全真模擬

第一篇 教育學

1．以下不屬于實體化教育特點的是（　）。

A．教育主體確定

B．教育對象相對穩定

C．形成系列的文化傳播活動

D．學歷社會的出現

2．當代社會特別強調“學歷”，這種現象反映了（　）對現今社會的影響。

A．前制度化教育思潮

B．非制度化教育思潮

C．學習化教育思潮

D．制度化教育思潮

3．制度化教育的標志是（　）的出現。

A．教育實體

B．學校

C．學校教育系統

D．終身教育

4．古代雅典的教育目的是（　）。

A．培養無條件效忠于國家的武士

B．培養身心和諧發展的適應本國社會階級斗爭的后代

C．培養演說家和雄辯家

D．培養虔信上帝的宗教人士

5．“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學校教育更具有（　）。

A．先導性

B．感染性

C．權威性

D．針對性

6．教育的世俗化是（　）的顯著特征。

A．原始教育

B．古代教育

C．近代教育

D．現代教育

7．要解決《學記》中提到的學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，應當貫徹（　）原則。

A．教學相長

B．啟發誘導

C．長善救失

D．臧息相輔

8．“百善孝為先”強調的是“六藝”中的（　）。

A．禮

B．樂

C．書

D．射

9．“白板說”“龍生龍，鳳生鳳”“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”的認識分別體現了兒童發展中的（　）。

A．環境決定論、遺傳決定論、輻合論

B．環境決定論、輻合論、遺傳決定論

C．遺傳決定論、環境決定論、遺傳決定論

D．環境決定論、遺傳決定論、環境決定論

10．“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，這句話反映了（　）因素對個人發展的影響。

A．成熟

B．遺傳

C．教育

D．環境

11．教育的社會正向功能表現在（　）。

A．促進人的全面發展

B．對社會的正向功能和對人的正向功能

C．促進社會進步

D．對社會發展所產生的各種影響

12．我國西周的“學在官府”以及歐洲的“政教合一”體現了教育的（　）。

A．文化功能

B．政治功能

C．個性發展功能

D．教育功能

13．具有平等、開放特點的教育是（　）。

A．家庭教育

B．社會教育

C．學校教育

D．網絡教育

14．我國實行的“科教興國、人才強國”戰略，體現了教育的（　）。

A．經濟功能

B．政治功能

C．文化功能

D．科教功能

15．下列選項中，體現了環境和教育對兒童心理成長的作用的是（　）。

A．性相近，習相遠

B．不憤不啟，不悱不發

C．學而不思則罔，思而不學則殆

D．不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也

16．在教育工作中謹記“欲速則不達”的道理，即教育工作要遵循人身心發展的（　）。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補性

17．陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高。應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”這句話給我們的啟示是（　）。

A．人的身心發展具有順序性，所以教育工作要循序漸進

B．人的身心發展具有階段性，所以教育工作不能“一刀切”

C．人的身心發展具有不平衡性，所以教育工作要抓住關鍵期

D．人的身心發展具有個別差異性，所以教育工作要因材施教

18．人不僅是受教育的對象，也是學習的主體。下列表述中不屬于能動性表現的是（　）。

A．個體可以創造知識

B．個體對外部信息具有選擇的自覺性

C．個體對外部信息具有內部加工的獨立性和創造性

D．個體對外部信息具有選擇的能動性

19．某老師上一節古詩賞析課，在進行詩意解釋時，老師請學生一一解釋并加入探討，學生提出不同看法，老師激發學生討論，并對學生的理解進行概括。這個教學片斷體現了新課程教學中（　）。

