面對(duì)思考型孩子，聰明父母教養(yǎng)有妙招

不嚇唬、不威脅，給孩子足夠的安全感

臨睡前，媽媽像往常一樣悄悄推開(kāi)策策的房門(mén)，想看看孩子有沒(méi)有睡著，被子是不是蓋好了。不料一開(kāi)門(mén)，媽媽就聽(tīng)見(jiàn)策策小聲的啜泣聲。媽媽大吃一驚，趕緊開(kāi)燈。只見(jiàn)策策滿(mǎn)臉淚痕，枕頭都濕了一大片。

“怎么了，策策？是不是哪里不舒服？”媽媽焦急地問(wèn)。

策策搖搖頭，不說(shuō)話(huà)。

“那你為什么哭？告訴媽媽?zhuān)　?/p>

媽媽問(wèn)了半天，策策終于小聲地說(shuō)：“爸爸不要我了?！?/p>

“爸爸怎么會(huì)不要你？”媽媽很奇怪。

“晚上吃飯的時(shí)候，我不肯吃肉，爸爸生氣了，說(shuō)他不喜歡挑食的孩子，還說(shuō)我又瘦又小，就是因?yàn)椴怀匀?。他還說(shuō)我是從垃圾堆里抱來(lái)的，我不聽(tīng)話(huà)就要把我扔回去……”

策策哭得越來(lái)越傷心，媽媽緊緊地抱著策策，安慰他：“不會(huì)的，爸爸只是因?yàn)橐粫r(shí)生氣，所以才會(huì)說(shuō)那樣的話(huà)。你是媽媽生的，你看，媽媽肚子上的疤痕就是生你的時(shí)候留下的。爸爸媽媽都是最?lèi)?ài)你的，你是爸爸媽媽唯一的寶貝，怎么可能會(huì)不要你呢？”

爸爸聽(tīng)到動(dòng)靜也跑到房間里，聽(tīng)了策策的話(huà)，爸爸既心疼又自責(zé)：“是爸爸錯(cuò)了。就算策策做得不對(duì)，爸爸也不應(yīng)該說(shuō)那樣的話(huà)。爸爸是因?yàn)樯鷼獠艊樆Ｄ愕模职謰寢層肋h(yuǎn)都最?lèi)?ài)你。策策原諒爸爸好不好？”

在爸爸媽媽溫暖的懷抱中，策策終于破涕而笑。他也緊緊地抱著爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)：“策策以后吃肉，策策再也不挑食了?！彼€羞澀地輕聲說(shuō)：“策策也永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)最?lèi)?ài)你們！”

敏感而脆弱的藍(lán)色性格孩子是乖巧、聽(tīng)話(huà)的，但和其他小孩一樣，他們偶爾也會(huì)調(diào)皮搗蛋，也會(huì)惹大人生氣。這時(shí)，假如大人用嚇唬的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“再這樣就不要你了！”“爸爸媽媽不喜歡你了！”他們會(huì)立刻安靜下來(lái)。這些話(huà)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不僅僅是嚇唬、威脅那么簡(jiǎn)單，他們會(huì)沉思，會(huì)胡思亂想，會(huì)信以為真，然后陷入糾結(jié)、痛苦、悲傷的情緒中。

所以，無(wú)論你有多生氣，都不要輕易用愛(ài)來(lái)嚇唬、威脅孩子。3—6歲的孩子正處于愛(ài)的敏感期，父母對(duì)他們的愛(ài)是他們最大的安全感。即便孩子有某些不好的行為，試著和孩子講道理，甚至可以用一點(diǎn)點(diǎn)懲罰的小手段，但千萬(wàn)不要拿“愛(ài)”開(kāi)玩笑。要知道，對(duì)于全身心熱愛(ài)并依戀著父母的孩子來(lái)說(shuō)，你的一句“不愛(ài)你了”或者“不要你了”會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)很大的傷害！要讓孩子知道并感受到父母的愛(ài)是無(wú)條件的，不論他是淘氣頑劣還是乖巧聽(tīng)話(huà)，他永遠(yuǎn)是爸爸媽媽手心里的寶。

