第五章 學(xué)生與教師

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第一節(jié) 學(xué)生

一、學(xué)生的本質(zhì)屬性 ★

1．學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

學(xué)生是發(fā)展中的人，身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性。學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

2．學(xué)生是有發(fā)展需要的人

遺傳素質(zhì)為學(xué)生的發(fā)展提供了可能性，這種可能性要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性還取決于學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展的需要是多方面的，包括心理的和生理的、認(rèn)知的和情感的、道德的和審美的等。教育正是基于學(xué)生發(fā)展需要的多方面性，才確定了全面發(fā)展的目標(biāo)。

3．學(xué)生是具有主體性的人

學(xué)生不是被動(dòng)的加工對(duì)象，具有主體性。所謂主體性，就是指學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。具體包括：獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)性。

4．學(xué)生是以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的人

在教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象主要是前人實(shí)踐總結(jié)的認(rèn)識(shí)成果——概括化的經(jīng)驗(yàn)體系，它主要以書(shū)本知識(shí)的形式體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生之所以以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主，主要的決定因素有：教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)；學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間；以系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，能夠縮短學(xué)生的不成熟期。

二、學(xué)生的地位及權(quán)利義務(wù) ★★★★

1．學(xué)生的社會(huì)地位

從道義上講，青少年、兒童是社會(huì)的未來(lái)和人類的希望。從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，他們不僅享有一般公民擁有的絕大多數(shù)權(quán)利，并且應(yīng)受到社會(huì)特別的保護(hù)。

1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是出于對(duì)青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位的維護(hù)。這一精神的基本原則是：（1）無(wú)歧視原則；（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；（3）尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則；（4）兒童利益最佳原則。

對(duì)中小學(xué)生身份的定位從三個(gè)層面進(jìn)行：中小學(xué)生是國(guó)家公民；中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民；中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。

由此，中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

2．學(xué)生的權(quán)利

國(guó)際社會(huì)許多國(guó)家都對(duì)未成年學(xué)生所享有的權(quán)利做了具體的規(guī)定。我國(guó)作為《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)之一，是在履行公約的同時(shí)，在一系列的相關(guān)法律、法規(guī)和政策中也對(duì)青少年享有的權(quán)利做出了特別的規(guī)定。如《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等。在這些法規(guī)中，未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利有：

（1）人身權(quán)

人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。由于未成年學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，國(guó)家除了對(duì)未成年學(xué)生人身權(quán)進(jìn)行一般保護(hù)外，還對(duì)未成年學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)。

身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量、合理安排學(xué)生的體育鍛煉、定期組織身體檢查；安排有利于學(xué)生身心健康的社會(huì)活動(dòng)等。

人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。

人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不向他人公開(kāi)，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。

名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)指學(xué)生有權(quán)享有大家根據(jù)自己日常生活行為、作風(fēng)、觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)而形成的關(guān)于其道德品質(zhì)、才干及其他方面的正常的社會(huì)評(píng)價(jià)，有權(quán)根據(jù)自己的優(yōu)良行為而由特定社會(huì)組織授予積極評(píng)價(jià)或稱號(hào)，他人不得歪曲、誹謗、詆毀或非法剝奪。

（2）受教育的權(quán)利

受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán)，是中國(guó)公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。

受教育權(quán)包括兩個(gè)基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國(guó)家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。

受教育權(quán)主要有如下類別和內(nèi)容：

①接受、享用教育的權(quán)利。參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；

②獲取物質(zhì)保障的權(quán)利。按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

③獲得公正評(píng)價(jià)與相應(yīng)證書(shū)的權(quán)利。在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公平評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；

④維護(hù)自身權(quán)益的權(quán)利。對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

3．學(xué)生的義務(wù)

學(xué)生的義務(wù)是在公民義務(wù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校、教育及學(xué)生的特點(diǎn)而規(guī)定的對(duì)學(xué)生行為的限制和要求。它一般體現(xiàn)在具體的法律條文和學(xué)校的各種規(guī)章制度中。《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行如下義務(wù)：

①遵守法律、法規(guī)；

②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

④遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生守則的內(nèi)容也都是對(duì)學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)的規(guī)定。