A．教師教學的權威性

B．師生交往的雙向性

C．學生學習的接受性

D．課堂教學的固定性

20．（　）是實施素質教育的核心，也是課程改革的主要目標。

A．探究精神和合作能力

B．創新精神和實踐能力

C．自主意識和探究精神

D．合作能力和創新精神

21．美國各門課程中多樣化的實踐活動，反映出對（　）在課程中地位的重視。

A．知識

B．動手能力

C．直接經驗

D．間接經驗

22．“校本課程開發”的核心是（　）。

A．學校

B．教務處主任

C．教師

D．家長和學生

23．下列表述與現代意義上“課程”含義最不接近的是（　）。

A．維護課程，必君子監之，乃依法制也

B．寬著期限，緊著課程

C．一切的課程內容應當從學術（學問）中引申出來

D．課程是學習者在學校指導下的一切經驗

24．認為學校教育的基本功能應當是給人以廣泛的知識教育，教育應當“把一切事物教給一切人”的教育家是（　）。

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．康德

D．杜威

25．“蘇格拉底法”又稱“產婆術”，是古希臘教育家蘇格拉底在教學中形成的獨特的方法。一般包括（　）四個部分。

A．發現—假設—探究—解釋

B．譏諷—“助產術”—歸納—下定義

C．明了—聯想—系統—方法

D．注意—期待—探究—行動

26．我國乃至世界上最早的一部教育文獻是（　）。

A．《論語》

B．《孟子》

C．《中庸》

D．《學記》

27．“美德即知識”是（　）的著名論點。

A．孔子

B．蘇格拉底

C．柏拉圖

D．亞里士多德

28．主張紳士教育，輕視國民教育的教育家是（　）。

A．康德

B．洛克

C．盧梭

D．杜威

29．傳統教育走向現代教育的重要標志是（　）。

A．杜威的兒童中心思想

B．赫爾巴特的教師中心思想

C．布魯納的結構主義思想

D．盧梭的自然主義思想

30．下列選項中屬于孔子的教育主張的是（　）。

A．人之性惡，其獸者偽也

B．博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之

C．習與性成者，習成而性與成也

D．學而不思則罔，思而不學則殆

31．決定一個國家教育的領導權的因素是（　）。

A．生產力

B．政治經濟制度

C．傳統文化

D．科學技術

32．（　）是傳遞文化最主要的手段。

A．教育

B．貿易

C．戰爭

D．遷徙

33．人力資本理論是由美國經濟學家（　）創立的。

A．庫茲涅茨

B．舒爾茨

C．亞當·斯密

D．馬歇爾

34．教育的相對獨立性主要是指（　）。

A．教育可以脫離社會而存在

B．教育有其自身的特點和規律

C．教育對社會經濟的推動作用

D．教育培養政治人才

35．下列選項中，主張內發論的學者是（　）。

A．洛克

B．華生

C．弗洛伊德

D．荀子

36．個體身心發展動因的基本理論中，外鑠論認為（　）。

A．個體的身心發展由自身的需要決定

B．個體身心發展主要依靠外在的力量，強調教育的力量

C．個體身心發展的順序由人的生理機制決定

D．個體的身心發展是多種因素共同作用的結果

37．教師在教學過程中，不能“揠苗助長”“陵節而施”，這是由于人的身心發展具有（　）。

A．階段性

B．順序性

C．不平衡性

D．個體差異性

38．“干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？（　）

A．遺傳

B．環境

C．教育

D．個體的主觀能動性

39．我國第一個體現女子與男子享有平等的法定教育的學制是（　）。

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

40．某老師在講“對偶”修辭，發現一個學生燒廢紙，靈機一動，寫出“劃火柴，燒廢紙，影響上課紀律”，要求學生對下聯。學生經過思考寫到：“掏鋼筆，寫保證，遵守學校規章”。這種處理問題方式反映教師勞動具有（　）。

A．示范性

B．創造性

C．長期性

D．復雜性

41．兩個同為6歲的兒童，一個兒童的抽象思維已有很好的發展，已經掌握數的概念，可以利用概念進行運算；另一個還不能脫離實物進行運算。這說明個體的發展具有（　）。

A．順序性

B．不平衡性

C．互補性

D．個別差異性

42．在影響人的發展的諸因素中，（　）是生理前提和物質基礎。

A．遺傳素質

B．環境因素

C．學校教育

D．個體的主觀能動性

43．小學生的教學多采用直觀形象的方式，中學生的教學則采用抽象的講解。這體現了個體身心發展的（　）特點。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個別差異性