肯定孩子的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心

布布最近愛(ài)上了練字。

一張紙、一支筆，布布可以坐在那里寫(xiě)上半天。雖然與其說(shuō)是“寫(xiě)字”，不如說(shuō)是“畫(huà)字”，字寫(xiě)得歪歪扭扭，有的甚至寫(xiě)到了格子外面，但第一天布布就受到了媽媽的表?yè)P(yáng)：“布布真棒！竟然能坐半個(gè)小時(shí)，比爸爸工作還有耐心?！?/p>

第二天，布布又受到了表?yè)P(yáng)：“布布今天握筆的姿勢(shì)好看多了，是老師教的嗎？”

“是爸爸教的。”布布大聲回答。

第三天，媽媽邊看布布寫(xiě)字邊說(shuō)：“嗯，對(duì)了，身子坐直了，字也就能寫(xiě)直了，不再歪歪扭扭躺著睡覺(jué)了，對(duì)嗎？”逗得布布“咯咯”笑了起來(lái)，小身板挺得更直了。

第四天，媽媽一看布布的字就豎起大拇指：“布布寫(xiě)的字越來(lái)越好，這個(gè)‘一’字很直，‘大’字也寫(xiě)得很好，不過(guò)要是都寫(xiě)在格子里就更好了。”

第五天，布布迫不及待地把寫(xiě)好的字拿給媽媽看，媽媽開(kāi)心地說(shuō)：“今天的字全都乖乖地待在‘家’里啦！跟布布一樣，越來(lái)越乖啦！”

第六天，媽媽拿筆將布布寫(xiě)得好的幾個(gè)字圈出來(lái)：“這幾個(gè)字寫(xiě)得最棒，簡(jiǎn)直趕得上隔壁一年級(jí)的小哥哥了。要是每個(gè)字都寫(xiě)得這么棒就好啦！”“我一定都會(huì)寫(xiě)得棒棒的！”布布承諾似的說(shuō)。

第七天，媽媽把布布寫(xiě)的字拿給客人們看，客人們紛紛豎起大拇指。布布的小臉洋溢著自信的光芒，開(kāi)心極了。

思考型孩子令父母苦惱的問(wèn)題之一就是他們太過(guò)靦腆，缺乏自信。而事實(shí)證明，缺乏自信的孩子長(zhǎng)大后無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在事業(yè)上都很難有突出的表現(xiàn)和杰出的成就。因此，幫助孩子樹(shù)立自信，是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。

那么面對(duì)比較敏感、脆弱的思考型孩子該怎樣樹(shù)立他們的自信心呢？細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)就是一個(gè)很好的方法。正如卡耐基大師所說(shuō)：“當(dāng)我們?cè)噲D改變他人時(shí)，不妨用贊美來(lái)代替責(zé)備。即便只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，從而激勵(lì)他，促使他不斷進(jìn)步?！?/p>

思考型孩子更注重細(xì)節(jié)，因此也要求我們父母從細(xì)節(jié)著手，不放過(guò)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)、每一個(gè)小進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)要將表?yè)P(yáng)具體化，明確地指出孩子做得好的地方，而不是籠統(tǒng)地用“你真棒”、“你真了不起”等話(huà)來(lái)敷衍孩子。只有這樣，孩子才能真正明白自己的優(yōu)秀之處，才能真正擁有自信，并且更加努力地讓自己在這一方面變得更好。

發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，變自卑為自信

雯雯的眉毛邊上有塊蠶豆大小的胎記，上了幼兒園之后，一些陌生的小朋友經(jīng)常嘲笑她，她因此變得悶悶不樂(lè)，甚至不想去上學(xué)了。為了改變這一狀況，媽媽做了一個(gè)決定。