三、教育教學(xué)工作中學(xué)生權(quán)利保護(hù)實(shí)際問(wèn)題分析與評(píng)價(jià)

1．侵害青少年學(xué)生的受教育權(quán)

在實(shí)際教學(xué)中，青少年學(xué)生的受教育權(quán)經(jīng)常受到侵害。

主要表現(xiàn)為：

? 學(xué)生因?yàn)檫t到，不遵守紀(jì)律，未完成作業(yè)，作業(yè)出錯(cuò)，甚至有時(shí)只是家長(zhǎng)未在作業(yè)上簽名，就被教師趕出教室，不允許聽(tīng)課；

? 教師隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間，指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如商業(yè)慶典、開(kāi)幕式等；

? 一些教師為讓學(xué)生應(yīng)付考試，放棄或終止了許多課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，如不開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課或隨意擠占體育課等與應(yīng)試無(wú)關(guān)的課程；

? 學(xué)校為提高升學(xué)率，把成績(jī)不好的學(xué)生開(kāi)除，不允許其參加升學(xué)考試。

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（2013·四川）[單選]對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰主要侵犯了學(xué)生的（　）。

A．財(cái)產(chǎn)權(quán)

B．受教育權(quán)

C．人身權(quán)

D．知識(shí)產(chǎn)權(quán)

【答案】C

2．侵害青少年學(xué)生的身體健康權(quán)

身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是學(xué)生人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害學(xué)生的身體安全。但實(shí)際上，目前仍有很多教師對(duì)學(xué)生身體健康權(quán)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，仍然有教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)為：

? 有些教師動(dòng)手打?qū)W生、罰學(xué)生勞動(dòng)、罰學(xué)生超量做作業(yè)、罰學(xué)生抄班規(guī)、罰學(xué)生超量運(yùn)動(dòng)等。

3．侵害青少年學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)

每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)，人格尊嚴(yán)權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。但實(shí)際上，在教育教學(xué)中侵害學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的行為還時(shí)有發(fā)生。

主要表現(xiàn)為：

? 諷刺、挖苦學(xué)生；

? 故意侮辱學(xué)生，隨意謾罵學(xué)生；

? 給學(xué)生取一些歧視性的綽號(hào)或侮辱性的稱號(hào)，如“弱智”“笨蛋”等；

? 借助教師在學(xué)生中的影響力，孤立學(xué)生；

? 在公共場(chǎng)合隨意議論學(xué)生的過(guò)錯(cuò)；

? 不給學(xué)生以合理的解釋權(quán)和辯護(hù)權(quán)；

? 以記檔案威脅學(xué)生等。

4．侵害青少年學(xué)生的人身自由權(quán)

人身自由權(quán)是我國(guó)公民最基本的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的人身自由權(quán)。但實(shí)際上，教師常常自覺(jué)或不自覺(jué)地侵害學(xué)生的人身自由權(quán)。

主要表現(xiàn)為：

? 以未完成作業(yè)或不守紀(jì)律為由，罰站或不讓學(xué)生按時(shí)放學(xué)，或剝奪學(xué)生課外自由活動(dòng)時(shí)間。

? 有時(shí)也有非法搜身行為的發(fā)生。如有時(shí)學(xué)生的財(cái)物丟失，班主任為了搜尋被偷財(cái)物，自己或讓學(xué)生干部對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行非法搜身。

5．侵害青少年學(xué)生的隱私權(quán)

教師不得侵害學(xué)生的隱私權(quán)。但實(shí)際上，教育教學(xué)中教師在對(duì)待學(xué)生成績(jī)、男女生交往等問(wèn)題上若處理不當(dāng)，極易造成對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的侵害。

主要表現(xiàn)為：

? 隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，公布學(xué)生的考試成績(jī)及其排名；

? 個(gè)別教師借口防止學(xué)生早戀，私拆或扣留學(xué)生信件，翻看學(xué)生的日記、短信等。

6．侵害青少年學(xué)生的休息權(quán)

休息權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)。保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)有利于學(xué)生的身體健康，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上，教師侵害學(xué)生休息權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。主要表現(xiàn)為：