44．（　）反映的是特定社會對受教育者的基本要求，是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據。

A．受教育者

B．教育目的

C．教育效果

D．培養目標

45．（　）是各級各類學校必須遵循的總要求，是培養人的總的質量規格和標準。

A．教育制度

B．教育規律

C．教育目的

D．教育系統

46．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是（　）。

A．全面發展的教育理論

B．認知結構理論

C．教學與發展理論

D．教學過程最優化理論

47．（　）在全面發展的教育中起導向和動力作用。

A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

48．“君子欲化民成俗，其必由學乎”，這句話體現的教育目的觀為（　）。

A．教育無目的論

B．科學本位論

C．社會本位論

D．個人本位論

49．（　）是實現我國教育目的的根本途徑。

A．實施素質教育

B．改革人才培養模式

C．教育與生產勞動相結合

D．新課程改革

50．在加涅的學習結果分類理論中，寫作和計算屬于（　）。

A．言語信息

B．動作技能

C．認知策略

D．智慧技能

51．學生的主要任務是學習（　）。

A．直接經驗

B．間接經驗

C．生活經驗

D．勞動經驗

52．我國現行的學校系統中，學校教育的最高層次是（　）。

A．高等教育

B．中等教育

C．初等教育

D．幼兒教育

53．要從根本上改變我國當前教育文化的落后狀況，必須從（　）著手，有系統地進行改革。

A．教育體制

B．教育方法

C．教育內容

D．教育經費

54．一般來說，正規教育在學制的發展歷史上指的是（　）。

A．前制度化教育

B．制度化教育

C．非制度化教育

D．學校教育

55．下列哪項不屬于我國現行的學校教育制度的形態？（　）

A．幼兒教育

B．小學教育

C．各級政治學校和訓練班

D．中等教育

56．我國現行的學校教育制度中，初等教育主要是指（　）。

A．幼兒教育

B．全日制小學教育

C．初中教育

D．小學和初中教育

57．教師對學生嚴格要求，學生尊敬教師，接受指導，主動自覺地進行學習。課堂氣氛和諧，師生之間往往能形成積極、平等的雙向交流。這一類型的師生關系模式屬于（　）。

A．專制型

B．民主型

C．放任型

D．專制—民主型

58．（　）是順利完成教學任務的保證，是有效實施教育的前提。

A．良好的師生關系

B．教師具備良好的職業道德

C．教師具備較高的能力素質

D．教師具備較高的知識素質

59．教育機智體現了教師勞動的（　）。

A．復雜性和繁重性

B．長期性和長效性

C．創造性和靈活性

D．示范性

60．教師勞動對象的差異性導致了教師勞動具有（　）。

A．示范性

B．復雜性

C．長期性

D．群體和個體的統一性

61．新課程背景下的教師觀中“悅納自我”的意思是（　）。

A．教師應不斷反思，才能不斷進步

B．教師應善于找準自己的角色定位

C．教師應給予自己積極的心理暗示，相信自己并接納自我

D．教師應不斷挑戰自我，證明自己

62．教師提高對自己教學活動的自我觀察，發現和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為（　）的角色。

