1.6　工業(yè)設計師的教育和成長

國際工業(yè)設計協(xié)會聯(lián)合會（ICSID，現(xiàn)在的國際設計組織WDO）對工業(yè)設計師的定義如下：“工業(yè)設計師是受過訓練，具有技術知識、經(jīng)驗和鑒賞能力的人；他能決定工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、機構(gòu)、形狀、色彩和表面修飾等。設計師可能還要具備解決包裝、廣告、展覽和市場等問題的技術知識和經(jīng)驗”。設計師的教育包括學校教育、企業(yè)對設計師的再教育以及設計師的自我教育。學校提供的設計教育必須為未來的設計師們準備好必要的、適當?shù)脑O計技能和方法，以便他們更好地適應未來的職業(yè)生涯。

1.6.1　約翰·拉斯金對設計教育的思考

英國19世紀作家、藝術家、藝術評論家、設計思想家約翰·拉斯金（John Ruskin，1819—1900年，見圖1-16）認為：腦、手、心三方面的全面發(fā)展對塑造一個完美的設計師是不可缺少的，對年輕設計師的教育應該始終貫穿對腦、心、手的全面教育。

腦的教育：腦的作用是從事研究，對設計理論進行研究和對設計進行反思；

手的教育：手的作用是把握工藝技能，接觸材料，并親自體驗制作過程；

心的教育：心的作用是發(fā)揮設計師的個體創(chuàng)造精神，了解他將面臨的社會文化發(fā)展趨勢。

拉斯金還說，“設計必須由最精巧的機械，即人類的雙手來完成。至今我們沒有設計出，以后也不可能設計出任何能像人類手指那樣靈巧的機械。最好的設計源于心，又融合了所有情感，這種結(jié)合優(yōu)于腦與情感的結(jié)合；而兩者又分別優(yōu)于手與情感的結(jié)合。如此造就出完整的人。”

約翰·拉斯金是在19世紀60年代寫下以上這段話的，當時能夠被設計師利用的技術還處于發(fā)展的初級階段，對心理學、生理學、人類學以及文化理論等學科的研究還未充分展開，因此，他說這句話時受到種種主客觀條件的制約，有一定局限性，但我們應該承認，他的觀點在今天依然像在維多利亞時代一樣具有價值和指導意義。

1.6.2　包豪斯學校對現(xiàn)代設計教育的影響

1919年成立的包豪斯學校，是世界上第一所完全為發(fā)展設計教育而建立的學校，被譽為“現(xiàn)代設計的搖籃”，它的誕生也為現(xiàn)代設計教育的發(fā)展開創(chuàng)了一個新的里程碑，詳見第2章。它的辦學歷史僅為14年，卻深刻影響了現(xiàn)代設計教育體系的建構(gòu)與發(fā)展，尤其是它的教育思想和教學模式，已成為現(xiàn)代藝術設計院校的參照范例和構(gòu)架基礎。

包豪斯的辦學宗旨是培養(yǎng)一批未來社會的建設者，他們既能認清20世紀工業(yè)時代的潮流和需要，又能充分運用他們的科學技術知識，創(chuàng)造一個具有高度精神文明與物質(zhì)文明的新環(huán)境。包豪斯建立了一整套的設計藝術教學方法和教學體系，為后來工業(yè)設計科學體系的建立、發(fā)展奠定了基礎，并對后來設計領域中的平面設計、產(chǎn)品設計、建筑設計產(chǎn)生了深遠影響，形成了后來設計藝術教育的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成的主體課程框架，這一框架被20世紀設計藝術教學作為基本框架，一直沿用。包豪斯的教育模式是在基礎課上，把平面與立體結(jié)合的研究、材料的研究、色彩的研究獨立起來，并牢固建立在科學的基礎上。在設計中采用現(xiàn)代材料，以批量生產(chǎn)為目的，創(chuàng)造性地開展具有現(xiàn)代主義特征的工業(yè)產(chǎn)品設計教育。包豪斯進行了平面設計的功能探索，并且采用了手工工作室制度。包豪斯的創(chuàng)立者瓦爾特·格羅披烏斯（Walter Gropius，1883—1969）有個問題：包豪斯最寶貴的教育經(jīng)驗是什么？他認為是培養(yǎng)學生的獨立性、獨創(chuàng)性和創(chuàng)新意識。他在1924年出版的《包豪斯的觀念和結(jié)構(gòu)》一書中闡述預科的教育思想時，要求學生自覺地摒棄對任何一種固定風格和流派的模仿。盡管包豪斯教師們的藝術風格很不一樣，然而他們都認為：最重要的不是向?qū)W生傳授自己的創(chuàng)作方法，而是讓學生探索個人的道路；不是把某個風格強加于人，而是發(fā)展學生的獨立思維能力。格羅皮烏斯一直毫不退讓地否認所謂包豪斯風格存在，并且強調(diào)，包豪斯并不想發(fā)展出一種千人一面的形象特征，它所追求的是一種對創(chuàng)造力的態(tài)度，它的目的是要造就多樣性。雖然1933年包豪斯被納粹政府以莫須有的罪名強行關閉，但是學校創(chuàng)始人格羅皮烏斯所創(chuàng)立的教育理論和教學方式卻影響了全世界的設計教育，并且使所有的設計師意識到為大眾設計和為工業(yè)化設計才是設計的真正目的。

