第三章 教育目的

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第一節 教育目的概述

一、教育目的的概念和結構 ★

（一）教育目的的內涵

教育是有目的地培養人的活動，教育目的可以說是人們對教育活動的一種設計。一般來說，教育目的有廣義和狹義之分。

廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或產生怎樣的結果。國家和社會教育機構、學生家長、教師等都對新一代寄予了期望，這些期望也可以理解為廣義的教育目的。

狹義的教育目的是指國家或社會對教育所要造就的人的質量規格所做的總體規定與要求。

教育目的是教育工作的出發點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動有指導意義。

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對于教育目的的層次結構有另一種說法是劃分為三個層次：即國家教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。

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（2013·海南）[多選]教育的目的具有（　）功能。

A．導向

B．激勵

C．規定

D．評價

E．示范

【答案】ABD

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也有說法認為，教育目的的功能包括導向功能、調控功能和評價功能。

（二）教育目的的層次結構

教育目的是各級各類學校遵循的總方針，但各級各類學校應有各自的具體工作方針和培養目標，這就決定了教育目的具有層次性。教育目的層次包括：

（1）國家教育目的；

（2）各級各類學校的培養目標；

（3）課程目標；

（4）教師的教學目標。

（三）易混淆的概念

1．教育方針和教育目的

教育方針是教育工作的宏觀指導思想，是總的教育方向。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。雖然在學術上教育目的與教育方針有嚴格的區別，但在實際中兩者經常通用。

2．教育目的與培養目標

培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業的具體化，二者是一般與個別的關系。

一個國家的教育目的是唯一的，而培養目標是多種多樣的。

二、教育目的的功能 ★★

第二節 教育目的的價值取向

一、不同價值取向的教育目的觀 ★★

教育目的的價值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值做出選擇時所持的一種傾向。人們對教育活動的價值選擇，歷來有不同的見解和主張。爭論最多、影響最大，也是最根本性的問題，是教育活動究竟是注重于個體個性的發展還是注重于社會需要。

二、在確定教育目的價值取向時應注意的問題

（一）社會價值取向確立應注意的問題

1．以可持續發展的理念為指導；

2．功利價值與人文價值的問題；

3．民族性與世界性問題。

（二）人的價值取向確立應注意的問題

1．人的社會化和個性化問題；

2．科技素質與人文素質問題。

第三節 我國的教育目的

一、我國教育目的的沿革 ★

二、我國教育目的的精神實質 ★

1．強調要為社會主義建設事業服務。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養的政治導向。

2．要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。說明了國家對培養人才的素質要求。

3．教育與生產勞動相結合，是實現我國當前教育目的的根本途徑，指明了我國培養人才的根本途徑。

三、我國教育目的的理論基礎 ★★★★

馬克思在《資本論》等著作中闡述的關于人的全面發展的學說是我國確立教育目的的理論依據。

（一）人的全面發展的含義

馬克思是在研究經濟問題時，從生產力的角度提出人的全面發展的理論的。馬克思認為人的全面發展是指人的勞動能力即人的智力和體力的全面協調發展，也包括人的道德的發展。

（二）人的全面發展學說的基本觀點

第一，人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的；

第二，舊式分工造成了人的片面發展；

第三，機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

第四，社會主義制度是實現人的全面發展的社會制度條件；

第五，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

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（2015·陜西）[單選]我國制定教育目的的理論依據是（　）。

A．素質教育理念

B．創新教育理念

C．新課改理念

D．馬克思主義關于人的全面發展學說

【答案】D

四、我國全面發展教育的基本內容 ★★★★

（一）德育

德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。

其基本功能就是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在一定程度上決定著智育的方向。

（二）智育

智育是傳授給學生系統的科學文化知識和技能，發展他們智力的教育活動。智育在社會文明建設中起著不可缺少的重要作用，在全面發展教育中占有十分重要的地位。

智育的任務主要包括：

（1）向學生傳授系統的科學文化基礎知識，培養基本的技能技巧。

（2）發展學生的智力。智力是指保證人們有效地進行認識活動的、比較穩定的心理特征的綜合，它包括觀察力、想象力、思維力、記憶力、注意力等因素，其中，思維能力是決定性的因素。

（三）體育

體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人、塑造人的過程。體育是促進學生全面發展不可缺少的重要條件，青少年一代的身心健康水平關系到整個國家、民族的強弱盛衰。

體育的組織形式：（1）體育課（基本組織形式）;（2）早操、課間操；（3）課外體育鍛煉；（4）運動隊訓練；（5）運動競賽。

（四）美育

美育是通過現實美和藝術美的形象化形式打動學生情感，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生正確的審美觀點，使學生具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。

