單項選擇題

必做真題

第一篇 教育學

1．下列現象中，不屬于教育的是（　）。（2016·江西）

A．家長批評孩子

B．感受美好的自然環境

C．新生兒吸吮母乳

D．參加畫展

2．首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是（　）。（2015·陜西）

A．培根，夸美紐斯

B．夸美紐斯，赫爾巴特

C．培根，康德

D．杜威，盧梭

3．下列關于封建社會教育表述不正確的是（　）。（2016·江西）

A．官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型

B．封建社會的教育內容中國以“四書五經”為主，歐洲以“七藝”“騎士七技”為主

C．鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征

D．封建社會的學校教育與生產勞動已經從分離走向結合

4．提出“明了、聯想、系統、方法”的教學四階段論的是（　）。（2015·河南）

A．杜威

B．盧梭

C．赫爾巴特

D．夸美紐斯

5．我國學校最早出現在（　）。（2015·廣西）

A．西周

B．春秋

C．商朝

D．夏朝

6．教育的心理起源說否認了教育的（　）。（2015·廣西）

A．社會性

B．獨立性

C．文化性

D．政治性

7．最早提出學習過程是“學—思—行”統一的過程的教育家是（　）。（2015·天津）

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

8．“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現的是（　）。（2014·福建）

A．教育全民化

B．教育終身化

C．教育多元化

D．教育民主化

9．“建國君民，教學為先”“化民成俗，其必由學”揭示了（　）。（2014·山西）

A．教育與政治的關系

B．教育與經濟的關系

C．教育與文化的關系

D．教育與科技的關系

10．校園文化的核心是（　）。（2015·廣西）

A．學校物質文化

B．學校組織文化

C．學校制度文化

D．學校精神文化

11．教育既有培養創新的能力，也有扼殺創新能力的力量，此觀點反映教育具有（　）。（2015·廣西）

A．顯性功能與隱性功能

B．正功能與負功能

C．社會功能與個體功能

D．政治功能與經濟功能

12．下列關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（　）。（2015·四川）

A．社會政治經濟制度決定教育的目的

B．社會政治經濟制度決定教育的領導權

C．社會政治經濟制度決定受教育者的權利

D．社會政治經濟制度決定教育的規模和速度

13．“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（　）對人的發展的影響。（2015·河北）

A．環境

B．遺傳

C．教育

D．社會活動

14．個體身心的發展具有不平衡性，因此教育要（　）。（2014·廣東）

A．因材施教

B．循序漸進

C．抓關鍵期

D．揚長避短

15．華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管祖先狀況如何，他可以任意把他們培養成各種類型的人。這種觀點反映的身心發展的動力理論是（　）。（2015·福建）

A．原發論

B．內發論

C．外鑠論

D．多因素相互作用論

16．美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是（　）。（2015·湖南）

A．環境因素

B．社會條件

C．主觀努力

D．成熟機制

17．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話體現影響個體身心發展的因素是（　）。（2015·遼寧）

A．遺傳因素

B．環境

C．教育

D．個體主觀能動性

18．人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心得到發展，這種現象說明了個體身心發展具有（　）。（2014·河南）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補性

19．教育目的要回答的一個根本問題是（　）。（2016·遼寧）

A．教育為誰培養人

B．教育怎樣培養人

C．教育培養什么樣的人

D．教育為誰服務

20．荀況認為“人性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發，須以“禮義”加以教化。這體現的教育目的的價值取向是（　）。（2015·福建）