1.6.3　現(xiàn)代工業(yè)設計師技能和知識結(jié)構(gòu)

1998年9月澳大利亞工業(yè)設計顧問委員會就堪培拉大學工業(yè)設計系進行的一項調(diào)查指出，工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生應具備以下10項技能：

①應有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。

②有很好的制作模型的技術。

③必須掌握一種矢量繪圖軟件和一種像素繪圖軟件。

④至少能夠使用一種三維造型軟件。

⑤二維繪圖軟件應用能力。

⑥能夠獨當一面，具有優(yōu)秀的表達能力及與人交往的技巧（能站在客戶角度看待問題和理解概念），具備寫作設計報告的能力（在設計細節(jié)進行探討并記錄設計方案的決策過程），有制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗則更好。

⑦在形態(tài)方面具有很好的鑒賞力，對正負空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。

⑧拿出的設計圖樣從流暢的草圖到細致的刻畫到三維渲染一應俱全。至少具有細節(jié)完備、公差尺寸精細的圖稿和制作精良的模型照片。

⑨對產(chǎn)品從設計制造到走向市場的全過程應有足夠的了解，如果能在工業(yè)制造技術方面懂得更多則更好。

⑩在設計流程的時間安排上要十分精確，三維渲染、制模、精細圖樣的繪制等應規(guī)定明確的時段。

今天看來，這些對工業(yè)設計師的要求比較傳統(tǒng)和務實，工業(yè)設計師需要運用他們的設計技能，具備一定的設計理念，包括問題的確認和分析、徒手繪圖能力、對造型和色彩美學的了解和敏感度、熟練使用設計軟件，工程技術知識和對行銷原理的熟悉度，通過產(chǎn)品的造型來設計產(chǎn)品。并能夠根據(jù)公司需要負責產(chǎn)品開發(fā)項目，能預見產(chǎn)品風格走向，獨立開發(fā)設計方案并負責項目工程管理，具備一定的創(chuàng)新開發(fā)和探索研究精神。

今天，工業(yè)設計師的角色和工作內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而變化，工業(yè)設計師應通過自身的設計來引導和創(chuàng)新人類的生活方式，通過創(chuàng)新設計為企業(yè)帶來利潤增長，為企業(yè)健康發(fā)展提供原動力，為此，有必要對工業(yè)設計工作重新進行描述。工業(yè)設計師不僅是產(chǎn)品的設計者，還是設計的策劃者、組織者。現(xiàn)代設計師應該具備從更高層次上認識設計本質(zhì)、運作設計過程的素質(zhì)。現(xiàn)在，設計與市場、管理、創(chuàng)新、商業(yè)的關系越來越緊密，設計師不僅要掌握設計的技能，還應該對產(chǎn)品從設計制造到走向市場的全過程有足夠了解，如果能在工業(yè)制造技術方面懂得更多則更好，因此，國外對工業(yè)設計師的知識結(jié)構(gòu)的描述如圖1-17所示。