? 一些教師不能按時(shí)下課，經(jīng)常拖堂；

? 一些學(xué)校不能按時(shí)放學(xué)，占用課余時(shí)間給學(xué)生集體補(bǔ)課或訓(xùn)練；

? 一些學(xué)校占用學(xué)生午飯后的休息時(shí)間，組織諸如比賽、大掃除等活動(dòng)；

? 少數(shù)學(xué)校占用學(xué)生周末時(shí)間組織大型活動(dòng)等。

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（2014·湖北）[單選]王老師在中學(xué)生張某的作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)一封其寫(xiě)給李某的信件，打開(kāi)后看到是一封情書(shū)，王老師便在信的外面寫(xiě)了幾句勸導(dǎo)的話，希望張某專心學(xué)習(xí)，之后將信件重新夾入作業(yè)本里，發(fā)還給張某。你認(rèn)為王老師的做法（　）。

A．合法，老師有義務(wù)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)

B．合法，能正確引導(dǎo)未成年人的發(fā)展

C．不合法，侵犯了公民的通信自由權(quán)

D．不合法，侵犯了未成年人的隱私權(quán)

【答案】D

第二節(jié) 教師

一、教師職業(yè)的性質(zhì) ★

《中華人民共和國(guó)教師法》第三條對(duì)教師的概念做了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位的專業(yè)性。

這一界定包含了兩方面的內(nèi)容：

? 教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員；

? 教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

二、教師的職業(yè)角色 ★★★

1．傳道者角色

教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。學(xué)校、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并且用這種觀念引導(dǎo)年輕一代。

2．授業(yè)解惑者角色

教師是各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們?cè)谡莆樟巳祟惿鐣?huì)實(shí)踐所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，幫助他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)掌握人類幾百年、幾千年積累的知識(shí)，形成自己的知識(shí)技能。在他們遇到困惑時(shí)，啟發(fā)他們的智慧，幫助他們解除困惑。

3．管理者角色

教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的管理，包括確定目標(biāo)，建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，維持班級(jí)紀(jì)律，組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。

4．示范者角色

教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯認(rèn)為，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

5．父母與朋友的角色

教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看作父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度；高年級(jí)的學(xué)生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，同時(shí)又希望教師是分擔(dān)自己快樂(lè)與痛苦、幸福與憂愁的朋友。

6．研究者角色

教師工作的對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的知識(shí)，這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對(duì)待工作，而要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和各種教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自己的實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，并且有所創(chuàng)新。

三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn) ★★★

（一）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性

一方面，教師勞動(dòng)的對(duì)象具有復(fù)雜性。學(xué)生在性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式上的差異，包括性格、個(gè)性方面的特點(diǎn)，都決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。另一方面，教師勞動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容是復(fù)雜的。教師既要教書(shū)，又要育人；既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)其德、智、體全面發(fā)展。

（二）教師勞動(dòng)的示范性

教師勞動(dòng)的示范性是指教師要給學(xué)生做出示范，以自己的形象影響和感化學(xué)生。教師在學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的道路上發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在學(xué)生心目中往往具有神圣的地位，其言論行為、道德品行和為人處世的態(tài)度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生模仿的直接榜樣。

（三）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

教育必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行，教師必須靈活地運(yùn)用教育原則，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育方法，對(duì)不同學(xué)生因材施教。教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工改造，將其變成學(xué)生可以接受的知識(shí)體系，準(zhǔn)確、通俗地教給學(xué)生。

教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（四）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性

長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果，得到驗(yàn)證，教師對(duì)學(xué)生的某些影響會(huì)伴隨其終身。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”就是對(duì)這個(gè)道理的最佳闡釋。

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（2015·陜西）[單選]教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（　）。

A．復(fù)雜性和繁重性

B．長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性

C．創(chuàng)造性和靈活性

D．示范性

【答案】C

（2015·河北）[單選]蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（　）。

A．創(chuàng)造性

B．復(fù)雜性

C．示范性

D．延續(xù)性

【答案】A

（五）教師勞動(dòng)的隱含性（間接性）

教師的勞動(dòng)效果作為一種潛在的價(jià)值，隱含在學(xué)生身上，體現(xiàn)在學(xué)生身心的健康發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的“德”“才”之中，無(wú)法直接觀察到，需要等學(xué)生走上工作崗位之后才能顯現(xiàn)。