A．設計者

B．指導者

C．組織者和管理者

D．反思者和研究者

63．最古老、使用范圍最廣的課程類型是（　）。

A．校本課程

B．必修課程

C．國家課程

D．學科課程

64．下列不屬于新課程結構特點的是（　）。

A．均衡性

B．綜合性

C．單一性

D．選擇性

65．被稱為“形式教育之父”的教育家是（　）。

A．裴斯泰洛齊

B．赫爾巴特

C．科爾伯格

D．夸美紐斯

66．用于考查被試個體差異，衡量被試相對水平，并且以選拔為目的的測驗是（　）。

A．常模參照測驗

B．標準參照測驗

C．目標參照測驗

D．團體參照測驗

67．把課程分為分科課程和綜合課程的依據是（　）。

A．課程內容的組織方式

B．課程內容的固有屬性

C．課程計劃對課程實施的要求

D．課程的表現形式

68．教學過程是由（　）共同組成的雙邊活動。

A．課內與課外

B．教與學

C．考試與上課

D．講與聽

69．一切圍繞目標展開的課程評價模式是（　）。

A．CIPP模式

B．回應模式

C．差別模式

D．泰勒模式

70．進行個人作品收集，以明確目前成就和進步過程的成長記錄評價屬于（　）。

A．質性評價

B．量化評價

C．常模參照評價

D．標準參照評價

71．一般認為，班級授課制在我國正式實行是在（　）。

A．唐朝中期

B．明朝中期

C．清朝末期

D．辛亥革命以后

72．某堂課以傳授系統知識和理論為主要目的，應選擇的教學方法是（　）。

A．講授法

B．參觀法

C．練習法

D．陶冶法

73．以題海戰術、時間戰術來提高學生考試成績，這種做法違背了教學中的（　）原則。

A．直觀性

B．循序漸進

C．最優化

D．因材施教

74．從獲取經驗的性質來看，教學過程的重要特點是以學習（　）為主。

A．直接經驗

B．間接經驗

C．直接經驗與間接經驗的結合

D．技能

75．美國人華虛朋實行的一種教學組織形式被稱作（　）。

A．貝爾—蘭卡斯特制

B．班級授課制

C．道爾頓制

D．文納特卡制

76．學校教育最基本的組織形式是（　）。

A．課堂教學

B．個別教學

C．小組教學

D．活動教學

77．德育過程的主要矛盾是（　）。

A．教育者與受教育者之間的矛盾

B．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾

C．受教育者之間的不同品德水平的矛盾

D．教育者的道德水平與受教育者的道德水平之間的矛盾

78．教師運用擺事實、講道理的方式，提高學生的道德認識，屬于德育的（　）。

A．說服法

B．榜樣法

C．陶冶法

D．鍛煉法

79．“孟母三遷”的故事體現了德育中的（　）。

A．說服法

B．榜樣法

C．鍛煉法

D．陶冶法

80．下列選項中，不屬于德育的個體性功能的是（　）。

A．生存性功能

B．發展性功能

C．享用性功能

D．文化功能

81．道德教育的認知模式是由（　）提出的。

A．皮亞杰

B．班杜拉

C．麥克費爾

D．科爾伯格

82．班主任做好班級工作的先決條件是（　）。

A．制定班級規范

B．建立班委會

C．了解和研究學生

D．組建班集體

83．（　）是班主任工作的對象，是建立和培養班集體的基礎和條件。

A．班委會

B．班級

C．全體學生

D．家長和學生

84．能夠把對集體和個人的管理相結合的班級管理模式是（　）。

A．平行管理

B．民主管理

C．目標管理

D．常規管理

85．班級活動的主要形式是（　）。

A．常規班會

B．生活會

C．主題班會

D．周會

86．下列觀點不正確的是（　）。

A．課外活動學習內容多樣且開放

B．課外活動可以補充課堂活動的不足

C．課外活動可以應用到課堂講授的知識

D．課外活動就是為了鞏固課堂教授的知識

87．課外活動的主體是（　）。

A．班主任

B．教師

C．學生

D．學校管理人員

88．（　）是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準及出發點、歸宿。

A．教育方針

B．教育目的

C．教育法規

D．教育政策

89．中學在美育方面的要求的最高層次是（　）。

A．提高學生感受美的能力

B．培養學生鑒賞美的能力

C．形成學生創造美的能力

D．養成學生的審美習慣

90．馬克思提出，在社會主義制度下，實現人的全面發展的根本途徑是（　）。

A．教育與生產勞動相結合

B．教育與社會實踐相結合

C．教育與創造相結合

D．教育與社會分工相結合

91．在德、智、體、美諸教育因素中，處于主導地位的是（　）。

A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

92．以下關于教育目的的論述，不正確的是（　）。

A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合