美育的任務主要包括：

（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力；

（2）培養學生表現美、創造美的能力；

（3）培養學生的心靈美和行為美。

（五）勞動教育

勞動教育是引導學生掌握勞動知識和技能，形成勞動觀念和習慣的教育。勞動教育是促進學生全面發展不可缺少的重要組成部分，它能促進學生優良品德的發展，有利于學生掌握知識、形成技能、發展智力，還能增強學生體質，有利于學生完成升學和就業的雙重任務，適應社會主義現代化建設的需要。

第四節 當代素質教育

一、我國素質教育產生的背景

所謂素質教育，是指以提高人的素質為目的的教育。

它的提出有兩個背景：一是當前中國基礎教育中存在著以應付考試為目的的教育，即應試教育的弊端；二是時代背景，當今世界，科學技術加速發展，知識成倍增長，國力競爭日趨激烈，教育需要培養高質量的人才，即高素質的人才。為此，教育要以提高國民素質為根本宗旨，全面推進素質教育。

二、素質教育與應試教育的區別 ★

三、素質教育的實質 ★★★

1．素質教育是面向全體學生的教育；

2．素質教育是促進學生全面發展的教育；

3．素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育；

4．素質教育是促進學生個性發展的教育。

四、對素質教育的誤解 ★★

1．認為進行音體美活動，開設興趣班就是實施素質教育。教育的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發展。這就決定了素質教育的主要渠道是教學，主陣地是課堂。

2．認為素質教育不需要考試。考試是檢驗教師教學效果和學生對知識、技能掌握情況的一種常用手段，實施素質教育不是不要考試，而是要糾正以分數代替一切的做法。

3．將改革與素質教育畫等號。對素質教育的內涵是什么不清楚，因而把任何一項改革都貼上素質教育的標簽，泛化和更加模糊了素質教育。

4．認為素質教育就是否定現行教育，把素質教育當成“靈丹妙藥”。現行教育雖存在不少弊端，但并不是說現行教育必須全面否定。事實上，現行教育的大內容就是素質教育的內容。二者不是水火不相容的關系，而是對立統一的關系。在實際中很難找到純粹的兩種對立的教育。因此，如果只看到二者對立的一面，而忽視統一的一面，就會曲解素質教育的本意。

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創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。

重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

素質教育的靈魂是創新教育。

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一、單項選擇題

1． 教育目的是衡量教育活動效果的根本依據和標準，這反映了教育目的的（　）。

A．教育作用

B．評價作用

C．導向作用

D．激勵作用

2． 目的反映人的需要和動機，是人們共同活動的基礎，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且也能鼓舞人們為實現共同的目標而努力。這是教育目的的（　）。

A．激勵作用

B．導向作用

C．評價作用

D．平衡作用

3． 馬克思主義認為培養全面發展的人的唯一方法是（　）。

A．理論聯系實際

B．做到因材施教

C．實現教育機會均等

D．教育與生產勞動相結合

4． 提出教育目的應當從受教育者的本性出發，認為個人價值高于社會價值，教育的目的在于把受教育者培養成人，發展他們的個性，增進他們的個人價值的教育觀點是（　）。

A．個人本位論

B．社會本位論

C．形式教育論

D．實質教育論

二、多項選擇題

5． 教育目的的作用有（　）。

A．導向作用

B．教育作用

C．激勵作用

D．評價作用

6． 下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（　）。

A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

三、填空題

7． 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義____。

8. “君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現了____的教育目的觀。

四、簡答題

9． 簡述素質教育的實質。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1. B [解析]教育目的是衡量和評價教育效果的根本依據和標準，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效果的評價都是以教育目的為根本依據和標準的。這反映了教育目的的評價作用，故正確答案為B。

2. A [解析]題干描述中的關鍵詞為“鼓舞”，因此根據題意，可得出題干中描述的是教育目的對教育過程的激勵作用。故正確答案為A。

3. D [解析]馬克思主義認為實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。

4. A [解析]個人本位論的教育目的觀從個人自身發展的需要出發，根據人的本性的需要來確定教育目的。它認為教育目的就是注重個人價值，注重人的身心和諧發展，使受教育者的本性、本能得到發展。實質教育論認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養，能力無須加以特別訓練。形式教育論認為教育的目的在于發展學生的各種官能或能力。

二、多項選擇題

5. ACD [解析]教育目的的作用主要表現為導向作用、激勵作用和評價作用。

6. ABCD [解析]全面發展的教育包括德智體美勞。

三、填空題

7． 關于人的全面發展學說

8． 社會本位論

四、簡答題

9. [參考答案]素質教育的實質可以從以下四個方面來具體理解：

（1）素質教育是面向全體學生的教育。

（2）素質教育是促進學生全面發展的教育。

（3）素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

（4）素質教育是促進學生個性發展的教育。

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