成語的獨特性讓其在語文教學中有著不可忽略的作用，而作為智力能力發展、認知水平提高、道德水平形成的重要階段，即小學階段，成語教學顯得尤其重要，因為成語教學在教育的初級階段具有其他教學內容和形式無法代替的作用。

成語教學與思想教育

成語是經過千百年積累起來的約定俗成的固定短語，它反映了古代社會生活的各方面，至今仍閃爍著智慧的光芒。有些成語具有較強的思想性和哲理性，我們通過這些成語的教學可以達到對小學生進行思想教育的目的。

思想教育有其民族性和繼承性，而我國的思想道德標準長期以來主要是受儒家、佛家、道家思想的支配和影響。雖然它們的思想既有精華也有糟粕，但不可否認，正因為它們的存在，才有了我們中華民族特有的思想和品德。

成語教學與創造能力

創造力是選擇、吸收、重新組合或改造知識的能力，從成果來看，也可以說就是“解決問題的能力”，它主要包括敏覺力、流暢力、變通力和獨創力。小學階段是培養學生創造能力的重要階段，而成語作為中華民族智慧的結晶，語言簡練，內涵豐富，對啟迪智慧、培養創造力有特殊效果。

教成語釋義時，培養學生的敏覺力。人們在使用成語時，大多用其比喻義或引申義，而少用本義。但我們在成語釋義教學中，應讓學生把注意力集中到成語的字義、來源上，從而引導學生敏銳地覺察到其中蘊含著許多古代語言文化知識。

用成語聯想法，培養學生的流暢力。聯想是一種活躍的發散思想，用成語聯想去教學，能很好地培養學生的流暢力。

對成語進行歸類教學，培養學生的變通力。從成語的內容上歸類，可以采取將相近的類放在一起進行教學的策略，讓學生區別他們不同的意義重心，培養其變通力。

設計成語作文練習，培養學生的獨創力。作文教學容易落入俗套，特別是命題作文，不利于學生創造力的培養，即使是材料作文，也有很多限制，而設計一些富有創造性的成語作文技巧練習，就能構成變化萬千的新穎作文，從而能大大激發學生的創造欲望。

成語教學與漢字認知

成語典故有的來自古代文獻。像“夸父追日”，表現了古代人民征服自然的堅強決心；“揠苗助長”，比喻違反事物的發展規律去辦事，不但無益，反而有害。“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節縮而成，如“水落石出”。有的來自群眾口語；有的來自宗教經典或中外寓言……成語為兒童識字提供一個廣闊的、可以使兒童產生聯想、盡情發揮想象、超越歷史時空的語言環境。