A．社會本位論

B．個體本位論

C．無目的本位論

D．生活本位論

21．在整個教育體系中，（　）屬于核心地位，是教育活動的出發點和歸宿，也是人類進行改革的依據。（2015·河南）

A．教育目的

B．教育內容

C．受教育者

D．教育手段

22．我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義（　）。（2014·浙江）

A．剩余價值學說

B．資本和商品的學說

C．勞動學說

D．關于人的全面發展學說

23．教育目的對整個教育活動具有導向作用、激勵作用和（　）。（2015·廣西）

A．教導作用

B．選拔作用

C．評價作用

D．管理作用

24．學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它規定（　）。（2015·四川）

A．各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系

B．各級各類學校的類型、結構、級別、辦學條件，包括所有與教育相關的法律、規則和條例等

C．一個國家各界各類實施教育的機構體系及其組織運行的規則

D．國家教育機構與組織體系賴以存在和運行的法律、規則、條例等

25．為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（　）。（2014·海南）

A．終身教育

B．普通教育

C．職業教育

D．義務教育

26．關于終身教育思想表達不正確的是（　）。（2016·江西）

A．終身教育成為有效的、公正的、人道的事業

B．終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一

C．終身教育不包括非正規教育

D．終身教育已被不同社會制度的國家普遍提出

27．中國近代制度化教育興起的標志是（　）。（2015·四川）

A．《欽定學堂章程》的頒布

B．《奏定學堂章程》的頒布

C．清朝末年“廢科舉、興學校”

D．京師大學堂的建立

28．當前我國基礎教育采用的學制是（　）。（2014·河北）

A．六三制

B．五四制

C．九年一貫制

D．多種形式并存

29．歐美現代學制最早出現在歐洲，德國等歐洲國家的學制屬于（　）。（2014·江蘇）

A．單軌制

B．中間型學制

C．雙軌制

D．分支型學制

30．有利于教育普及的學制是（　）。（2015·廣西）

A．雙軌制

B．單軌制

C．分支型學制

D．多軌學制

31．“活到老，學到老”所體現的現代教育特點是（　）。（2015·浙江）

A．大眾性

B．公平性

C．終身性

D．未來性

32．下列關于學生本質屬性的論述不正確的是（　）。（2016·江西）

A．學生是具有發展潛力的人

B．學生是一個完整的人

C．學生是以升學為主要任務的人

D．學生是具有主觀能動性的人

33．人們常說“教學有法，教無定法”，此話反映了教師勞動的（　）。（2014·河南）

A．示范性

B．復雜性

C．長期性

D．創造性

34．我國的教師職業就其身份特征而言，是（　）。（2015·湖北）

A．專業人員

B．國家干部

C．公務人員

D．高級技術人員

35．福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把新任教師成長的過程按順序劃分的三個階段是（　）。（2015·山西）

A．關注生存→關注情境→關注學生

B．關注學生→關注情境→關注生存

C．關注情境→關注學生→關注生存

D．關注學生→關注生存→關注情境

36．根據福勒等人提出的教師成長階段論，處于“關注情境階段”的教師主要關注的問題是（　）。（2016·福建）

①“學生喜歡我嗎？”

②“備課是否充分？”

③“怎樣上好每堂課？”

④“如何安排教學時間？”

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

37．聯合國通過的《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的（　）。（2015·廣東）

A．社會權利的客體地位

B．公民權利的主體地位

C．社會權利的主體地位

D．公民權利的客體地位

38．以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于（　）。（2014·河南）

A．管理型

B．放任型

C．專制型

D．民主型

39．“十年樹木，百年樹人”體現的教師勞動特點是（　）。（2015·廣西）

A．復雜性

B．創造性

C．長期性

D．示范性

40．習總書記提出的有理想信念、有道德情操、扎實學識和仁愛之心的“四好老師”更多地體現了對老師的（　）。（2015·廣西）

A．專業技能要求

B．專業思想要求

C．專業素養要求

D．專業知識要求

41．“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”，表明教師應具備（　）。（2016·福建）

A．廣博的文化修養

B．扎實的專業基礎知識

C．豐富的教育理論知識

D．良好的實際工作能力

42．下列關于課程資源的說法正確的是（　）。（2015·山東）

A．教師和學生不是課程資源

B．學校可根據地域性特點、學校傳統和優勢自主開發地方課程

C．凡是有利于實現課程目標的各種因素都可以作為課程資源

D．對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書

43．將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（　）。（2015·陜西）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的