她為雯雯請(qǐng)了一個(gè)月的假，帶孩子外出旅游。大自然的美麗風(fēng)光逐漸淡化了雯雯內(nèi)心的郁悶，笑容開(kāi)始出現(xiàn)在孩子的臉上。但這并不是媽媽的最終目的。

媽媽隨身帶了很多童話(huà)書(shū)，在旅游的閑暇，她利用一切機(jī)會(huì)給孩子講故事。開(kāi)始，雯雯只是靜靜地聽(tīng)著，并不插話(huà)。后來(lái)，因?yàn)閶寢尳?jīng)常啟發(fā)式地問(wèn)她一些問(wèn)題，雯雯開(kāi)口的次數(shù)也多了起來(lái)。接著，媽媽嘗試讓雯雯復(fù)述自己講過(guò)的故事。雯雯有著驚人的記憶力，幾乎能一字不差地重復(fù)出來(lái)。這讓媽媽很驚喜。然后，媽媽嘗試讓雯雯用自己的語(yǔ)言講述故事，并模仿媽媽生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)。雯雯的故事講得越來(lái)越好，有時(shí)甚至能加上自己的想象，進(jìn)行故事續(xù)編。

回到家，媽媽讓雯雯把旅行中發(fā)生的有趣的事情講給爸爸聽(tīng)，爸爸聽(tīng)完后豎起大拇指，由衷地說(shuō)：“雯雯，你就是個(gè)小故事家，講得太棒了。”然后媽媽又讓雯雯講給爺爺奶奶、叔叔阿姨們聽(tīng)，大家都紛紛夸贊雯雯，雯雯很快樂(lè)，也很自豪。這時(shí)，媽媽趁機(jī)對(duì)雯雯說(shuō)：“我們回幼兒園講給小朋友們和老師聽(tīng)，好嗎？”

“我能行嗎？”雯雯猶豫地問(wèn)。

“當(dāng)然能行，雯雯講故事是最棒的！”媽媽毫不遲疑地回答。

果然，帶著一肚子故事回到幼兒園的雯雯成了最受大家歡迎的小明星。每天下午，老師都讓雯雯給小朋友們講一段旅行見(jiàn)聞或者一個(gè)故事，甚至別的班級(jí)也請(qǐng)雯雯去講，雯雯變成了幼兒園人人皆知的“故事大王”。

每個(gè)孩子都是一塊可以發(fā)光的金子，只是有的時(shí)候他們的優(yōu)點(diǎn)暫時(shí)被沙子埋沒(méi)，大人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。思考型的孩子尤其如此，因?yàn)樗麄儍?nèi)斂、害羞的性格令他們不善于表現(xiàn)自己，也不愿意展示自己。而且他們過(guò)于敏感的內(nèi)心又讓他們特別在意自己的缺點(diǎn)，容易受到他人評(píng)價(jià)的影響。因此，父母要做一個(gè)成功的“掘金者”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，幫助他們樹(shù)立自信。

思考型孩子容易給自己施加壓力，從而使內(nèi)心變得焦灼。因此，要幫助他們樹(shù)立自信，首先要給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。其次，既然他們很在意別人的評(píng)價(jià)，那么就讓他們多聽(tīng)一些正面的評(píng)價(jià)，用真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立起自信。

思考型孩子容易糾結(jié)于自己的短處，他們會(huì)因此感到羞赧和畏縮。最好的方法是用轉(zhuǎn)移法，努力發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，讓他們的注意力不再集中于自身的缺點(diǎn)。這時(shí)，父母要成為他們堅(jiān)定的后盾，不僅要做支持者，更要做指引者和訓(xùn)練者。當(dāng)孩子某方面的特長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)后，眾人就會(huì)將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到他的長(zhǎng)處上去，他們自身也會(huì)逐漸忘記不足，從而變得更加自信。

