第1章 兒童心理學(xué)的對象、任務(wù)和方法

【本章要點(diǎn)】

1. 兒童心理學(xué)的研究對象

2. 兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

3. 研究兒童心理學(xué)的意義

4. 兒童心理研究遵循的基本原則

5. 兒童心理研究的類型

6. 兒童心理研究的主要方法

1.1 復(fù)習(xí)筆記

一、兒童心理學(xué)的對象

兒童心理學(xué)是心理科學(xué)的一個(gè)分支，是一門研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律和兒童各年齡階段的心理特征的科學(xué)。

（一）心理和心理的發(fā)展

1. 關(guān)于心理的實(shí)質(zhì)問題

普通心理學(xué)指出：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

2. 關(guān)于心理發(fā)展的問題

在心理科學(xué)中，心理發(fā)展的問題一般從兩個(gè)方面加以研究。

（1）心理的種系發(fā)展

心理的種系發(fā)展是指從動(dòng)物到人類的演化過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

①動(dòng)物心理發(fā)展史：它研究從低級動(dòng)物到類人猿為止心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級形態(tài)（受刺激性）向高級形態(tài)（思維的萌芽）發(fā)展的。

②人類心理發(fā)展史：它研究人的心理、意識發(fā)生發(fā)展的歷史。

（2）心理的個(gè)體發(fā)展

心理的個(gè)體發(fā)展，是指人的個(gè)體從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史。

①個(gè)體心理發(fā)展的研究內(nèi)容

a. 個(gè)體出生的時(shí)候是否具有心理；

b. 個(gè)體心理是怎樣產(chǎn)生的；

c. 在人的發(fā)展的各個(gè)年齡階段（兒童、少年、青年、成年、老年）中，心理是怎樣發(fā)展變化的；

d. 個(gè)體心理是按著什么規(guī)律發(fā)展變化的；

e. 這些發(fā)展變化在人的生活和教育上具有怎樣的意義。

②發(fā)展心理學(xué)的含義

①廣義的發(fā)展心理學(xué)包括動(dòng)物心理學(xué)（又稱比較心理學(xué)）、民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)（主要是兒童心理學(xué)）。

②狹義的發(fā)展心理學(xué)，亦即個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，是關(guān)于人的個(gè)體從出生到衰老整個(gè)發(fā)展時(shí)期的心理發(fā)展的研究。而兒童心理學(xué)則是關(guān)于人的個(gè)體從出生到成熟（青年初期）的心理發(fā)展的研究。兒童心理學(xué)是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)最主要的核心部分。

（二）兒童心理的發(fā)展

兒童心理發(fā)展是人的個(gè)體心理發(fā)展史的一個(gè)最重要的部分，是兒童心理學(xué)研究的專門對象。

1. 兒童時(shí)期的主要特點(diǎn)

①兒童時(shí)期是指一個(gè)人從出生（新生兒）到成熟（青年初期）這個(gè)時(shí)期而言，是一個(gè)人心理的發(fā)生和形成的時(shí)期。

②兒童時(shí)期的特點(diǎn)：

a. 兒童跟動(dòng)物不同。他一開始就生活在特定的社會(huì)環(huán)境中，并向著人類社會(huì)成員的方向發(fā)展。

b. 兒童也不完全跟成人一樣。從發(fā)展的水平來講，他們之間存在很大差別。

c. 兒童時(shí)期是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育的時(shí)期，是一個(gè)生長特別旺盛的時(shí)期，是長身體、長知識的時(shí)期，是可塑性最大的時(shí)期，因而也是受教育的最好時(shí)期。

2. 兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

（1）關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用問題

在兒童心理發(fā)展上起決定作用的不是先天遺傳，而是環(huán)境和教育；同時(shí)，教育起著主導(dǎo)作用。

（2）關(guān)于兒童心理發(fā)展的動(dòng)力或內(nèi)部矛盾問題

兒童心理發(fā)展的動(dòng)力或根本原因，在于其內(nèi)部的矛盾性。

（3）關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題

環(huán)境和教育對兒童的心理發(fā)展起決定作用，并且通過兒童心理的內(nèi)部原因來實(shí)現(xiàn)。

（4）關(guān)于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題

兒童心理一方面是不斷發(fā)展的，但同時(shí)又是有階段性的。

3. 兒童心理發(fā)展的年齡特征

兒童心理學(xué)不但要研究兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律或基本規(guī)律，而且要研究在不同發(fā)展階段上的具體規(guī)律，這些具體規(guī)律是通過兒童各年齡階段的心理特征表現(xiàn)出來的。

（1）兒童心理年齡特征是兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成起來的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。它和年齡有聯(lián)系，但不由年齡決定的，只能代表某一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢。