四、教師的權(quán)利與義務(wù)

（一）教師的權(quán)利

1．教師的公民權(quán)利

教師的公民權(quán)利，就是教師作為國(guó)家公民所具有的權(quán)利，是由憲法和法律賦予的基本權(quán)利。

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定我國(guó)公民的基本權(quán)利，主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）在法律面前一律平等；

（2）有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；

（3）有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由；

（4）有宗教信仰自由；

（5）有人身自由不受侵犯、人格尊嚴(yán)不受侵犯、住宅不受侵犯的權(quán)利；

（6）有通信自由和通信秘密受法律保護(hù)的權(quán)利；

（7）有對(duì)任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員提出批評(píng)和建議，并對(duì)他們的違法失職行為向國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利；

（8）有勞動(dòng)的權(quán)利；

（9）勞動(dòng)者有休息的權(quán)利；

（10）在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力情況下有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利；

（11）有受教育的權(quán)利，以及進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由；

（12）婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利。

除上述由憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利外，《中華人民共和國(guó)民法通則》還在憲法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)公民的民事權(quán)利進(jìn)行了規(guī)定，包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)（生命健康權(quán)）、姓名權(quán)、名稱權(quán)與肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)、自由權(quán)、隱私權(quán)、家庭成員之間的身份權(quán)等。

2．教師的職業(yè)權(quán)利

（1）教育教學(xué)權(quán)

《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》）第七條第（一）款規(guī)定，教師有權(quán)“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。”這是教師最基本的權(quán)利，任何組織和個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師這一基本權(quán)利。其基本含義包括：

①教師可依據(jù)其所在學(xué)校計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；

②按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；

③針對(duì)不同的教育對(duì)象在教育教學(xué)的形式方法具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)。

有一點(diǎn)需要說(shuō)明，對(duì)不具備教師資格的人員，不得享有這項(xiàng)權(quán)利；對(duì)具有教師資格，尚未受聘或已辭聘的人員，這一權(quán)利的行使便處在停頓的狀態(tài)，一旦受聘擔(dān)任教師工作時(shí)，其權(quán)利的行使才恢復(fù)正常狀態(tài)。合法的解聘或待聘不等于侵犯教師的這一權(quán)利。

（2）科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

《教師法》第七條第（二）款規(guī)定，教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利。這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)包括：

①教師可以自己確定科研課題和科研方法；

②教師有權(quán)自己決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體；

③教師在學(xué)術(shù)活動(dòng)中有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并決定是否出版論文著作。

但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)且有損受教育者身心健康發(fā)展的個(gè)人看法。

（3）管理學(xué)生權(quán)

《教師法》第七條第（三）款規(guī)定，教師有權(quán)“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”。這是與教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。

教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的特長(zhǎng)、就業(yè)、升學(xué)方面給予指導(dǎo)。

教師有權(quán)對(duì)學(xué)生的品德學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)文體活動(dòng)，師生及同學(xué)關(guān)系等方面的表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)。

教師有權(quán)利嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不良行為提出批評(píng)。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

（4）獲取報(bào)酬待遇權(quán)

《教師法》第七條第（四）款規(guī)定，教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假”的權(quán)利，這是憲法規(guī)定的公民享有的勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)者有休息的權(quán)利的具體化，其基本內(nèi)容包括：

①教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門(mén)根據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)和教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)足額支付工資報(bào)酬。工資報(bào)酬包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金及津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。

②教師有權(quán)享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇。福利待遇一般包括醫(yī)療、住房、退休等方面的待遇和優(yōu)惠。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

（5）參與民主管理權(quán)

《教師法》第七條第（五）款規(guī)定，教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。

教師參與學(xué)校管理體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

①聽(tīng)取校長(zhǎng)的工作報(bào)告，討論學(xué)校年度工作計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校改革方案、教職員工隊(duì)伍建設(shè)等重大問(wèn)題，并提出意見(jiàn)和建議。