B．教育目的受制于生產力的發展

C．教育目的就是各級各類學校具體應達到的目標

D．教育目的體現了人們的教育理想

93．孔子在面對不同學生提出的相同問題時總會根據不同的情況給予不同的回答。如某生生性猶豫，孔子鼓勵他立刻行動；某生生性魯莽，孔子叫他三思而后行，這說明教師職業的特點是（　）。

A．專業性

B．多角色性

C．復雜性

D．創造性

94．《學記》明確提出“師嚴而后道尊”的思想，這反映的是（　）。

A．教育觀

B．教學觀

C．教師觀

D．學生觀

95．教師專業化發展最有效的方法是（　）。

A．自學教育理論知識

B．從事行動研究

C．參加校外培訓

D．模仿名師

96．某教師在上課過程中發現一個學生分心，便在講課的同時用目光凝視這個學生，引起了他的注意，促使其重新專心聽講。這位教師運用的是（　）。

A．直觀技能

B．體態表達技能

C．提示技能

D．批評技能

97．教師為履行教育教學職責所必須具備的最基本的權利是（　）。

A．學術研究權

B．教育教學權

C．學生管理權

D．報酬待遇權

98．“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的（　）特點。

A．復雜性

B．長效性

C．創造性

D．示范性

99．教學活動的本質是（　）。

A．認識活動

B．實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

100．形成性評價的根本目的是（　）。

A．發現問題

B．分班、分組

C．調控教學

D．階段性總結分析

101．“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”這句話強調的是（　）。

A．學習過程

B．教學方法

C．學習結果

D．教學原則

102．“多把尺子，就多一個好學生”反映的評價觀是（　）。

A．評價是促進學生發展的“泵”

B．評價應關注過程

C．學生是評價的主體

D．評價標準的多元化

103．“傳遞—接受”式教學模式的基本程序是：復習舊課—導入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業。提出該教學模式的教育家是（　）。

A．威爾遜

B．格塞爾

C．凱洛夫

D．狄爾泰

104．課外、校外教育與課內教育的共同之處在于它們都是（　）。

A．受教學計劃和課程標準規范的

B．有目的、有計劃、有組織地進行的

C．師生共同參與的

D．學生自愿選擇的

105．下列不屬于實驗法的基本要求的是（　）。

A．制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求

B．重視語言指導，重視教師示范的作用

C．要求學生獨立操作

D．精選內容，練習的方式要多樣化，循序漸進

106．（　）是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。

A．上課

B．師生互動

C．講授

D．練習

107．以下體現啟發性教學原則的是（　）。

A．禁于未發

B．不陵節而施

C．開而弗達

D．相觀而善

108．按照一定的數量將年齡、文化程度相近的學生編成班組，由教師按教學計劃規定的課程內容、教學課時數和課表進行分科式集體教學的一種教學形式，稱為（　）。

A．班級授課制

B．小班教學

C．分組教學

D．現場教學

109．教師上課必要的補充主要是通過（　）。

A．布置作業

B．檢查作業

C．課外輔導

D．課后練習

110．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度屬于（　）。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

111．學生的思想品德是在（　）中形成和表現出來的。

A．上課

B．讀書和作業

C．活動和交往

D．談話和討論

112．針對小學生常見的“言行不一”的問題，德育應（　）。

A．從“知”開始

B．從“行”開始

C．從“意”開始

D．具體情況具體分析

113．德育過程是促進學生思想內部矛盾運動的過程，下列說法不正確的是（　）。

A．學生的心理矛盾是品德形成的動力

B．學生心理矛盾單一化

C．學生心理矛盾具有多樣化的特點

D．自我教育是學生心理矛盾的表現形式和發展結果

114．“視其所以，觀其所由，察其所安”所體現的德育原則是（　）。

A．因材施教原則

B．疏導原則

C．知行統一原則

D．導向性原則

115．蘇霍姆林斯基曾說：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育。”這句話體現了哪種德育方法？（　）