（2）在一定條件下，兒童年齡既是相對穩(wěn)定的，同時(shí)又可以隨著社會(huì)生活和教育條件的改變而有一定程度的改變。

（3）教育的目的方向是由社會(huì)決定的，而不是由年齡特征決定的。在教育中運(yùn)用兒童心理年齡特征的規(guī)律，必須同時(shí)兼顧：①積極發(fā)展兒童的能力；②不使負(fù)擔(dān)過重。

（三）兒童心理學(xué)的對象總結(jié)

以上關(guān)于兒童心理學(xué)的對象的說明，可以簡單歸結(jié)為以下各點(diǎn)：

1. 兒童心理發(fā)展是兒童心理學(xué)的研究對象。它包括兩個(gè)主要部分：兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和兒童各年齡階段心理特征發(fā)展的具體規(guī)律。

2. 兒童心理發(fā)展首先是一種心理現(xiàn)象。辯證唯物主義關(guān)于心理的理解是唯一正確的理解。

3. 在心理科學(xué)中，關(guān)于心理發(fā)展的研究，一般是從兩個(gè)方面進(jìn)行的：心理的種系發(fā)展和心理的個(gè)體發(fā)展。

4. 兒童心理發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展中的一個(gè)具有自己特點(diǎn)的部分。它的主要問題是：作為個(gè)體的人的心理是怎樣發(fā)生的；又是怎樣在一定條件下從一個(gè)軟弱無能的新生兒的心理經(jīng)過一定階段逐步發(fā)展成為一個(gè)能夠獨(dú)立參加社會(huì)生活的社會(huì)成員的心理。

二、兒童心理學(xué)的任務(wù)

我國兒童心理學(xué)工作者的總?cè)蝿?wù)是：在兒童實(shí)際工作者和兒童理論工作者共同努力下，建立一個(gè)既能吸收、融合古今中外一切優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，又能有效地為我國各項(xiàng)兒童事業(yè)服務(wù)的、具有中國特色的、現(xiàn)代化的兒童心理學(xué)。

（一）兒童心理學(xué)的實(shí)踐意義

1. 兒童心理學(xué)要以自己的科學(xué)規(guī)律來為新一代的教育事業(yè)服務(wù)。

（1）母親在懷孕以后，要注意些什么，是與兒童出生以后的發(fā)展有密切關(guān)系的。兒童心理學(xué)可以從心理發(fā)展的角度提供這方面的知識。

（2）兒童早期的發(fā)展是人生發(fā)展的一個(gè)重要的起點(diǎn)，起點(diǎn)不好，以后改正或補(bǔ)救就困難了。父母或保育工作者必須知道乳嬰兒身心各方面發(fā)展的特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)進(jìn)行保教工作，才可以恰當(dāng)?shù)貫楹⒆哟蛳伦畛醯牧己玫陌l(fā)展基礎(chǔ)。

（3）對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，如何發(fā)展兒童的言語能力和計(jì)算能力，如何培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)等，都必須認(rèn)真考慮幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）進(jìn)入小學(xué)以后，在品德發(fā)展方面，如何引導(dǎo)兒童從具體的道德示范逐步學(xué)會(huì)掌握道德準(zhǔn)則，提高道德自覺性，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)；在認(rèn)知發(fā)展方面，如何從初級的、具體的認(rèn)知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認(rèn)知水平等，兒童心理學(xué)可以對這些方面提出有益的啟示。

（5）青少年時(shí)期身心發(fā)展同樣有自己的新的特點(diǎn)，父母和教師要很好地理解這些特點(diǎn)，才能幫助他們更好地度過這個(gè)過渡時(shí)期。

2. 兒童心理學(xué)在其他實(shí)踐領(lǐng)域中，也具有很大的意義。

（1）在兒童醫(yī)務(wù)工作方面，一個(gè)兒科的醫(yī)務(wù)工作者，要有兒童心理學(xué)方面的知識，才能更好地發(fā)揮治療作用。特別是在兒童神經(jīng)質(zhì)和精神病的治療上。

（2）在兒童文藝工作方面，兒童文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作，也必須考慮到兒童心理發(fā)展的年齡特征。

（3）在兒童社會(huì)工作方面，兒童廣播工作者、兒童玩具工作者等，若能結(jié)合自己的業(yè)務(wù)來掌握和體會(huì)兒童心理的年齡特征，就可以更好地改進(jìn)自己的工作，從而不斷提高自己的工作質(zhì)量。

（二）兒童心理學(xué)的理論意義

兒童心理、意識是怎樣在一定的物質(zhì)條件（腦和客觀現(xiàn)實(shí)）下產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童的認(rèn)識是怎樣密切依存于他的實(shí)踐活動(dòng)的，怎樣從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的，兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是什么等，都可以直接為認(rèn)識論和辯證法提供科學(xué)的論據(jù)。