人前不教子，保護(hù)孩子的名譽(yù)和自尊

明明的記憶力極好，《唐詩(shī)一百首》他在七歲時(shí)便能背誦出來(lái)。

有一天，家中來(lái)了客人，客人聽(tīng)說(shuō)七歲的明明能夠背誦《唐詩(shī)一百首》，有點(diǎn)不大相信，就出題目來(lái)考他。一連幾首詩(shī)，明明都是對(duì)答如流，而且把唐詩(shī)背誦得抑揚(yáng)頓挫，就像個(gè)小詩(shī)人?？腿丝吹搅嗣髅鞯谋憩F(xiàn)，對(duì)明明大加贊賞。明明頗為得意，難免有點(diǎn)沾沾自喜，然后告訴客人他不僅僅會(huì)背《唐詩(shī)一百首》，還會(huì)講《西游記》里的故事。一旁的爸爸只是默默觀看著，什么也沒(méi)說(shuō)。

過(guò)了幾天，明明和爸爸外出游玩，當(dāng)馬上要走上過(guò)街天橋時(shí)，爸爸指著橋問(wèn)明明“橋”字怎么寫(xiě)，明明把“橋”字寫(xiě)在了左手手心上。

爸爸又問(wèn)：“把木字旁換成馬字旁，是什么字呢？”

明明回答：“是‘驕’字?！?/p>

“‘驕’是什么意思？”爸爸追問(wèn)下去。

明明的臉一下子紅了，他明白了爸爸的教誨?！鞍职?，我以后不會(huì)驕傲了，您教過(guò)我‘驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步’，我要做一個(gè)謙虛的人、進(jìn)步的人。”明明紅著臉說(shuō)。

爸爸聽(tīng)到明明這么說(shuō)，欣慰地笑了。明明爸爸知道，如果不管三七二十一，在孩子熱情高漲的時(shí)候給他潑上一瓢冷水，一定會(huì)適得其反。而等事情過(guò)去一段時(shí)間以后，冷下來(lái)時(shí)，通過(guò)慢慢引導(dǎo)的方式來(lái)教育他，他會(huì)更樂(lè)于接受。這樣教子既教育了孩子不能有驕傲之心，更保護(hù)了孩子的自尊心，可謂一舉兩得。

中國(guó)有一句古話(huà)：“人前教子，背后教妻?！睆默F(xiàn)代教育理論來(lái)看，這是非常錯(cuò)誤且危險(xiǎn)的觀念。

人們之所以會(huì)認(rèn)同“人前教子”的做法，是因?yàn)榇笕丝傄詾楹⒆幽挲g小，面子薄，即便有了過(guò)錯(cuò)，當(dāng)眾教訓(xùn)、指責(zé)幾句沒(méi)什么大不了，甚至還可以顯示出自身“家教嚴(yán)明”。但事實(shí)上，孩子雖小，卻也有尊嚴(yán)，“人前教子”會(huì)令他們感覺(jué)丟臉、傷心，要么因?yàn)樽员岸Р黄痤^，要么因?yàn)閼嵑薅a(chǎn)生逆反心理?？傊瑑煞N后果都會(huì)對(duì)孩子造成極大的傷害，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

對(duì)于敏感、內(nèi)向的思考型孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)眾被教訓(xùn)、指責(zé)或叱罵是最讓他們難以承受的。雖然有的時(shí)候，父母“人前教子”能讓孩子立刻收斂自己的行為、改正錯(cuò)誤，但事實(shí)上這極大地傷害了孩子的自尊心，即便他們表現(xiàn)出很順從的樣子，內(nèi)心也是充滿(mǎn)悲傷、自卑乃至憤恨的。

因此，當(dāng)父母無(wú)法抑制自己的情緒“人前教子”時(shí)，請(qǐng)一定想一想教育家約翰·洛克的這句名言：“父母越不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使他們無(wú)地自容，他們?cè)接X(jué)得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄。”

引導(dǎo)孩子把想法變成行動(dòng)