②討論通過(guò)崗位責(zé)任制方案、教職工獎(jiǎng)懲管理辦法以及其他與教職工有關(guān)的基本規(guī)章制度，由校長(zhǎng)頒布施行。

③討論并決定教職工的住房分配、教工福利費(fèi)管理使用原則和辦法以及其他有關(guān)教職工的集體福利事項(xiàng)。

④對(duì)學(xué)校各級(jí)干部實(shí)行民主監(jiān)督，對(duì)干部進(jìn)行評(píng)議、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，必要時(shí)向上級(jí)教育行政部門(mén)建議予以嘉獎(jiǎng)、晉升或處分、免職。

教師在參與學(xué)校管理時(shí)要注意民主集中制原則，同時(shí)學(xué)校與教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人不得壓制教師的批評(píng)和意見(jiàn)。

（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

《教師法》第七條第（六）款規(guī)定，教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。

（二）教師的義務(wù)

1．教師的公民基本義務(wù)

教師的公民基本義務(wù)，就是教師作為國(guó)家公民所應(yīng)履行的義務(wù)，是由憲法等法律規(guī)定的，為實(shí)現(xiàn)公共利益，必須為或不為某種行為的必要性。

我國(guó)憲法規(guī)定，公民的基本義務(wù)主要有：

（1）維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和各民族的團(tuán)結(jié)；

（2）遵守憲法和法律，保守國(guó)家秘密，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德；

（3）維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益；

（4）保守國(guó)家秘密，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律、公共秩序和社會(huì)公德；

（5）保衛(wèi)祖國(guó)、抵抗侵略，依法服兵役和參加民兵組織；

（6）依法納稅；

（7）有勞動(dòng)和接受教育的義務(wù)；

（8）成年子女贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)教育未成年子女，實(shí)行計(jì)劃生育。

2．教師的特定義務(wù)

教師的特定義務(wù)是作為教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。這部分義務(wù)與教師的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系。其主要包括：

（1）遵紀(jì)守法

《教師法》第八條第（一）款規(guī)定，教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”。此項(xiàng)義務(wù)是教師所擔(dān)負(fù)的“育人”職責(zé)和教師的勞動(dòng)“示范性”特點(diǎn)對(duì)教師提出的基本要求。它要求教師時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，言行一致，表里一致，堪為學(xué)生和社會(huì)的表率和楷模。

人民教師以身作則的幾項(xiàng)重要內(nèi)容包括：

①努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，確立崇高的理想和堅(jiān)定的政治信念。

②熱愛(ài)偉大的祖國(guó)，具有高度的民族自尊心和自信心。

③要使自己具有高尚的道德品質(zhì)。

④知識(shí)上的進(jìn)取精神，教育工作上的改革精神。

（2）教育教學(xué)

教育教學(xué)工作是教師的本職工作，也是教師的基本義務(wù)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)全面貫徹國(guó)家教育方針。遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)。

教育教學(xué)義務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：

①教師作為教育方針的執(zhí)行者，應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，以正確的理念為指導(dǎo)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育教學(xué)工作，糾正和防止不良的教育傾向。

②教師應(yīng)當(dāng)按照聘約的規(guī)定完成教育教學(xué)任務(wù)。

③遵守教育教學(xué)的規(guī)章制度。悉心備課，認(rèn)真講課，仔細(xì)檢查教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教書(shū)育人

《教師法》第八條第（三）款規(guī)定，教師要“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教育教學(xué)義務(wù)的特點(diǎn)，把政治思想品德教育貫穿于教學(xué)工作之中。

（4）尊重學(xué)生人格

《教師法》第八條第（四）款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，是對(duì)教師的基本要求。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，另一方面要保護(hù)好學(xué)生。教師應(yīng)該懂得，學(xué)生首先是人，然后才是教育的對(duì)象。教師必須最大限度地尊重和信任學(xué)生。

（5）保護(hù)學(xué)生權(quán)益

《教師法》第八條第（五）款規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。

（6）提高思想覺(jué)悟和教學(xué)水平

《教師法》第八條第（六）款規(guī)定，教師有“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)。這項(xiàng)義務(wù)實(shí)際上是國(guó)家對(duì)教師不斷提高自身素質(zhì)的基本要求。