A．個人修養法

B．道德體驗法

C．榜樣示范法

D．情感陶冶法

116．下列哪一項是與道德形象相聯系的情感體驗？（　）

A．小朋友看了《小兵張嘎》后對嘎子的敬仰之情

B．《三國演義》中關羽夜讀“士不可以不弘毅，任重道遠，仁以為己任，不亦重乎？”

C．小朋友因摔壞了盤子而感覺自己做錯了事

D．學生在學校很自覺地遵守學校的紀律

117．赫爾巴特曾說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。”這一言論表明了德育應該具有（　）的功能。

A．教育性

B．社會性

C．個體性

D．文化性

118．組織和培養一個良好的班集體是班主任工作的（　）。

A．首要任務

B．中心環節

C．基礎

D．重要保證

119．班主任不僅是班級的組織者、管理者，還是成長發展中的兒童少年的（　）。

A．事務包辦者

B．精神關懷者

C．衣食提供者

D．錯誤包庇者

120．建立家長QQ群是班主任實現（　）角色的工作方法。

A．班級工作的領導者

B．學生健康成長的守護者

C．學校、家庭和社會的溝通者

D．學校教育計劃的貫徹者

121．班級成員在認識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，從而增強班級的凝聚力，推動班級的發展，是指班集體的基本特征應該具有（　）。

A．共同統一的準則

B．共同的目標

C．共同的組織機構

D．平等、相容的氛圍

122．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（　）。

A．決定作用

B．領導作用

C．紐帶和橋梁作用

D．核心作用

123．不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發現真理。提出這種教育方法的教育家是（　）。

A．孔子

B．孟子

C．蘇格拉底

D．柏拉圖

124．下列表述中，將教育視作一種過程的是（　）。

A．教育是振興經濟的基礎

B．我從這個報告中受到了深刻的教育

C．你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的

D．我今天聽了一場關于愉快教育的學術報告

125．下列關于教育投資的說法錯誤的是（　）。

A．教育投資的來源有國家財政收入、企業收入、勞動者個人收入

B．教育可以增加國民收入，也能直接創造國民收入。因此，誰從國民收入中獲得教育收益，誰就應當進行教育投資

C．教育投入占國民收入的比例應隨著人均收入的增長而增長，而且這一比例不能過低，否則會影響教育發展水平

D．教育投資的超前增長是世界各國經濟發展的基本趨勢

126．下列關于我國近現代教育的說法中，錯誤的是（　）。

A．陳鶴琴主張活的教育

B．梁漱溟提出了“創造新文化，救活舊農村”的思想

C．蔡元培提出了“大職業教育主義”

D．晏陽初被稱為“世界平民教育之父”

127．美國心理學家孟祿認為模仿心理是教育的基礎，但模仿心理說抹殺了教育的（　）。

A．遺傳性

B．自然性

C．目的性

D．獲得性

128．“金字塔形”的等級制教育制度屬于（　）。

A．網絡教育

B．學校教育

C．社會教育

D．大眾教育

129．“學術官守”體現的是我國（　）教育的特點。

A．夏朝

B．商代

C．西周時期

D．春秋時期

130．下列選項中，實行的學制不是雙軌制的國家是（　）。

A．英國

B．德國

C．法國

D．美國

131．某小學創造了希望樹，讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形式貼到希望樹上，一旦目標達到了，“果子”成熟，可以拿下來，然后再掛一個希望。這種德育方法屬于（　）。

A．榜樣示范法

B．實際鍛煉法

C．指導自我教育法

D．品德評價法

132．孔子的“力行而近乎仁”的觀點體現了（　）的德育原則。

A．導向性

B．知行統一

C．因材施教

D．疏導性