如果要問自20世紀(jì)90年代以來，我國教育領(lǐng)域發(fā)生的最大事件是什么，那答案一定是新課程改革。新課程改革方案中所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)、教育理念及方法論原則是教育專家在綜合國內(nèi)外教育發(fā)展理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上構(gòu)建的，對(duì)我國教育整體水平的提升具有重要意義。20年來，新課程改革在我國教育領(lǐng)域中的推行取得了有目共睹的成就，然而，在感慨成就的同時(shí)，新課程改革的實(shí)施也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。其中亟待解決的問題之一是理論與實(shí)踐的結(jié)合問題。新課程改革方案是由教育專家設(shè)計(jì)的，具有理論前瞻性。要實(shí)施新課程改革方案就必須由理論走入實(shí)踐，必須讓廣大的一線教師充分領(lǐng)會(huì)新課程改革方案中倡導(dǎo)的精神，并在領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)踐新課程，才能最終推動(dòng)我國教育事業(yè)向前發(fā)展。怎樣使廣大一線教師深刻理解新課程改革倡導(dǎo)的先進(jìn)教育教學(xué)理念，并把新課程改革變成自己的自覺行動(dòng)，需要深入探討新課程改革的實(shí)施途徑。為此，我們申請(qǐng)了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程課堂教學(xué)案例開發(fā)的研究與實(shí)踐”。希望以課堂教學(xué)案例開發(fā)為途徑，把新課程改革方案中的前瞻性理論和實(shí)際教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來。