（三）教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與依法執(zhí)教

1．依法執(zhí)教

（1）含義

所謂依法執(zhí)教，就是要求教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化。

（2）意義

強(qiáng)化教育的社會(huì)功能；保證義務(wù)教育；保證教育有序化、規(guī)范化發(fā)展；保證教育人道化。

（3）標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持正確的政治方向；自覺(jué)增強(qiáng)法律意識(shí)；認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的方針政策。

2．教師違法與預(yù)防

（1）教師常見(jiàn)違法行為

（2）原因分析

教育立法缺乏適應(yīng)性，且地方教育法規(guī)建設(shè)相對(duì)落后；

教師法制觀念淡薄；

學(xué)校管理與教育行政的法制建設(shè)存在漏洞。

（3）預(yù)防措施

建立健全教育法規(guī)體系，加強(qiáng)教育執(zhí)法力度；

加強(qiáng)學(xué)校法制建設(shè)，做好法制宣傳和普及工作；

規(guī)范教師管理，提高教師的法律意識(shí)。

五、教師的職業(yè)素養(yǎng) ★★★★

教師職業(yè)素養(yǎng)是教師旨在養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質(zhì)而進(jìn)行的自覺(jué)、持續(xù)的修習(xí)涵養(yǎng)過(guò)程及其綜合發(fā)展水平，包括思想道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。

（一）思想道德素養(yǎng)

教師的思想道德素養(yǎng)，又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

1．思想素養(yǎng)

科學(xué)的世界觀；積極的人生觀；崇高的職業(yè)理想。

真題云搜索

（2014·湖北）[單選]“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師（　）。

A．豐厚的教育理論知識(shí)

B．崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)

C．豐厚的文化科學(xué)知識(shí)

D．過(guò)硬的教學(xué)基本功

【答案】B

2．政治素養(yǎng)

教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ)；教師要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義；教師應(yīng)自覺(jué)地樹(shù)立共產(chǎn)主義的奮斗方向。

3．職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)兩方面。

1．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。

2．教育專業(yè)素養(yǎng)

具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。

（三）能力素養(yǎng)

教師的能力素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)兩部分。

1．基礎(chǔ)能力素養(yǎng)

智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）；言語(yǔ)能力素養(yǎng)（口語(yǔ)、體語(yǔ)能力素養(yǎng)）。

2．職業(yè)能力素養(yǎng)

教學(xué)能力素養(yǎng)（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、課堂施教能力）；育人能力素養(yǎng)（心理溝通能力、行為輔導(dǎo)能力、班級(jí)管理能力）；教育科研能力素養(yǎng)。

（四）心理素養(yǎng)

心理素養(yǎng)包括愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。

（五）身體素養(yǎng)

身體素養(yǎng)包括健康的身體狀態(tài)等。

六、教師專業(yè)發(fā)展階段 ★★★

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

1．關(guān)注生存

此階段是初次接觸實(shí)際教學(xué)的實(shí)習(xí)階段。在此階段，教師們所關(guān)注的是自己的生存問(wèn)題，即能否在這個(gè)新環(huán)境中生存下來(lái)。所以此時(shí)，教師們關(guān)注的是班級(jí)的經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精通熟練，以及上級(jí)的視察評(píng)價(jià)，學(xué)生與同事的肯定、接納等。在此階段，教師們都表現(xiàn)出明顯的焦慮與緊張，所以這一時(shí)期的壓力是相當(dāng)大的。

2．關(guān)注情境

在此階段，教師固然還要關(guān)心前一時(shí)期的種種問(wèn)題，但是，同時(shí)也會(huì)關(guān)注教學(xué)上的種種需要或限制以及挫折。因?yàn)榇穗A段會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力與技巧提出要求，所以教師較多關(guān)注教學(xué)所需的知識(shí)、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中。總之，在此階段，教師關(guān)注的是自己的教學(xué)表現(xiàn)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．關(guān)注學(xué)生

雖然許多教師在實(shí)習(xí)教育階段就能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至情緒需求的關(guān)注，但是卻并不能真正地適應(yīng)或滿足學(xué)生的需要，往往要等到自己能適應(yīng)教學(xué)的角色壓力和負(fù)荷之后，才能真正地關(guān)懷學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