B．從課程的功能角度劃分的

C．從課程的組織核心角度劃分的

D．從課程的任務角度劃分的

44．編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（　）。（2015·廣東）

A．課程

B．課程標準

C．課程計劃

D．課程目標

45．有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。”依此而建立的課程理論是（　）。（2015·黑龍江）

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論

C．實用主義課程理論

D．結構主義課程理論

46．通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件稱為（　）。（2014·海南）

A．課程標準

B．課程結構

C．課程評價

D．課程資源

47．學生中心課程理論的代表人物是（　）。（2015·山西）

A．布魯納

B．羅杰斯

C．皮亞杰

D．盧梭

48．相對于系統的學校知識而言，側重于學生直接經驗的一種課程形式是（　）。（2015·湖南）

A．學科課程

B．活動課程

C．顯性課程

D．隱形課程

49．教學任務的雙基，是指基礎知識和（　）。（2016·遼寧）

A．基本能力

B．基本技能

C．基本技巧

D．基本智能

50．教學的首要任務是（　）。（2015·陜西）

A．使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧

B．發展學生智力，培養學生能力

C．發展學生體力，提高學生的健康水平

D．使學生養成良好的思想品德

51．“呈現實例，確認概念，強化練習，發展思維技巧”是（　）。（2016·天津）

A．先行組織者的教學策略

B．認知發展的教學策略

C．概念形成的教學策略

D．自我管理的教學策略

52．我國目前普遍采用的課堂教學的基本組織形式是（　）。（2015·湖北）

A．復式教學

B．個別化教學

C．分組教學

D．班級授課制

53．以改進教師的教和學生的學為目的，側重于過程的評價為（　）。（2015·黑龍江）

A．終結性評價

B．形成性評價

C．診斷性評價

D．持續性評價

54．將評價對象的過去和現在進行比較，分析其發展變化的評價屬于（　）。（2015·廣西）

A．個體內差異評價

B．個體間差異評價

C．最佳表現評價

D．典型表現評價

55．按照評價基準來分，教學評價可以分為（　）。（2015·山東）

A．相對評價和絕對評價

B．過程評價和結果評價

C．定性評價和定量評價

D．自我評價和他人評價

56．《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”所違背的教學原則應是（　）。（2015·河北）

A．因材施教原則

B．循序漸進原則

C．鞏固性原則

D．啟發性原則

57．把兩個及兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（　）。（2015·陜西）

A．分層教學

B．合作學習

C．小班教學

D．復式教學

58．蘇聯教育家贊科夫的教學理論是（　）。（2015·浙江）

A．課程結構理論

B．范例教學理論

C．發展性教學理論

D．教學過程最優化理論

59．最早提出“班級授課制”的是（　）。（2014·江西）

A．夸美紐斯

B．馬卡連柯

C．伊拉莫斯

D．赫爾巴特

60．學生從道德上理解道德規范并不很難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化劑”是（　）。（2014·山西）

A．道德動機

B．道德評價

C．積極的道德情感

D．道德行為習慣

61．說服教育法的方式有語言文字說服和（　）。（2015·遼寧）

A．事實說服

B．理論說服

C．直接說服

D．間接說服

62．德育過程是對學生知、情、意、行的培養過程，其實施順序是（　）。（2015·湖北）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以行為開端，行、知、情、意依次進行

D．視具體情況，可能有多種開端順序

63．實施德育的最基本途徑是（　）。（2015·山西）

A．政治課與其他學科教學

B．課外、校外活動

C．班會

D．少先隊、共青團活動

64．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明德育工作要遵循（　）。（2015·福建）

A．因材施教原則

B．方向性原則

C．疏導原則

D．長善救失原則

65．“學會關心”是下列哪個德育模式所強調的？（　）（2015·河北）

A．認知模式

B．體諒模式

C．價值澄清模式

D．社會模仿模式

66．每年清明節，某校都會組織學生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于（　）。（2016·江西）

