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• 感謝清單（排名不分先后）
• 后記
• 參考文獻
• 7.3.2 在組織變革前就進入角色
• 7.3.1 學習型組織的呈現形式

• 關于本書 更新時間：2023-12-12 18:55:02
• 感謝清單（排名不分先后）
• 后記
• 參考文獻
• 7.3.2 在組織變革前就進入角色
• 7.3.1 學習型組織的呈現形式
• 7.3 讓課程開發成為組織習慣
• 7.2.2 項目集經理的成長路徑
• 7.2.1 課程開發團隊的成長路徑
• 7.2 課程開發項目經理的成長建議
• 7.1.5 堅韌適應力
• 7.1.4 溝通影響力
• 7.1.3 監控追蹤力
• 7.1.2 組織協調力
• 7.1.1 設計規劃力
• 7.1 課程開發項目經理的5力模型
• 第7章 角色
• 6.4.7 學習理念的更新升級
• 6.4.6 配套機制的優化升級
• 6.4.5 軟件技術與平臺應用
• 6.4.4 開發模式的多樣選擇
• 6.4.3 講師技能及角色升級
• 6.4.2 內容深度及版本迭代
• 6.4.1 體系建設的持續升級
• 6.4 持續優化和升級策略
• 6.3.2 成果宣傳及后續推廣的5W1H要素
• 6.3.1 成果宣傳及后續推廣的2個目的
• 6.3 成果宣傳及后續應用推廣
• 6.2.4 做好項目復盤和后續行動規劃
• 6.2.3 完成規范的合同收尾
• 6.2.2 撰寫項目總結報告
• 6.2.1 編輯視覺型項目回顧材料
• 6.2 項目收尾的4件要事
• 6.1.2 項目收尾的最佳時機
• 6.1.1 項目收尾的常見誤區
• 6.1 項目收尾的常見誤區與最佳時機
• 第6章 收尾
• 5.5.4 需求變更的應對策略
• 5.5.3 偏差影響分析
• 5.5.2 課程開發者的狀態干預
• 5.5.1 監控的手段和方法
• 5.5 項目過程的監控點
• 5.4.7 課程質量與培訓質量的關系
• 5.4.6 課程大綱的審核要點
• 5.4.5 PPT頁面的審核要點
• 5.4.4 授課PPT的審核要點
• 5.4.3 課程知識圖譜的審核要點
• 5.4.2 課程定位表的審核要點
• 5.4.1 課程名稱審核的“三一”標準
• 5.4 課程質量的監控點
• 5.3 項目價值的監控點
• 5.2.2 項目監控的3個原則
• 5.2.1 項目監控的3個角色
• 5.2 項目監控的角色和總則
• 5.1.2 項目管理要管“質”和“值”
• 5.1.1 項目管理管的就是變化
• 5.1 項目監控的必要性
• 第5章 監控
• 4.6.4 關注各環節儀式感的設計
• 4.6.3 驗收認證的流程及標準
• 4.6.2 驗收認證環節的4個關鍵點
• 4.6.1 驗收認證環節易錯點
• 4.6 組織課程驗收與講師認證
• 4.5.3 專項TTT試講輔導流程
• 4.5.2 組織專項TTT工作坊的4個關鍵點
• 4.5.1 專項TTT與傳統TTT的區別
• 4.5 組織專項TTT工作坊
• 4.4.6 說課輔導的流程
• 4.4.5 跟催課題成果的社群運營技能
• 4.4.4 課件迭代輔導
• 4.4.3 課件開發師的工作效能
• 4.4.2 課程開發工作坊組織的5個關鍵點
• 4.4.1 課程開發工作坊組織的常見問題
• 4.4 組織課程開發工作坊與課件迭代輔導
• 4.3.6 素材收集的步驟
• 4.3.5 課程開發準備之素材收集
• 4.3.4 課程開發準備之課題調研
• 4.3.3 線上啟動會
• 4.3.2 線下啟動會
• 4.3.1 項目啟動會的意義
• 4.3 做好項目啟動會與課程開發準備
• 4.2.6 準內訓師面試選拔標準