第三節(jié) 師生關(guān)系

師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

一、師生關(guān)系的內(nèi)容 ★★★

教育過(guò)程中的師生關(guān)系主要包括三個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容上的授受關(guān)系

從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；

學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；

對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）人格上的平等關(guān)系

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；

嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

（三）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系

師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種人與人的關(guān)系，但這種關(guān)系在現(xiàn)今的學(xué)校教育中被異化為人與物關(guān)系，使師生關(guān)系變得機(jī)械而毫無(wú)生氣。

教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

二、師生關(guān)系的模式 ★★

（一）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（二）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（三）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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（2015·陜西）[單選]在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型受學(xué)生普遍歡迎？（　）

A．對(duì)立型

B．權(quán)威型

C．放任型

D．民主型

【答案】D

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

（一）師生關(guān)系的意義 ★

（1）良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件；

（2）師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)；

（3）師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。

（二）如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系 ★★★

1．了解和研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2．樹(shù)立正確的師生觀

教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義的特點(diǎn)，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。

3．樹(shù)立教師威信

教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過(guò)自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或令人敬畏的影響力才算是教師的威信。

4．發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，積極采納他們的合理化建議。

5．提高教師自身的素質(zhì)

教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

章后強(qiáng)化訓(xùn)練

一、單項(xiàng)選擇題

1． 教師工作對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。這說(shuō)明教師是（　）。

A．組織者

B．管理者

C．研究者

D．示范者

2． 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（　）。

A．研究能力

B．學(xué)習(xí)能力

C．管理能力

D．交往能力

3． 教師成長(zhǎng)成熟最主要的標(biāo)志是是否關(guān)注（　）。

A．教師

B．生存

C．學(xué)生

D．教材

二、多項(xiàng)選擇題

4． 學(xué)生的受教育權(quán)主要有（　）。

A．身心健康權(quán)

B．學(xué)習(xí)權(quán)

C．公正評(píng)價(jià)權(quán)

D．受完法定年限教育權(quán)

E．人身權(quán)

5. 《兒童權(quán)利公約》的核心精神所體現(xiàn)的原則是（　）。

A．兒童利益最佳原則

B．尊重兒童尊嚴(yán)原則

C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則

D．保護(hù)兒童原則

E．無(wú)歧視原則

三、填空題

6． 教 師 勞 動(dòng) 特 點(diǎn) 有____、____、____、____、____。

7． 教師專業(yè)發(fā)展階段有________、________、________。

四、簡(jiǎn)答題

8． 如何建立良好的師生關(guān)系？

五、案例評(píng)析

9． 幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥?tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。“胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1. C [解析]教師工作對(duì)象千差萬(wàn)別，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。這體現(xiàn)了教師的研究者角色。

2. A [解析]教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。

3. C [解析]能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

二、多項(xiàng)選擇題

4. BCD [解析]受教育權(quán)主要有如下內(nèi)容：①接受、享用教育的權(quán)利。②獲取物質(zhì)保障的權(quán)利。③獲得公正評(píng)價(jià)與相應(yīng)證書(shū)的權(quán)利。④維護(hù)自身權(quán)益的權(quán)利。⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。其他選項(xiàng)為學(xué)生的人身權(quán)。

5. ABCE [解析]《兒童權(quán)利公約》精神的基本原則有：（1）無(wú)歧視原則；（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；（3）尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則；（4）兒童利益最佳原則。

三、填空題

6． 復(fù)雜性 示范性 創(chuàng)造性 長(zhǎng)期性 隱含性

7． 關(guān)注生存 關(guān)注情境 關(guān)注學(xué)生

四、簡(jiǎn)答題

8. [參考答案]（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹(shù)立正確的師生觀；（3）樹(shù)立教師威信；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)；（5）提高教師自身修養(yǎng)。

五、案例評(píng)析

9. [評(píng)析]該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目叫《螞蟻唱歌》。案例中的教師沒(méi)有用正確的師生關(guān)系對(duì)待學(xué)生，而是以權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生的想象力，是不正確的。師生應(yīng)該平等相待，教師要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，教師要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

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