冬天的晚上，媽媽給毛毛脫毛衣，突然，毛衣發(fā)出“噼啪”一聲，毛毛的小臉被打了一下，生疼。毛毛呆呆地看著毛衣，小眉頭皺著，好像在思索什么。

第二天早上，當(dāng)媽媽要給毛毛穿毛衣時(shí)，毛毛怎么也不肯穿：“毛衣上有電，很危險(xiǎn)?！卑职謰寢屢恢苯逃娖鳌⒉孱^不能亂碰，因?yàn)閹щ姡芪ｋU(xiǎn)。毛毛這一點(diǎn)記得很牢。

一旁的爸爸笑了：“你是怎么知道毛衣上帶電的呢？”

“我……自己想的?！被蛟S是以前在電視上看過(guò)，毛毛記不清了，昨天晚上也不知他想了多久才得出這個(gè)結(jié)論。

“那是靜電，不危險(xiǎn)的，和電器帶的電是不一樣的。你看，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，不信你試試看?！卑职衷噲D讓他明白這個(gè)道理，但是毛毛始終不肯碰毛衣。

突然，爸爸有了主意：“毛毛知道這是電，很棒。但是你知道毛衣上的電是怎么回事，是從哪里來(lái)的嗎？”

毛毛搖搖頭。

“跟爸爸做個(gè)小實(shí)驗(yàn)好不好？”

毛毛一聽(tīng)高興起來(lái)。

爸爸找來(lái)一根吸管，然后把餐巾紙撕碎。爸爸拿著吸管靠近小紙片：“毛毛，你看，小紙片動(dòng)了嗎？”

“沒(méi)有?！泵吹煤茏屑?xì)。

爸爸把吸管在頭發(fā)上摩擦了好半天，然后讓毛毛拿著，再次靠近小紙片：“你再看看，發(fā)生了什么？”

“哇！小紙片被吸起來(lái)了！”毛毛驚奇地大叫起來(lái)！

“這是因?yàn)槟Σ磷屛軒狭穗姡@種電叫作靜電，電量很小，對(duì)人體是沒(méi)有傷害的。你拿著吸管，能感覺(jué)到疼嗎？”

毛毛用力地?fù)u搖頭。

爸爸得意地說(shuō)：“任何事情不能光想，還要用手去做、去試，知道了嗎？”

“知道了！”毛毛大聲回答。

毋庸置疑，思考是每一個(gè)思考型孩子最喜歡做的事。但由于他們性格上的謹(jǐn)慎和保守，很多孩子僅僅停留在“思考”這一步就停滯不前了。其實(shí)，動(dòng)手和動(dòng)腦同樣重要，世界上任何科學(xué)和真理最后都要通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明，而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的好習(xí)慣對(duì)他們長(zhǎng)大后的學(xué)習(xí)與工作都有相當(dāng)大的幫助。

一位名叫郎萬(wàn)志的法國(guó)科學(xué)家有一次問(wèn)了小朋友一個(gè)問(wèn)題：“為什么往一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里放其他東西水會(huì)漫出來(lái)？而放入一條金魚(yú)卻不會(huì)呢？”小朋友想：“是因?yàn)榻痿~(yú)把水喝了嗎？”“是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗片嗎？”……想了很多答案，卻不知道哪一個(gè)是對(duì)的。最后在媽媽的提醒下，小朋友決定親自動(dòng)手試一試。沒(méi)想到，金魚(yú)剛放進(jìn)杯子里，水就溢出來(lái)了。原來(lái)，郎萬(wàn)志只是為了讓孩子知道：科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的，自己動(dòng)手嘗試得出來(lái)的結(jié)果才是最可靠的。

所以，試著讓我們的小小“思考家”變成具有實(shí)干精神的“實(shí)驗(yàn)家”吧，鼓勵(lì)孩子把思索和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，去探索科學(xué)的奧秘，去體驗(yàn)求知的喜悅！

乖巧不等于忍讓?zhuān)毯⒆舆m時(shí)說(shuō)“不”