由此可以看出，如今設計師從事的是藝術與商業(yè)結(jié)合的工作，已經(jīng)從造型專家的概念轉(zhuǎn)向與企業(yè)各部門有機聯(lián)系的協(xié)調(diào)師，從專業(yè)人員向企業(yè)總管理者或具備二者素質(zhì)的人才方向發(fā)展。設計教育業(yè)也要順應這一趨勢，及時調(diào)整教學理念、課程體系和師資等。

要培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設計師，就必須擁有優(yōu)秀的工業(yè)設計教育模式，進一步提高工業(yè)設計教育的價值。為適應激烈競爭的國際化局面，急需培養(yǎng)出具有社會責任感、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的專業(yè)化工業(yè)設計人才，見圖1-18。世界各國按照本國的教育計劃不斷推出新的教育方針，努力改善學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，不斷推出新的教學內(nèi)容和培養(yǎng)方案以適應社會需求，為此，各國高等院校都通過一系列教育教學改革，更新教育思想，提高教育質(zhì)量。現(xiàn)在，一些設計學院已經(jīng)非常重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，斯坦福大學設計研究所、伊利諾工學院的設計研究所等少數(shù)設計學院已將商業(yè)營銷和企業(yè)管理類課程列入學習環(huán)節(jié)，卡耐基·梅隆大學組織設計學院與工程學院、經(jīng)濟管理學院的學生共同完成設計項目等。

1960年，無錫輕工業(yè)學院（現(xiàn)江南大學）創(chuàng)建了“輕工日用品造型美術設計專業(yè)”，這是我國首個工業(yè)設計類專業(yè)的前身，1983年擴建為工業(yè)設計系；1984年中央美術學院的工業(yè)設計系成立。在此后的幾十年里，我國的工業(yè)設計教育在數(shù)量和質(zhì)量上不斷發(fā)展，取得了一定的成效。目前，中國約有十幾萬名本專科學生就讀工業(yè)設計、產(chǎn)品設計專業(yè)，每年與設計相關的畢業(yè)生達數(shù)十萬人。這些人才活躍在國民經(jīng)濟的各個領域，基本能夠滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的要求，不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)都涌現(xiàn)了一大批設計水平較高的產(chǎn)品，創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟效益。但由于現(xiàn)代工業(yè)設計教育在我國的歷史較短，在教育思想和方法、師資隊伍，課程體系和教學內(nèi)容、產(chǎn)學研結(jié)合等方面還需要繼續(xù)提升以滿足時代的需求。經(jīng)濟的迅速發(fā)展和企業(yè)競爭力的增加要求設計教育更多引入市場研究的內(nèi)容。設計管理、產(chǎn)品計劃、市場調(diào)查和生活形態(tài)研究作為新的課程正在開始為設計院校所接受和認可，復合型的創(chuàng)造性人才將是未來的主力。中國是世界上人口最多的大國，中國的工業(yè)化將對全球產(chǎn)生重大的影響。中國的設計教育體系要為中國經(jīng)濟的發(fā)展服務，要培養(yǎng)出適應中國企業(yè)和社會需要的設計人才，同時，中國的設計教育體系也要走出自己獨特的道路，發(fā)展出自己的特色研究方法和研究體系。

1.6.4　企業(yè)對設計師的再教育

對于一個剛剛跨出校門的本科畢業(yè)生來說，盡管通過學校教育掌握了部分設計知識和技能，但是目前學校的設計教育與企業(yè)對設計師的實際要求之間還存在著相當大的差距，表1-1列出了院校與企業(yè)對設計過程要求和設計結(jié)果的不同要求。學生設計的是作品，設計師設計的是商品，由設計作品到設計商品，從學生到成熟的設計師都要經(jīng)過很痛苦的蛻變過程，只能經(jīng)歷不斷的實踐反饋和迭代才能完成這個蛻變。

在設計師進入企業(yè)的初期，企業(yè)對他們的要求以能完成基本設計任務為度，這時，設計師個人的設計能力中占有較大比重的執(zhí)行能力；隨著設計師的成長，執(zhí)行能力在其整體能力的構(gòu)成中所占比重呈明顯下降的趨勢，而團隊精神、創(chuàng)新能力和管理能力成為了更主要的考核因素。核心能力的這種變化一方面體現(xiàn)設計師綜合實力的強弱，另一方面也反映設計師的一般成長過程，見圖1-19。