A．榜樣法

B．鍛煉法

C．陶冶法

D．情景法

67．“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現的德育方法是（　）。（2015·福建）

A．鍛煉法

B．陶冶法

C．說服法

D．榜樣法

68．利用校園的花壇、草坪影響學生的品德，這種德育方法是（　）。（2015·四川）

A．品德評價法

B．榜樣示范法

C．情感陶冶法

D．說服教育法

69．班主任與某個后進生共同商量懲罰方法，如果違規，當天與老師共進“寂寞的晚餐”，不能與同學玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（　）。（2015·江西）

A．學生主體原則

B．集體教育原則

C．長善救失原則

D．以身作則原則

70．了解學生是班主任工作的基礎，研究學生是班主任工作的基本能力。班主任了解和研究學生的基本內容包括（　）。（2016·江西）

A．個人信息、群體信息、成長家庭背景

B．學習態度、同學關系、父母的社會關系

C．個體信息、校園輿論、學生的家庭定位

D．身心素質、個人威信、成長家庭背景

71．我國首次采用班級授課制的是（　）。（2015·河南）

A．京師大學堂

B．京師同文館

C．京師高等師范學校

D．北京師范大學

72．班級管理中制定的班干部輪流制度屬于（　）模式。（2015·廣東）

A．常規管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理

73．班級依賴班主任組織指揮，一旦班主任不嚴格要求，班級就變得松弛、渙散。此時班集體發展處于（　）。（2014·四川）

A．組建階段

B．初步形成階段

C．發展階段

D．成熟階段

74．下列關于班集體核心隊伍的構成表述正確的是（　）。（2016·江西）

A．班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

B．班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成

C．班集體的核心隊伍由班主任、班干部、積極分子組成

D．班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分子組成

75．班級危機管理的過程主要包括：危機預設、（　）、危機善后等階段。（2016·江西）

A．危機發生、危機控制、危機確認

B．危機控制、危機發現、危機確認

C．危機預設、危機發生、危機控制

D．危機預防、危機確認、危機控制

76．課外活動和課堂教學的共同之處在于它們都是（　）。（2015·湖南）

A．有目的、有組織、有計劃的

B．師生共同參與的

C．在學校里進行的

D．學生自愿參加的

77．學校課外活動的基本組織形式是（　）。（2015·貴州）

A．群眾性活動

B．小組活動

C．個人活動

D．團隊活動

78．“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會”。這種課外活動的形式是（　）。（2015·江蘇）