• 4.2.5 課程開發人員的選拔流程
• 4.2.4 課程開發選題的3種思路
• 4.2.3 課程開發選題的4個原則
• 4.2.2 課程開發選題的5個雷區
• 4.2.1 選題選人的重要性
• 4.2 選擇開發課題及團隊
• 4.1.2 形成項目調研報告
• 4.1.1 調研的作用與4步流程
• 4.1 開展項目全面調研
• 第4章 執行
• 3.6.5 細分工作計劃
• 3.6.4 項目的設計與剪裁
• 3.6.3 項目階段的規劃
• 3.6.2 項目階段的劃分
• 3.6.1 項目計劃的內容
• 3.6 細化項目計劃
• 3.5.6 課程開發項目運營團隊的自我激勵
• 3.5.5 課程開發項目的長線激勵設計
• 3.5.4 課程開發項目的綜合激勵模型
• 3.5.3 課程開發項目激勵機制的設計挑戰
• 3.5.2 構建激勵機制的6個原則
• 3.5.1 理解配套機制
• 3.5 制定激勵機制
• 3.4.3 風險識別及管理預案制定
• 3.4.2 課程開發項目中的風險
• 3.4.1 項目風險的屬性
• 3.4 預測項目風險
• 3.3.2 課程開發項目團隊的角色與分工
• 3.3.1 課程開發項目團隊的層次
• 3.3 組建項目團隊
• 3.2.4 制定項目相關方管理策略
• 3.2.3 分析項目相關方
• 3.2.2 識別項目相關方
• 3.2.1 理解項目相關方
• 3.2 管理項目相關方
• 3.1.3 送審商務合同
• 3.1.2 配合發起招標投標
• 3.1.1 向上匯報方案
• 3.1 通過項目審批
• 第3章 啟動
• 2.6.3 項目經理的資源整合能力
• 2.6.2 項目預算的構成
• 2.6.1 項目預算的來源
• 2.6 擬定項目預算
• 2.5.8 項目品牌的5個注意事項
• 2.5.7 項目品牌受眾的3個層面
• 2.5.6 項目品牌的4個核心要素
• 2.5.5 項目品牌構想與運營的5個原則
• 2.5.4 撰寫項目匯報方案的2種模式、4個關注點、9個原則
• 2.5.3 閱讀項目方案的2個步驟
• 2.5.2 項目方案應包含的8個模塊及具體內容
• 2.5.1 設計項目方案的3個關鍵階段
• 2.5 設計項目方案
• 2.4.5 評估供應商的5個要素
• 2.4.4 鑒別專業性的5維空間
• 2.4.3 甄選供應商的3個原則
• 2.4.2 甄選供應商的4步法
• 2.4.1 供應商參與項目的優劣勢分析
• 2.4 甄選供應商
• 2.3.3 4步設定項目目標
• 2.3.2 設定項目目標的6個誤區
• 2.3.1 課程開發項目的3個目標
• 2.3 明確項目目標
• 2.2.2 課程開發模式的選擇依據
• 2.2.1 課程開發的4種模式
• 2.2 選擇課程開發模式
• 2.1.6 信任進程提速的2個策略
• 2.1.5 漸進式信任的需求澄清方式
• 2.1.4 明確性需求的獲取和澄清
• 2.1.3 課程開發項目需求的3個層次
• 2.1.2 課程開發項目需求的分類
• 2.1.1 課程開發項目需求的定義
• 2.1 澄清項目需求
• 第2章 規劃
• 1.3.5 群課程開發項目的5個價值
• 1.3.4 群課程開發項目管理的5步流程
• 1.3.3 課程開發組織能力的4類要素
• 1.3.2 項目經理的成功特征與能力標準
• 1.3.1 項目管理對課程開發的貢獻
• 1.3 項目管理知識助力課程開發
• 1.2.4 中國企業課程開發項目的特點
• 1.2.3 中國企業常見的課程開發項目類型
• 1.2.2 今生：現代企業課程開發
• 1.2.1 前世：課程開發的發展史
• 1.2 課程開發的前世今生
• 1.1 課程開發的相關概念
• 第1章 課程開發與項目管理
• 前言