從學生成長為一名合格的設計師還需要培養(yǎng)設計的市場和商業(yè)感覺，而這需要多年的實踐，如果希望畢業(yè)生成為一個能夠直接與客戶及公司高層溝通的獨立設計師，在一個擁有再教育機會的專業(yè)環(huán)境中學習3～5年時間是合情合理的，汽車行業(yè)則需10～15年以上長期訓練。

經(jīng)濟的迅速發(fā)展對設計師的知識構(gòu)架不斷提出新要求，企業(yè)為了保持和提升自身的設計創(chuàng)新能力、提升競爭力，也需要為自己的設計師提供良好的成長環(huán)境和條件，對他們進行繼續(xù)教育，可以提高設計師各方面的素養(yǎng)和技能，為企業(yè)創(chuàng)造更多富有創(chuàng)新性的產(chǎn)品，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，這也是企業(yè)的責任之一。企業(yè)的設計教育與院校的設計教育有著較大的不同，更切合企業(yè)和社會的實際需求，根據(jù)企業(yè)條件的不同，采用自辦設計學院或者將設計師送出去培訓、請專家來講課等多種方式進行。企業(yè)要建立有計劃的培訓體系，通過溝通來培養(yǎng)設計師對企業(yè)的認同感，使他們形成與企業(yè)一致的價值觀，培養(yǎng)他們終生學習的能力，有計劃、有目的地為他們提供開闊視野的機會。

英國設計管理專家Peter Gorb曾說過：“設計師需要學習的最重要的事情，就是商業(yè)世界的語言。只有學會那種語言，你才能有效地為設計辯護”。隨著市場競爭的加劇，設計受到的重視與日俱增，隨著參與項目的增多，很多設計師逐漸成為設計項目負責人、設計經(jīng)理、設計總監(jiān)甚至公司副總裁、總裁，在耐克、蘋果、IBM、惠普、現(xiàn)代、聯(lián)想等大公司都有設計師出身的高管。如今，企業(yè)對設計的重視程度越來越高，對掌握管理、營銷知識，具有領導才能的設計師的需求量急劇膨大，但單純依靠學校教育，很難培養(yǎng)出這樣的設計人員。企業(yè)要及時為他們提供管理和商業(yè)方面的培訓。所以，企業(yè)可以采用內(nèi)部或外部培訓的方法，盡量使設計師們掌握一定的商業(yè)知識和技能，使他們進一步理解公司的整體戰(zhàn)略和運營，進而發(fā)揮更大的作用。對于普通設計師，除了為他們提供技能培訓外，還要對他們進行設計戰(zhàn)略、設計管理方面的培訓，讓他們更深入地理解企業(yè)經(jīng)營，更全面地理解設計問題。

1.6.5　設計師的自我學習和教育

“只要功夫深，鐵杵磨成針”。畫出炫目的效果圖，熟練掌握電腦軟件，掌握與產(chǎn)品相關的知識，只要花費一定的時間，一般人都能夠掌握。但是，僅僅關注外觀、色彩的時代已經(jīng)過去，嫻熟掌握以上技術并不等同于會設計。有知識沒文化、重技能輕素養(yǎng)，這種糟糕的現(xiàn)象已經(jīng)引起全社會的反思。對設計師而言，素養(yǎng)與技能二者之間的均衡發(fā)展更是同等重要。

現(xiàn)代設計是一種理念、方法，廣泛涉及藝術、技術、經(jīng)濟、管理、人文、社會學等不同領域的知識。知識面狹窄、審美品位局限、綜合素質(zhì)較差的設計師在工作一段時間后很容易陷入思想枯竭、力不從心的窘境。同時，時代飛速發(fā)展，生長在變革時代的一線設計師更是要不斷自覺進行知識更新，從而應對時代的挑戰(zhàn)而避免落伍，因此，養(yǎng)成終生學習的習慣非常重要，要堅持不懈地從技能、素養(yǎng)、情感、道德、文化等多個方面提升自己，使自己具備藝術家的創(chuàng)造激情、工程師的嚴謹思想、旅行家的豐富閱歷、管理者的經(jīng)營理念和財務專家的成本意識。