筱筱五歲，媽媽從小就教育她為人要謙和有禮、友善待人，筱筱在眾人眼里是一個(gè)乖巧懂事的好孩子。但是媽媽最近發(fā)現(xiàn)，筱筱有些太過(guò)溫順了，這讓她有些擔(dān)心。

比如昨天下午，媽媽帶筱筱在兒童公園玩，一開(kāi)始人不多，筱筱和另外幾個(gè)孩子玩得很有次序、很開(kāi)心。后來(lái)，孩子漸漸多了起來(lái)，幾個(gè)大孩子開(kāi)始帶頭不排隊(duì)，插隊(duì)的孩子也越來(lái)越多，只有筱筱依舊規(guī)規(guī)矩矩地排隊(duì)。

筱筱排了很長(zhǎng)時(shí)間，終于輪到她了。她剛要上前，一個(gè)孩子一下子插到她前面，“哧溜”一聲就滑了下去。筱筱看著他滑下去后，手剛搭到滑梯的扶手，就被另一個(gè)孩子打掉了：“讓我先來(lái)！”還沒(méi)等筱筱反應(yīng)過(guò)來(lái)，那孩子就坐上了滑梯。筱筱還是什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。這時(shí)，另一個(gè)孩子伸出手拉住她，把她拖到身后：“你都讓他們了，也讓讓我吧！”三四個(gè)孩子都看樣學(xué)樣地叫了起來(lái)，一個(gè)個(gè)插到了筱筱前面。筱筱緊緊地咬著嘴唇，眼淚不停地往下掉。媽媽既心疼又生氣，忍不住責(zé)怪筱筱：“你都不會(huì)說(shuō)‘不’嗎？干什么任由他們插隊(duì)？”

“媽媽?zhuān)悴皇且恢苯逃乙t讓?zhuān)灰蛣e人爭(zhēng)嗎？”筱筱眼淚汪汪地反問(wèn)道。媽媽不知道該如何回答，難道真的是自己的教育錯(cuò)了？

教育孩子謙和有禮、友善待人自然是沒(méi)有錯(cuò)的，但假如你的孩子本身就是性格溫順、隱忍，再要求他們一味地順從，就會(huì)令孩子失去分寸、矯枉過(guò)正。

藍(lán)色性格的孩子本身乖巧懂事，不與人斤斤計(jì)較。因此，父母在教育孩子懂得謙讓的同時(shí)，一定要讓孩子知道，無(wú)論面對(duì)什么情況，都要有自己的原則和立場(chǎng)。謙讓要建立在雙方友好合作的基礎(chǔ)上，假如只是一方一味地退縮和忍讓?zhuān)蔷筒皇侵t讓?zhuān)俏房s。要教會(huì)孩子自信、勇敢，尤其是面對(duì)不公平待遇時(shí)，一定要大聲地說(shuō)“不”。

學(xué)會(huì)說(shuō)“不”是一種自信的體現(xiàn)，更是自我意識(shí)的覺(jué)醒。一個(gè)從來(lái)不會(huì)說(shuō)“不”的孩子不僅沒(méi)有反抗精神，連自我意識(shí)都會(huì)被深深埋藏。這樣的孩子長(zhǎng)大后很難主動(dòng)爭(zhēng)取權(quán)益，也很難保證不被欺負(fù)。所以，假如你的孩子是藍(lán)色性格，不妨適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的反抗精神。要知道，一個(gè)從來(lái)都不會(huì)說(shuō)“不”的孩子才是真正令人擔(dān)憂(yōu)的。

家長(zhǎng)在面對(duì)這樣的孩子時(shí)，不要權(quán)威來(lái)壓迫他們，要盡量營(yíng)造一個(gè)舒緩的環(huán)境，用溫和的態(tài)度讓孩子說(shuō)出心中的想法。教育孩子要堅(jiān)持自我，對(duì)他們不想做或不愿做的事情，要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心聲。要知道，有時(shí)偏偏是態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬的家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)出過(guò)于溫順、不懂說(shuō)“不”的孩子。