A．科技活動

B．學科活動

C．個人活動

D．小組活動

79．教育與人類社會共始終，說明教育具有（　）。（2016·廣西）

A．繼承性

B．歷史性

C．永恒性

D．相對獨立性

80．課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素中的（　）。（2016·廣西）

A．教育者

B．受教育者

C．教育中介

D．教育媒體

81．“兒童對年長成員的無意識模仿就是最初教育的發展”，此觀點屬于教育的（　）。（2014·江蘇）

A．生物起源說

B．生活起源說

C．勞動起源說

D．心理起源說

82．在我國封建社會教育中，采用的教學組織形式為（　）。（2016·廣西）

A．班級授課制

B．小組教學

C．現場教學

D．個別教學

83．教育是科技創新的重要手段，體現了教育的（　）。（2016·廣西）

A．政治功能

B．經濟功能

C．文化功能

D．生態功能

84．“經濟要發展，教育要先行”，說明教育在社會發展中的作用具有（　）。（2016·廣西）

A．決定性

B．局部性

C．滯后性

D．超前性

85．評價教育實施結果的依據是（　）。（2014·湖南）

A．教育規律

B．教育任務

C．教育目的

D．教育原則

86．學生問：“老師，我考試總是很緊張，怎么辦？”老師說：“你學習不夠努力，沒有復習好，所以就緊張了。”從中可以看出這位老師缺乏（　）。（2014·湖北）

A．本體性知識

B．條件性知識

C．實踐性知識

D．通識性知識

87．“課內打基礎，課外出人才”，反映課外活動能（　）。（2016·廣西）

A．進行書本系統知識的傳授

B．開發學生的潛在能力

C．強化教師統一指導

D．成為學校教學的主要形式

88．學生可以根據自身興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有（　）。（2016·廣西）

A．自主性

B．伸縮性

C．自愿性

D．隨意性

89．某學校成立“氣象觀測小組”，讓學生了解氣候的變化規律，這屬于課外活動中的（　）。（2016·廣西）

A．科技活動

B．文學活動

C．藝術活動

D．體育活動

90．赫爾巴特提出“沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育”，此觀點反映了（　）。（2016·廣西）

A．教與學的關系

B．傳授知識與發展能力的關系

C．教書與育人的關系

D．教師與學生的關系

91．某教師在進行《磁鐵》教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質的演示，該教師遵循了（　）。（2016·廣西）

A．啟發性原則

B．量力性原則

C．直觀性原則

D．鞏固性原則

92．某教師提供不同形狀的泡泡器，在學生猜想不同的泡泡器可能會吹出的形狀后，讓學生實驗操作，解釋和交流實驗結論，此教師采用的教學方法是（　）。（2014·貴州）

A．演示法

B．探究教學法

C．談話法

D．討論法

93．下列屬于教學組織形式發展趨勢之一的是（　）。（2016·廣西）

A．個別化

B．大班化

C．小隊教學

D．分組教學

94．“某某同學在班里表現最好”，此評價屬于（　）。（2016·廣西）

A．目標評價

B．目標游離評價

C．絕對評價

D．相對評價

95．為了掌握新生的情況，許多學校在新生入學時進行摸底測驗。該做法所運用的評價方式是（　）。（2016·廣西）

A．診斷性評價

B．形成性評價

C．總結性評價

D．結果性評價

96．《學記》云：“君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”這句話體現的教學原則是（　）。（2016·安徽）

A．教學相長

B．長善救失

C．循序漸進

D．啟發誘導

97．教師將自我的教育觀念轉變及教學能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進而明確專業發展方向的教育研究方法是（　）。（2016·安徽）

A．教育敘事

B．樣本比較

C．教育實驗

D．抽樣調查

98．教師組織學生創辦墻報，布置教室，設計班徽，以獨特的班級文化來影響學生品德。這種德育方法是（　）。（2016·安徽）

A．榜樣示范法

B．情感陶冶法

C．說服教育法

D．品德評價法

99．教師分析學生學習困難的原因，判斷學生是否具備學習新知識的條件。這種評價方式是（　）。（2016·安徽）

A．形成性評價

B．差異性評價

C．診斷性評價

D．終結性評價

100．我國政府通過在國外設立“孔子學院”，讓更多的外國民眾學習漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以（　）。（2016·安徽）

A．創造更新文化

B．傳播交流文化

C．選擇提升文化

D．篩選保存文化

101．教育相對于社會發展具有相對獨立性。下列關于教育與社會發展的論述正確的是（　）。（2014·廣東）

A．教育的思想和內容與生產力的發展水平無關

B．教育具有自身的規律，不會受政治制度的影響

C．教育不受生產關系的制約

D．教育要先行，可以超前于當前經濟發展水平

102．下列表述中屬于社會本位論的是（　）。（2013·海南）

A．個人的一切發展都有賴于社會

B．個人價值高于社會價值

C．社會要求會阻礙個體素質的發展

D．教育目的應根據個人發展需要制定

103．學校教育活動與其他社會活動的根本區別在于（　）。（2016·安徽）

A．是否有目的地培養人

B．是否有活動場地

C．是否具有活動內容

D．是否有活動工具

104．“昔孟母，擇鄰處”“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發展的因素是（　）。（2016·安徽）