另外，隨著“設計”這一概念內(nèi)涵的不斷擴展，各個專業(yè)的設計之間盡管存在差異，但界限日趨模糊，而是相互滲透，相輔相成（例如，很多成功的產(chǎn)品出自建筑設計大師設計或平面設計大師之手），因此，設計師要將自己培養(yǎng)成“多面手”和“雜家”，成為一名能夠跨界融合的創(chuàng)新者。除了在實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平外，還必須提高和加強個人的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)，做足設計以外的功夫。設計師要熟悉和了解本民族文化和世界文化，善于融匯多種文化元素，提取不同文化的精髓，廣泛汲取各種知識，厚積而薄發(fā)。

設計需要有靈感，靈感的產(chǎn)生最主要是靠洞察力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新是設計的靈魂，真正優(yōu)秀的設計來自于對人類的關愛之心和智慧的大腦，設計的根本目的是提升和改善生活、工作環(huán)境，為人類創(chuàng)造更加美好的生活。設計師的設計水平和創(chuàng)新能力很大程度上來源于他對生活的體悟。要做設計師，先做“生活家”，要熱愛生活、觀察生活，在生活當中去理解事物，進行有目的的思考和創(chuàng)造。保持“空杯”心態(tài)，對萬事萬物永遠充滿好奇。在磨礪技能的同時，提升自己學習、發(fā)現(xiàn)、整合、創(chuàng)新能力，對新知識、新科技、新動態(tài)、新時尚始終保持敏銳的洞察力；為創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，既要觀察人們既存的生活方式，又要善于分析和預測人們未來的生活方式。

只有能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美、感悟美的人，才能夠創(chuàng)造美。工業(yè)設計師平時也要多注意“練眼”，多尋找和發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，對藝術、工藝美術、建筑設計、時裝設計、文學等領域進行廣泛涉獵，培養(yǎng)自己對美與情感的感悟和鑒賞能力，提升自己的品味。

21世紀已經(jīng)進入了信息化和數(shù)字化時代，經(jīng)營與設計結(jié)合正成為企業(yè)競爭力的核心要素。設計經(jīng)營是把設計作為經(jīng)營戰(zhàn)略性手段來靈活運用，實現(xiàn)創(chuàng)新，以前完全不懂經(jīng)營的設計師在設計開發(fā)上和創(chuàng)意上越來越難，因此，現(xiàn)代設計師也要注重提升自己的經(jīng)營管理能力和商業(yè)運作能力，培養(yǎng)溝通能力，建立設計領導力。

在經(jīng)濟環(huán)境不甚景氣的情況下，工業(yè)設計常常被描繪為“神奇的魔法”或是“點石成金術”，被賦予激活滯銷的商品、拯救垂死企業(yè)、為消費者帶來難忘的體驗、讓設計師名利雙收的神奇魔力；但是，設計的神話一旦越過必要的界限，就將成為可怕的巫術。在日益嚴重的資源危機、環(huán)境惡化、貧富對峙、消費騙局以及無序的現(xiàn)實面前，通過千奇百怪的“設計”無節(jié)制地為物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)與消耗升溫的時代應當結(jié)束，提升設計道德先從設計師做起。設計以人為本，設計師要具備高尚的道德、美好的心靈和對人與生靈關愛的情懷，以“敬天愛人”之心發(fā)現(xiàn)和滿足人們顯性和隱性的各種需求，并且通過反省自身的職責，提升職業(yè)素養(yǎng)，維護產(chǎn)品與消費的有序發(fā)展，以科學的態(tài)度擔當未來產(chǎn)品與消費方式的引導者。

復習思考題

1.工業(yè)設計的定義是什么？如何理解工業(yè)設計的本質(zhì)？

2.工業(yè)設計思想是如何發(fā)展變遷的？

3.工業(yè)設計有什么特點？

4.工業(yè)設計在今天的作用和地位如何？

5.工業(yè)設計師個人應從哪些方面豐富和完善自我？

6.工業(yè)設計師應具備的基本素質(zhì)有哪些？我們在學習中如何獲得和鍛煉這些基本素養(yǎng)？