• 推薦序三
• 推薦序二
• 推薦序一
• 關于作者
• 版權信息
• 封面

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• 推薦序一
• 推薦序二
• 推薦序三
• 前言
• 第1章 課程開發與項目管理
• 1.1 課程開發的相關概念
• 1.2 課程開發的前世今生
• 1.2.1 前世：課程開發的發展史
• 1.2.2 今生：現代企業課程開發
• 1.2.3 中國企業常見的課程開發項目類型
• 1.2.4 中國企業課程開發項目的特點
• 1.3 項目管理知識助力課程開發
• 1.3.1 項目管理對課程開發的貢獻
• 1.3.2 項目經理的成功特征與能力標準
• 1.3.3 課程開發組織能力的4類要素
• 1.3.4 群課程開發項目管理的5步流程
• 1.3.5 群課程開發項目的5個價值
• 第2章 規劃
• 2.1 澄清項目需求
• 2.1.1 課程開發項目需求的定義
• 2.1.2 課程開發項目需求的分類
• 2.1.3 課程開發項目需求的3個層次
• 2.1.4 明確性需求的獲取和澄清
• 2.1.5 漸進式信任的需求澄清方式
• 2.1.6 信任進程提速的2個策略
• 2.2 選擇課程開發模式
• 2.2.1 課程開發的4種模式
• 2.2.2 課程開發模式的選擇依據
• 2.3 明確項目目標
• 2.3.1 課程開發項目的3個目標
• 2.3.2 設定項目目標的6個誤區
• 2.3.3 4步設定項目目標
• 2.4 甄選供應商
• 2.4.1 供應商參與項目的優劣勢分析
• 2.4.2 甄選供應商的4步法
• 2.4.3 甄選供應商的3個原則
• 2.4.4 鑒別專業性的5維空間
• 2.4.5 評估供應商的5個要素
• 2.5 設計項目方案
• 2.5.1 設計項目方案的3個關鍵階段
• 2.5.2 項目方案應包含的8個模塊及具體內容
• 2.5.3 閱讀項目方案的2個步驟
• 2.5.4 撰寫項目匯報方案的2種模式、4個關注點、9個原則
• 2.5.5 項目品牌構想與運營的5個原則
• 2.5.6 項目品牌的4個核心要素
• 2.5.7 項目品牌受眾的3個層面
• 2.5.8 項目品牌的5個注意事項
• 2.6 擬定項目預算
• 2.6.1 項目預算的來源
• 2.6.2 項目預算的構成
• 2.6.3 項目經理的資源整合能力
• 第3章 啟動
• 3.1 通過項目審批
• 3.1.1 向上匯報方案
• 3.1.2 配合發起招標投標
• 3.1.3 送審商務合同
• 3.2 管理項目相關方
• 3.2.1 理解項目相關方
• 3.2.2 識別項目相關方
• 3.2.3 分析項目相關方
• 3.2.4 制定項目相關方管理策略
• 3.3 組建項目團隊
• 3.3.1 課程開發項目團隊的層次
• 3.3.2 課程開發項目團隊的角色與分工
• 3.4 預測項目風險
• 3.4.1 項目風險的屬性
• 3.4.2 課程開發項目中的風險
• 3.4.3 風險識別及管理預案制定
• 3.5 制定激勵機制
• 3.5.1 理解配套機制
• 3.5.2 構建激勵機制的6個原則
• 3.5.3 課程開發項目激勵機制的設計挑戰
• 3.5.4 課程開發項目的綜合激勵模型
• 3.5.5 課程開發項目的長線激勵設計
• 3.5.6 課程開發項目運營團隊的自我激勵
• 3.6 細化項目計劃
• 3.6.1 項目計劃的內容
• 3.6.2 項目階段的劃分
• 3.6.3 項目階段的規劃
• 3.6.4 項目的設計與剪裁
• 3.6.5 細分工作計劃
• 第4章 執行
• 4.1 開展項目全面調研
• 4.1.1 調研的作用與4步流程
• 4.1.2 形成項目調研報告