A．遺傳

B．環境

C．學校教育

D．個體主觀能動性

105．“玉不琢，不成器；人不學，不知義”揭示了教育的（　）。（2014·湖北）

A．個體功能

B．社會功能

C．經濟功能

D．政治功能

106．教師模擬組織了一場話劇，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物的心路歷程。該教師使用的教學方法是（　）。（2016·安徽）

A．演示實驗法

B．談話交流法

C．情境教學法

D．讀書指導法

107．與教育者、教育中介系統共同構成教育基本要素的是（　）。（2016·安徽）

A．受教育者

B．教育領導者

C．教育方法

D．教育內容

108．下列對教育的認識不正確的是（　）。（2016·安徽）

A．教育是一種有目的的、培養人的活動

B．教育具有相對獨立性

C．教育是促進受教育者社會化的過程

D．教育是促進社會發展的決定因素

109．孟子說：“人性本善良，萬物皆備于我心”。這句話反映的是個體身心發展動因的（　）。（2016·安徽）

A．外鑠論

B．內發論

C．多因素論

D．內外因交互作用論

110．影響教育發展規模、速度以及教育結構變化的最重要因素是（　）。（2016·安徽）

A．國家意識形態

B．社會生產力

C．社會文化

D．人口質量

111．美國斯坦福大學一項研究表明，兒童期的智力測驗并不能正確地預測成年以后的工作成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關。這說明（　）。（2014·河南）

A．遺傳素質僅僅為人的身心發展提供了可能性

B．遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平

C．遺傳素質具有可塑性

D．遺傳素質的差異性對人的身心發展有決定性影響

112．根據學生選擇課程的自主性，可將課程分為（　）。（2016·安徽）

A．學科課程和經驗課程

B．必修課程和選修課程

C．分科課程和綜合課程

D．基礎性課程、拓展性課程和研究性課程

113．教師利用美好的事物、優美的環境感染和熏陶學生，所運用的德育方法是（　）。（2016·安徽）

A．榜樣示范法

B．說服教育法

C．情感陶冶法

D．獎勵與懲罰法

114．教育家布魯納提出的課程理論是（　）。（2016·安徽）

A．結構主義課程論

B．社會本位課程論

C．實用主義課程論

D．人本主義課程論

115．以教師的語言為主要媒介，系統連貫地向學生傳授知識，表達情感和培養價值觀念的教學方法是（　）。（2013·遼寧）

A．演示法

B．講授法

C．練習法

D．陶冶法

116．學習成績好并不意味著道德修養水平高，這要求教師在教學過程中要堅持（　）。（2016·安徽）

A．直接經驗與間接經驗相結合

B．教師主導作用與學生主體作用相結合

C．掌握知識與發展能力相結合

D．知識傳授與思想品德教育相結合

117．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映教師勞動特點的（　）。（2016·安徽）

A．主體性

B．創造性

C．示范性

D．遲滯性

118．教師上課提問時，有的學生急于表現，沒有弄清題意便搶先回答。這類學生的認知風格屬于（　）。（2014·河北）

A．沖動型

B．沉思型

C．場獨立型

D．場依存型

119．教學中教師主導作用的充分實現所產生的結果是（　）。（2016·安徽）

A．學生主動性的喪失

B．教師替代學生學習

C．學生主動性的充分發揮

D．課堂紀律的強化

120．班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發展。這種班級的管理模式屬于（　）。（2016·安徽）

A．常規管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理

121．教師在教學中積極創造機會，讓學生在現實世界去感受和體驗。這屬于（　）。（2016·安徽）

A．范例教學

B．探究式教學

C．情境性教學

D．傳遞—接受式教學