樣搏的？有哪些動作和表情？博餅時心情怎樣？同學(xué)有什么反應(yīng)？教室的情形怎樣？一篇篇繪聲繪色的好作文就躍然紙上了，既有整體的場面描寫，又有局部的個體描述。

而后，我讓學(xué)生把寫好的作文在小組交流互相借鑒，再從中挑選幾篇較好的文章在班級中交流。這樣的合作學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)能力差的學(xué)生，經(jīng)驗豐富的學(xué)生可以幫助沒有經(jīng)驗的學(xué)生寫作，同時還能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識；這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于消除學(xué)生害怕作文的心理，增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

非智力因素的利用

讓寫習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)入到多元的非智力因素中。作文課上，我們常看到一部分學(xué)生，面對作文題，抓耳撓頭，不停嘆息。教師這時若不耐心引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生“怕寫、懶寫、不愿意寫”的心理障礙。剖析其原因，是學(xué)生對作文產(chǎn)生厭煩的心理。

教師要意識到學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)上的作用。心理學(xué)也告訴我們：“學(xué)習(xí)結(jié)果獲得和學(xué)習(xí)的完成過程，其中一個心理系列——非智力因素，它的主要心理成分有情感、意志、興趣、信念等。”

因此，教師如何挖掘?qū)W生的非智力因素，對于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣具有重大的輔助作用。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 可以加強(qiáng)大腦的刺激，使大腦處于興奮的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活大腦神經(jīng)，從而產(chǎn)生要表達(dá)的沖動。

我在教學(xué)關(guān)于“寫一位印象深刻的人”的文章時，我根據(jù)六年級將要離開母校的特殊心境。設(shè)計了《難忘的好伙伴》《再見吧同學(xué)》《我的老師》等題目。

指導(dǎo)課上我用了一段激情的導(dǎo)語誘發(fā)了學(xué)生的寫作熱情：每個人都會成長，在成長中變化，年齡在變大，身體在長高，性格在變化……可有一樣不會變，那就是人與人之間的真情！

我用媒體播放一首學(xué)生喜聞樂見的歌曲《伙伴》。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、和諧、的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生無限的遐想。學(xué)生心緒跟隨著悠揚(yáng)的音樂，去追憶那難忘的小學(xué)生活和教會他們學(xué)習(xí)生活的老師，一起玩鬧、一起哭笑的同學(xué)。樁樁往事一齊涌上心頭，張張可愛的、慈祥的面龐浮現(xiàn)在他們的眼前。

這次作文學(xué)生只用了三十分鐘就寫出了一篇篇感人肺腑的文章，句句都是學(xué)生真情的涌動。

（2）批語要溫柔 斯賓塞在其《教育論》中指出：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是真理。”教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，批改學(xué)生作文是一個重要的環(huán)節(jié)，而一個班學(xué)生的習(xí)作水平總是有高有低參差不齊的。

怎樣讓每一位學(xué)生都感受到來自老師的肯定與贊賞？我把給學(xué)生的寫作評語作為與學(xué)生交流的平臺，在細(xì)心品味每一位學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，盡量給每一位學(xué)生寫上帶有鼓勵性或啟發(fā)性的批語。

面對學(xué)生作文非批評不可時，不用教訓(xùn)、指責(zé)的語氣，采用鼓勵性的方式。避用“語言不通順，重寫”、“用詞不準(zhǔn)確，狗屁不通”、“中心不明、結(jié)構(gòu)不完整”等冰冷、生硬傷情感的批語，而是采用：“這句寫得好”、“此段精彩”、“結(jié)尾有新意”、“這次比上次進(jìn)步多了”、“這句若改為這樣是否更妥當(dāng)些”等等，使用商量式的語氣、建議式、引導(dǎo)式、鼓勵性的語言。

讓學(xué)生知道：老師在關(guān)注我，老師在贊賞我，我要更加努力。使每個學(xué)生都能體驗到進(jìn)步的喜悅，試問：“還有什么能澆滅他們樂于寫作的熱情？”

（3）成果激勵學(xué)生 鼓勵學(xué)生踴躍投稿，發(fā)表作品，挖掘?qū)W生作文中的閃光點，以此使學(xué)生享受作文成功的喜悅，這一點對學(xué)生愛上作文是很重要、很關(guān)鍵。也可以組織學(xué)生參加一些報刊的寫作競賽活動，優(yōu)勝者適當(dāng)獎勵并在同學(xué)中組織傳閱，有的可以當(dāng)堂朗讀，這樣既給全班同學(xué)以啟迪，又激勵了優(yōu)勝者。

競賽范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，班級學(xué)生采用同等作文水平的學(xué)生進(jìn)行比賽，根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚(yáng)、鼓勵的特點，每次比賽充分肯定他們的成績，讓多數(shù)學(xué)生體驗到成功的快樂。特別對學(xué)困生更要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是一句話、一個詞也不能放過。使這些學(xué)生也能看到自己的成績，從而樹立信心，激發(fā)了寫作興趣。

興趣是最好的老師，更是最有效的動力。積極的心理可促使學(xué)生樂寫，當(dāng)學(xué)生對作文感興趣時，平時生活中所看、所聽、所想、喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地、主動地寫作。學(xué)生的寫作水平就不難提高了。