1.2.4 中國企業(yè)課程開發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)

在為中國企業(yè)服務(wù)的十多年中，我們逐漸熟悉了中國企業(yè)的課程開發(fā)項(xiàng)目采購模式。中國企業(yè)課程開發(fā)項(xiàng)目在采購和執(zhí)行上展現(xiàn)出如下顯著特點(diǎn)。

特點(diǎn)1：追求高性價比。很多中國企業(yè)期望在一次課程開發(fā)項(xiàng)目中開發(fā)多門課程，讓項(xiàng)目集約化操作，大幅降低每門課程的開發(fā)成本。

特點(diǎn)2：期望賦能人才。很多中國企業(yè)期望通過培訓(xùn)的方式賦能企業(yè)內(nèi)部專家和內(nèi)訓(xùn)師，而不僅是邀請外部課程開發(fā)專家直接代為開發(fā)課程。

特點(diǎn)3：允許以量博質(zhì)。以京東為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)采用廣撒網(wǎng)的微課開發(fā)模式，通過培訓(xùn)、比賽或活動促成大量微課的開發(fā)，在巨量的課程中尋找知識價值高的精品課件。

特點(diǎn)4：多元成果產(chǎn)出。很多中國企業(yè)期望課程開發(fā)項(xiàng)目除了產(chǎn)出課件包，還能產(chǎn)出課程體系圖、工具手冊、講師管理制度等多元成果。

特點(diǎn)5：分階段產(chǎn)出成果。很多中國企業(yè)期望開發(fā)者能夠在項(xiàng)目的每個階段都有具體的成果產(chǎn)出。例如，第一階段是課程大綱，第二階段是授課PPT，第三階段是講師手冊，第四階段是學(xué)員手冊和配套工具包（注：分析文檔不被視為項(xiàng)目成果），直至課程包中的所有內(nèi)容全部開發(fā)完畢。

特點(diǎn)6：流程專家兼任主題專家。很多中國企業(yè)期望乙方的課程開發(fā)講師同時兼任待開發(fā)課程的主題專家，這樣可以給予課程內(nèi)容更多的反饋和支持。因此，企業(yè)在項(xiàng)目前期會多次確認(rèn)課程開發(fā)講師是否擁有行業(yè)案例和相關(guān)開發(fā)課題的成功案例。

特點(diǎn)7：避開復(fù)雜的理論。很多中國企業(yè)期望在所開發(fā)課程的授課內(nèi)容中盡可能避開過于理論化和細(xì)節(jié)的教學(xué)設(shè)計理論，為開發(fā)者的學(xué)習(xí)減負(fù)，更倡導(dǎo)“短平快”的項(xiàng)目流程和即學(xué)即用的課程開發(fā)工具。

特點(diǎn)8：融合本土新技術(shù)。近些年產(chǎn)生了大量本土的經(jīng)驗(yàn)萃取理論，很多中國企業(yè)期望將它們充分融入到課程開發(fā)項(xiàng)目中，幫助主題專家更好地挖掘和呈現(xiàn)本領(lǐng)域的專業(yè)知識。

簡單地講，中國企業(yè)一直追求實(shí)現(xiàn)多、快、好、省！

這些特點(diǎn)都是中國企業(yè)課程開發(fā)項(xiàng)目的訴求，已經(jīng)成為課程開發(fā)項(xiàng)目在采購和規(guī)劃時的項(xiàng)目需求基本輸入點(diǎn)。這些特點(diǎn)也逐步匯聚成為中國特色課程開發(fā)項(xiàng)目模式。