三、兒童心理學(xué)的方法

（一）兒童心理研究的基本原則

1. 客觀性原則

兒童心理是客觀存在在兒童頭腦中的反映，因此，必須依據(jù)兒童的社會(huì)生活條件和教育條件以及兒童機(jī)體的發(fā)展，特別是兒童高級神經(jīng)活動(dòng)的發(fā)展來進(jìn)行研究。

2. 實(shí)踐性原則

兒童心理不是對客觀存在的機(jī)械的反映，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中的能動(dòng)的反應(yīng)。因此，必須從兒童的行動(dòng)和活動(dòng)中去研究，從兒童主體跟其客體（環(huán)境和教育）的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系中去研究。

3. 矛盾性原則

兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是一種矛盾運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研究。

4. 教育性原則

一切兒童心理的研究，都必須符合教育的要求。不允許進(jìn)行足以損害兒童身心健康的研究，不允許向兒童提出跟共產(chǎn)主義教育目的任務(wù)相矛盾的圖片、問題或作業(yè)等。

5. 理論與實(shí)際結(jié)合原則

兒童心理學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合我國兒童教育事業(yè)中所提出的實(shí)際問題來進(jìn)行。

6. 一般與個(gè)別結(jié)合原則

兒童心理發(fā)展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究兒童心理發(fā)展的一般事實(shí)和規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)考慮到兒童心理發(fā)展的特殊規(guī)律和個(gè)別差異，而不應(yīng)當(dāng)把一般和個(gè)別絕對對立起來。

（二）兒童心理研究類型的選擇

1. 縱向研究和橫斷研究

從研究時(shí)間的延續(xù)說，可以區(qū)分為縱向研究和橫斷研究。

（1）縱向研究

①縱向研究就是在比較長的時(shí)間內(nèi)，對一個(gè)兒童或一些兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也稱追蹤研究。

②縱向法的優(yōu)點(diǎn)是可以比較系統(tǒng)地、詳盡地了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變的規(guī)律，這些特點(diǎn)正是兒童心理研究所要求的。但也有它的困難和缺點(diǎn)，如：研究的時(shí)間較長，不易同時(shí)進(jìn)行大量的研究；影響被試的各種條件不易查明或控制，因而由于被試的生活條件變化，不易有效地進(jìn)行前后比較，等等。

（2）橫斷研究

①橫斷研究就是在同一時(shí)間內(nèi)對某個(gè)年齡或某幾個(gè)年齡的兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較。一般的實(shí)驗(yàn)研究大多屬于這種類型。

②橫斷法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)找出同一年齡或不同年齡心理發(fā)展的不同水平或特點(diǎn)，并從中分析出發(fā)展規(guī)律。但由于時(shí)間較短，不易看到發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點(diǎn)。

（3）混合設(shè)計(jì)研究

①混合設(shè)計(jì)研究也稱為“動(dòng)態(tài)研究”，即把縱向研究和橫斷研究結(jié)合起來，充分考慮到教育和發(fā)展的關(guān)系，從而解決時(shí)間方面的兩難問題。

②混合設(shè)計(jì)研究的優(yōu)點(diǎn)是吸收了縱向法和橫斷法的長處，而避免了其缺點(diǎn)，起到了揚(yáng)長避短的作用。

2. 整體研究和分析研究

從研究的范圍或內(nèi)容說，可以區(qū)分為整體研究和分析研究。整體研究和分析研究都是必要的，因?yàn)椋环矫娓鞣N心理過程是互相制約的，智力和個(gè)性是互相聯(lián)系的；另一方面，它們又是分別屬于不同范疇可以獨(dú)立研究的課題。問題在于要在正確方法論的指導(dǎo)下加以正確地處理。

（1）整體研究

①整體研究也稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理作為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)來研究，主要是研究兒童心理發(fā)展的整個(gè)面貌。

②整體研究有很大的優(yōu)點(diǎn)，通過這種研究可以認(rèn)識兒童心理發(fā)展的全貌，便于找出心理發(fā)展整個(gè)規(guī)律以及它和教育工作的關(guān)系。當(dāng)然，這種類型的研究內(nèi)容是比較復(fù)雜的，必須有理論上的和設(shè)計(jì)上的全面的準(zhǔn)備才行。否則容易顧此失彼，不一定能充分而深刻地看到發(fā)展的全貌。

（2）分析研究

①分析研究就是對兒童心理發(fā)展中某一個(gè)別的、局部的、比較小的問題進(jìn)行比較深入的研究。

②分析研究的優(yōu)點(diǎn)是便于對某一心理機(jī)能進(jìn)行比較深入的研究，但它的缺點(diǎn)是容易忽略它與整體的聯(lián)系，甚至變成官能主義。

