教科書是時代啟蒙的種子（代序）

鴉片戰爭以前，沒有近代的普通學校，只有進行啟蒙教育和準備參加科舉考試的私塾和書院，初學《三字經》《百家姓》，進而讀四書五經，不存在現代學校所備的教科書。鴉片戰爭以后，一些開明的知識分子從西方發達的科技和昌盛的物質文明中，深感自身的貧窮和落后，從西方自由平等思想和民主制度的盛行中，看到了千年封建社會的流弊。“欲任天下之事，開中國之新世界，莫亟于教育。”而興辦教育“全以教科書為勝敗”。于是，近代歷史重大的變革關頭，教科書被賦予了救亡圖存、復興民族的刻不容緩的神圣偉大使命。百余年來，中小學教科書發展經歷過艱難的移植、激烈的碰撞及其更多別具匠心的創造。從《國文》到《國語》到《語文》、從《修身》到《公民》到《思想品德》、從《格致》到《理科》到《科學》、從《唱歌》到《音樂》到《藝術》、從《體操》到《體育》到《健康》……“人民”“文明”“科學”“民主”“自由”“議會”“法律”“電報”“電話”“留聲機”“顯微鏡”“交易所”“托拉斯”“銀行”“證券”“圖書館”“博覽會”“因特網”等直接反映現代社會文明成果的新名詞大量涌現……穿越歲月的風雨、動蕩、喧囂與浮華，這些教科書以相對凝定的視角，承載著不同時代的希望與夢想，有目的地傳承和嬗遞不同價值取向的知識，標示出對特定生活世界的文化的深邃反省、思索和忠實記錄。“如今，翻天覆地的變革雖已過去，遺存的教科書卻述說著不可磨滅的意義。”

“啟蒙”一詞最早見于《風俗通·皇霸·六國》，“海輒挫恤，亦足以祛蔽啟蒙矣”。其中“啟”是開的意思。而“蒙”，至少有三種意思：其一，蒙騙，與“實”相對；其二，蒙昧、無知；其三，通朦，眼失明。啟蒙是指啟迪和教育童蒙，消除蒙蔽，恢復光明。“啟蒙”一詞在英文中是enlighten，在德語中是aufklaren，在法語中是luire。它們的中心詞根皆為“光”“照亮”，一般指傳遞知識，使人從無知變為有知。康德指出：“啟蒙，就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態。不成熟狀態就是不經別人的引導，就對運用自己的理智無能為力。當其原因不在于缺乏理智，而在于不經別人的引導就缺乏勇氣與決心去加以運用時，那么這種不成熟的狀態就是自己所加之于自己的了。Sapere aude！要有勇氣運用你自己的理智！這就是啟蒙的格言。”教科書作為教學內容的重要組成部分、課程實施的最主要載體，以其知識的規范化、系統化特征，扮演了主導啟蒙的角色，直接影響到中華民族整體素質提高及社會文明進步。一百余年來，中華民族到底發生了多大的變化，究竟怎樣實現從沉淪到復興的偉業，一本本教科書述說不同時代一些行將遠去的信息、一些昭示和影響了后人的言行和思想，展示一代又一代人不同的人生理想及時代希望。