孩子不善表達(dá)時(shí)，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)

以前，培培是個(gè)沉默內(nèi)向、不愛(ài)講話(huà)的小男孩，可自從與爸爸進(jìn)行“睡前談話(huà)”后，培培改變了很多。

比如前天，爸爸問(wèn)：“兒子，說(shuō)說(shuō)看，今天你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)的畫(huà)畫(huà)得越來(lái)越好看了，大家都說(shuō)那是因?yàn)樗职謴膰?guó)外買(mǎi)的新畫(huà)筆好，可是我不這么認(rèn)為。”

“那你認(rèn)為是什么原因呢？”

“我認(rèn)為是他練習(xí)多的緣故。下課了，小朋友們都出去玩，只有他一直在畫(huà)畫(huà)?！?/p>

“嗯，分析得很正確。這世界上啊，任何事，只要多練，就一定會(huì)做得越來(lái)越好?！卑职重Q起大拇指。

昨天，爸爸問(wèn)培培：“下午和媽媽到小區(qū)里溜達(dá)了一圈，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”

“橘子樹(shù)上的橘子變黃啦，樹(shù)葉也變黃了。還有，桂花開(kāi)了，香得很。對(duì)了，桂花也是黃色的?！?/p>

“呵呵，觀察得很仔細(xì)嘛！”爸爸贊許地說(shuō)。

“所以，我覺(jué)得秋天是黃色的季節(jié)?！?/p>

爸爸對(duì)培培的總結(jié)性發(fā)言很是驚嘆：“培培，你長(zhǎng)大后可以做一個(gè)文學(xué)家了?！?/p>

今天晚上，還沒(méi)等爸爸發(fā)問(wèn)，培培就迫不及待地說(shuō)：“爸爸，我今天又有新發(fā)現(xiàn)了！”

“哦，是什么？”爸爸表現(xiàn)出很好奇的樣子。

“我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的鞋底都有花紋。”

“是嗎？”爸爸很認(rèn)真地聽(tīng)著。

“你的鞋底、媽媽的鞋底、我的鞋底都有花紋，中午我還偷偷看了其他小朋友的鞋子，他們的鞋底也都有花紋。爸爸，你知道為什么我們的鞋底都有花紋嗎？”

“我不知道，那你知道嗎？”爸爸故意裝作不懂。

“我當(dāng)然知道啦！”培培大聲回答，“我去問(wèn)了老師，老師告訴我這是為了增大鞋底與地面之間的摩擦力，防止我們摔跤。”

“培培真了不起，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能想辦法自己找答案了！”爸爸的贊嘆是發(fā)自?xún)?nèi)心的。

如果說(shuō)不善交流與溝通是藍(lán)色性格孩子的缺點(diǎn)的話(huà)，那么這位爸爸就夠聰明，因?yàn)樗擅畹赜盟伎夹秃⒆由朴谟^察、注重細(xì)節(jié)、勤于思考的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這世界實(shí)在有太多太多奇妙和新鮮的事物令他好奇，父母要巧妙地利用孩子的好奇心，引導(dǎo)他探索新知識(shí)。只要足夠細(xì)心，孩子每天都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。即便這個(gè)新發(fā)現(xiàn)對(duì)于大人來(lái)說(shuō)實(shí)在是司空見(jiàn)慣、微不足道，大人也應(yīng)該表現(xiàn)出驚喜和贊嘆。要知道，正是這份驚喜和贊嘆，才能鼓勵(lì)孩子走得更遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)得更多，探索得更深。

孩子對(duì)于新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的。引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去思索，不是通過(guò)一天、做一件事就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要每天重復(fù)，不斷鼓勵(lì)。每一個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是新大陸，雖然在大人們的眼里，它只是一個(gè)小山丘。讓孩子在不斷的觀察和思索中成長(zhǎng)吧，每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都將成為孩子成長(zhǎng)的階梯！