3. 其他一些研究類型

（1）個(gè)案研究和成組研究

①從被試的選取說，可以對一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試進(jìn)行個(gè)案研究；也可以將一組或多數(shù)被試當(dāng)做一個(gè)組群進(jìn)行研究。

②個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)是便于對被試進(jìn)行比較全面的深入的考察，缺點(diǎn)是代表性比較小，因而在一定程度上影響科學(xué)性。成組研究因?yàn)槿虞^多，可以作統(tǒng)計(jì)處理，科學(xué)性比較大，但不便于作個(gè)別深入的研究。

（2）個(gè)人研究和協(xié)作研究

①從研究人員說，可以是個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行研究，也可以是幾個(gè)人或多數(shù)人協(xié)作進(jìn)行研究。

②個(gè)人研究常常是由專業(yè)工作者按一定的計(jì)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行的研究。專業(yè)工作者的科學(xué)水平越高，通過個(gè)人的設(shè)想就能更好地對于某一問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。個(gè)人的研究也需要有一定的共同工作者協(xié)助，不過以某一專業(yè)工作者為主而已。協(xié)作的研究則是幾個(gè)人或更多的人共同研究，進(jìn)行這種研究，有一個(gè)條件是必要的，就是要有一定的專業(yè)工作者參加。

（3）常規(guī)研究和采用現(xiàn)代化手段的研究

①兒童心理研究可以采用一般研究技術(shù)，如觀察、談話、測驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)、作業(yè)式實(shí)驗(yàn)等。

②由于電子技術(shù)的發(fā)展，很多兒童心理研究也采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代化兒童觀察室、研究室等。

（三）兒童心理研究的主要方法

兒童心理研究的主要方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。

1. 觀察

（1）觀察是兒童心理研究的最基本的方法。觀察是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般生活條件下言語和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。

（2）由于觀察的目的不同，可以分為各種不同的觀察法

①從觀察的時(shí)間分：長期的觀察和定期的觀察。

②從觀察的內(nèi)容分：全面的觀察和重點(diǎn)的觀察。

（3）觀察是一種專門的技術(shù)。觀察者必須對所要觀察的問題先有基本的了解；觀察的目的要明確；要使被觀察者盡量處于自然的狀態(tài)；觀察時(shí)要做到客觀和精確；要善于記錄跟觀察目的有關(guān)的事實(shí)，以便事后進(jìn)行整理、分析，并且提出進(jìn)一步研究的意見。在觀察過程中，為了能更精確地研究兒童的心理特征，也可以利用照相、電影攝像、錄音等。

2. 實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過是一種有控制的觀察，即有計(jì)劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來研究兒童心理特征的變化。

（2）在兒童心理學(xué)上常用的實(shí)驗(yàn)法有以下幾種：

①自然實(shí)驗(yàn)，即在兒童日常生活活動(dòng)（游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)）的自然情況下，引起或改變影響兒童的某些因素，來研究兒童心理特征的變化。

②教育心理實(shí)驗(yàn)，將兒童心理的研究跟一定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而研究兒童在一定的教育和教學(xué)過程的影響下某些心理過程或個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法，是研究兒童心理的重要方法。

③實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，是在特別創(chuàng)設(shè)的條件下進(jìn)行的，有時(shí)要利用專門的儀器和設(shè)備。其特點(diǎn)包括：①隨機(jī)取樣和隨機(jī)安排；②對實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制；③實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化，記錄非常客觀、準(zhǔn)確；④使用大量的實(shí)驗(yàn)儀器。其優(yōu)點(diǎn)是能夠精密地控制實(shí)驗(yàn)條件，其缺點(diǎn)是有很大的人工性，跟兒童的實(shí)際生活隔離。

3. 其他一些輔助的方法

（1）談話法：通過談話來了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。采用這一方法的時(shí)候，需要注意：

①應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容；

②對談話的話題和內(nèi)容要求：兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出他的心理活動(dòng)；

③跟兒童進(jìn)行談話的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)提出足以了解有關(guān)兒童心理狀態(tài)的具有靈活性而又恰當(dāng)?shù)膯栴}；

④談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者作詳細(xì)的記錄。

（2）問卷法：用書面問題表讓兒童填寫，從而了解兒童心理的一種方法，其優(yōu)點(diǎn)是比較簡單易行，且同時(shí)可以研究很多兒童。其缺點(diǎn)也比較多，如兒童的回答往往不能代表真正的心理狀態(tài)；且僅僅依靠書面回答來判斷兒童心理發(fā)展情況，常常是不可靠的。

（3）作品分析法：通過對兒童作品的分析來了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。

進(jìn)行兒童心理學(xué)的研究，經(jīng)常不是單獨(dú)地采用一種方法，而是根據(jù)研究的需要采取綜合的方法；或者以某種方法為主，以其他方法為輔；或者交錯(cuò)運(yùn)用幾種方法。