• 4.2 選擇開發課題及團隊
• 4.2.1 選題選人的重要性
• 4.2.2 課程開發選題的5個雷區
• 4.2.3 課程開發選題的4個原則
• 4.2.4 課程開發選題的3種思路
• 4.2.5 課程開發人員的選拔流程
• 4.2.6 準內訓師面試選拔標準
• 4.3 做好項目啟動會與課程開發準備
• 4.3.1 項目啟動會的意義
• 4.3.2 線下啟動會
• 4.3.3 線上啟動會
• 4.3.4 課程開發準備之課題調研
• 4.3.5 課程開發準備之素材收集
• 4.3.6 素材收集的步驟
• 4.4 組織課程開發工作坊與課件迭代輔導
• 4.4.1 課程開發工作坊組織的常見問題
• 4.4.2 課程開發工作坊組織的5個關鍵點
• 4.4.3 課件開發師的工作效能
• 4.4.4 課件迭代輔導
• 4.4.5 跟催課題成果的社群運營技能
• 4.4.6 說課輔導的流程
• 4.5 組織專項TTT工作坊
• 4.5.1 專項TTT與傳統TTT的區別
• 4.5.2 組織專項TTT工作坊的4個關鍵點
• 4.5.3 專項TTT試講輔導流程
• 4.6 組織課程驗收與講師認證
• 4.6.1 驗收認證環節易錯點
• 4.6.2 驗收認證環節的4個關鍵點
• 4.6.3 驗收認證的流程及標準
• 4.6.4 關注各環節儀式感的設計
• 第5章 監控
• 5.1 項目監控的必要性
• 5.1.1 項目管理管的就是變化
• 5.1.2 項目管理要管“質”和“值”
• 5.2 項目監控的角色和總則
• 5.2.1 項目監控的3個角色
• 5.2.2 項目監控的3個原則
• 5.3 項目價值的監控點
• 5.4 課程質量的監控點
• 5.4.1 課程名稱審核的“三一”標準
• 5.4.2 課程定位表的審核要點
• 5.4.3 課程知識圖譜的審核要點
• 5.4.4 授課PPT的審核要點
• 5.4.5 PPT頁面的審核要點
• 5.4.6 課程大綱的審核要點
• 5.4.7 課程質量與培訓質量的關系
• 5.5 項目過程的監控點
• 5.5.1 監控的手段和方法
• 5.5.2 課程開發者的狀態干預
• 5.5.3 偏差影響分析
• 5.5.4 需求變更的應對策略
• 第6章 收尾
• 6.1 項目收尾的常見誤區與最佳時機
• 6.1.1 項目收尾的常見誤區
• 6.1.2 項目收尾的最佳時機
• 6.2 項目收尾的4件要事
• 6.2.1 編輯視覺型項目回顧材料
• 6.2.2 撰寫項目總結報告
• 6.2.3 完成規范的合同收尾
• 6.2.4 做好項目復盤和后續行動規劃
• 6.3 成果宣傳及后續應用推廣
• 6.3.1 成果宣傳及后續推廣的2個目的
• 6.3.2 成果宣傳及后續推廣的5W1H要素
• 6.4 持續優化和升級策略
• 6.4.1 體系建設的持續升級
• 6.4.2 內容深度及版本迭代
• 6.4.3 講師技能及角色升級
• 6.4.4 開發模式的多樣選擇
• 6.4.5 軟件技術與平臺應用
• 6.4.6 配套機制的優化升級
• 6.4.7 學習理念的更新升級
• 第7章 角色
• 7.1 課程開發項目經理的5力模型
• 7.1.1 設計規劃力
• 7.1.2 組織協調力
• 7.1.3 監控追蹤力
• 7.1.4 溝通影響力
• 7.1.5 堅韌適應力
• 7.2 課程開發項目經理的成長建議
• 7.2.1 課程開發團隊的成長路徑
• 7.2.2 項目集經理的成長路徑
• 7.3 讓課程開發成為組織習慣
• 7.3.1 學習型組織的呈現形式
• 7.3.2 在組織變革前就進入角色
• 參考文獻
• 后記
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