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內(nèi)科學(xué) 感染科分冊(cè)
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教材的編寫體現(xiàn)國家關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)政策,凸現(xiàn)畢業(yè)后教育特色,建設(shè)具有中國特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)國家精品教材,打造我國畢業(yè)后教育的“干細(xì)胞教材”。遵從國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)新近頒布的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”的總則與細(xì)則。立足于住院醫(yī)師在特定培訓(xùn)階段、特定臨床時(shí)期的需求與要求,既高于院校教育階段,也注意與專科醫(yī)師培養(yǎng)階段的差異。在教材中體現(xiàn)PBL和CBL的教學(xué)模式,凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色。堅(jiān)持三個(gè)對(duì)接的原則,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”,強(qiáng)化“三個(gè)臨床”,提高“三種能力”,培養(yǎng)“三種素質(zhì)”,實(shí)現(xiàn)“三醫(yī)目標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”和“普適性”,編寫全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,重要目的就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與內(nèi)容的規(guī)范化。臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí),或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來進(jìn)行組織與編寫,不能是院校或?qū)<覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

魏來 李太生 ·醫(yī)藥教材 ·38萬字

中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科學(xué)(全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”規(guī)劃教材)

耳鼻咽喉科學(xué)領(lǐng)域是開展中西醫(yī)結(jié)合工作較早的學(xué)科之一,涉及面廣,經(jīng)驗(yàn)頗豐。但是,在理論體系上實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)融會(huì)貫通、推陳出新的難度甚大,盡管這一目標(biāo)又是中西醫(yī)結(jié)合工作者努力奮斗的長遠(yuǎn)目標(biāo)。有鑒于此,我們?cè)诰帉戇^程中,依據(jù)能合則合、不能合則分的原則,在盡最大努力以促進(jìn)兩種醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)不同程度結(jié)合的前提下,仍然保留了許多中、西醫(yī)理論分別介紹的慣用作法。由于本書只是普通本科非耳鼻咽喉科學(xué)專業(yè)臨床系列課程之一,在教材內(nèi)容取舍和編排上,我們采用了圍繞主干課程構(gòu)筑學(xué)生知識(shí)體系,抓住當(dāng)代學(xué)科發(fā)展前沿開拓學(xué)生視野,為其日后在醫(yī)、教、研實(shí)踐中能夠最大自由度地迎接新文化浪潮的挑戰(zhàn)打基礎(chǔ)的做法,有意嘗試適當(dāng)?shù)诒究平虒W(xué)體系中流行的過分強(qiáng)調(diào)各分支學(xué)科專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系完整性的觀念,重在學(xué)生整體醫(yī)學(xué)模式知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí),也考慮了學(xué)科特點(diǎn)的兼顧,為其將來可能從事本專業(yè)工作備下基本的鋪墊。當(dāng)然,臨床實(shí)用性是最基本的準(zhǔn)則之一。

張勤修 陳文勇主編 ·醫(yī)藥教材 ·36.9萬字

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