本章導(dǎo)讀

同學(xué)們，想一想，大學(xué)時期我們是不是經(jīng)常占座。但其實，我們在圖書館占座任務(wù)里的所作所為并不能構(gòu)成一個實驗。為什么這么說呢？

實驗至少應(yīng)該具有兩個獨特的屬性，即自變量和因變量。一個實驗中對環(huán)境的操縱至少要有兩個值或兩種水平，可以是在量上不同（物品攤在桌子一角和攤滿整張桌子），也可以是質(zhì)上不同（占座人的表情溫和、友善與表情嚴(yán)肅、拒絕）。從這一點來說，也就是至少要對兩種情況作比較，決定自變量是否導(dǎo)致了行為的變化。

上述圖書館搶占桌子的例子之所以不是實驗，就是因為它沒有滿足這一要求，而只有一個自變量水平。

一、心理學(xué)實驗的含義

心理學(xué)實驗是運用實驗的方法，在實驗控制條件下對心理和行為進行研究工作的心理學(xué)，目的是探索心理和行為發(fā)生、發(fā)展、變化的原因和規(guī)律，即做出明確的“因果推論”。

心理學(xué)實驗具有三個特點：

（1）操縱或控制變量，人為創(chuàng)設(shè)一定情境；

（2）基本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系；

（3）有嚴(yán)格的研究設(shè)計和實驗程序，保證實驗結(jié)果的科學(xué)性。

二、心理學(xué)實驗與理論

（一）實驗范式

在心理學(xué)中，為了驗證某種假設(shè)以及發(fā)現(xiàn)某些有意思的現(xiàn)象，實驗者會設(shè)計具有驗證性目的的實驗。有些實驗比較經(jīng)典，被有相同或類似目的的后人多次沿用，就形成了一種實驗范式，包括實驗?zāi)康摹⒕唧w流程、手段以及實驗設(shè)計等。簡單來講，就是一種相對固定的實驗程序。比如，Stroop Test。

實驗范式在具體的實驗中可以作為模板，并根據(jù)自己的新要求進行修改。

用途：1.使某種心理現(xiàn)象更清晰準(zhǔn)確表達；2.檢驗?zāi)撤N假設(shè)或者新概念。

（二）實驗邏輯

如果根據(jù)某種理論或經(jīng)驗事實和主觀判斷得到兩個變量之間存在因果聯(lián)系的假設(shè)，即：X→Y，那么為了證明這一假設(shè)，首先要觀察Y的變化情況，即先測量在沒有受到X影響之前，Y的情況如何；然后，通過操縱某些條件，引入被看做自變量和原因的實驗刺激，即X，接著再對受X影響后的Y的情況進行測量，并比較前后兩次的測量結(jié)果。若前后兩次情況發(fā)生變化，則可以初步認(rèn)為X是導(dǎo)致Y變化的原因，即檢驗了X導(dǎo)致Y。

（三）實驗與理論的關(guān)系

1.一方面，心理學(xué)實驗需要理論的指導(dǎo)。理論是研究問題和假設(shè)提出（實驗的起點）的依據(jù)之一，對于研究資料的分析處理也很重要。

2.另一方面，心理學(xué)理論也需要實驗的檢驗。只有不斷得到實驗檢驗的理論才能不斷完善和發(fā)展。

（四）理論的可證偽性和操作主義

1.可證偽原則

只有當(dāng)一個理論推導(dǎo)出的各種預(yù)測有被證明是錯誤的可能性時，這個理論才是有用的。即，有用的理論必須符合可證偽性原則。

科學(xué)理論的預(yù)測，往往非常具體，而越具體就越容易錯誤。例如，“海南省明天可能下雨”就非常籠統(tǒng)，而“海南省的海口市，明天下午3點左右可能有一場歷時20分鐘、雨量中等的陣雨”就很具體。能提供具體而豐富的預(yù)測，同時又經(jīng)歷了實際的驗證，這才是好的理論。“500年后，人間有一場大亂”看起來很高大上，但實際上卻沒有什么用，就像“你的身高在0—3米之間”一樣沒用。

2.操作主義

過分探求一個概念的本質(zhì)，容易陷入“咬文嚼字”的死胡同。物理學(xué)中對“引力”的本質(zhì)是什么沒有做終極回答，但卻可以很多科學(xué)結(jié)論。科學(xué)研究不去定義一個概念，而是根據(jù)實驗中操作這個概念的手段或者是測量這個概念的方法來定義它，這是概念的操作定義。例如“焦慮”可能就有很多操作定義。這種不對概念的本質(zhì)刨根問底，而是通過操作定義來規(guī)定概念的思想被稱為“操作主義”。

Tip

非科學(xué)的方法如聽信權(quán)威、輕信先驗、注意凝聚，會導(dǎo)致認(rèn)知的盲目性或拒絕不同的觀點而存在主觀性和刻板性。科學(xué)方法可以客觀、系統(tǒng)地審視和分析周圍的世界，確立正確的信念。科學(xué)的方法具有兩個特點：

（1）客觀觀察

不能通過偶然經(jīng)驗或道聽途說確立信念，而要通過大量客觀的現(xiàn)象、認(rèn)真查閱文獻，系統(tǒng)的科學(xué)實驗研究之后才謹(jǐn)慎得出結(jié)論。

（2）自我矯正

科學(xué)方法不固守某個信念，而是具備一套判斷信念正誤、優(yōu)劣的程序，并根據(jù)這套程序?qū)σ延械腻e誤信念進行校正。科學(xué)知識具備公開性和可重復(fù)性兩個特點，會不斷接受重驗、批評，進而不斷校正、發(fā)展和完善。

三、實驗研究中的變量

變量（variable）是指在性質(zhì)上或是在數(shù)量上加以改變的任務(wù)的屬性。在一個具體的實驗中，變量分為自變量、因變量和額外變量。

Tip

變量的變化可以是質(zhì)的變化（性別、職業(yè)），也可以是數(shù)量的變化（反應(yīng)時間長短、正確率、年齡）。

（一）自變量及其操縱

1.含義：自變量是指實驗者所操縱的，對被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量；又叫刺激變量、獨立變量。

2.種類：作業(yè)變量、環(huán)境變量、被試變量。

（1）作業(yè)變量：作業(yè)是指實驗中被試的任務(wù)，或者實驗中所呈現(xiàn)的、和被試任務(wù)有關(guān)的某種刺激，如迅速呈現(xiàn)的字母串、錯覺圖像等（呈現(xiàn)這些刺激時要求被試作出特定的反應(yīng)）。把這些任務(wù)的任何特征作為自變量來操縱，這樣的自變量就是一種作業(yè)變量。

（2）環(huán)境變量：當(dāng)被試進行某種作業(yè)時，如果改變實驗環(huán)境的任何特性，那么改變了的環(huán)境特性就是環(huán)境自變量，如實驗室的照明情況或噪音強度都可以作為自變量加以研究。

（3）被試變量：可能影響對某種刺激的反應(yīng)的被試的特性因素稱為被試變量，如被試的年齡、性別、健康狀況、智力、受教育水平、人格特征、動機、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力等。

3.操縱

（1）對自變量下操作定義：指用可感知、度量的事物、時間、現(xiàn)象和方法對自變量或指標(biāo)作出具體的界定。

（2）確定自變量的各個水平：指自變量的取值（或操縱結(jié)果），取幾個值就意味著自變量有幾個水平。

（3）校準(zhǔn)測量自變量的儀器。

（4）控制刺激呈現(xiàn)方式。

（二）因變量及其觀測

1.含義：因變量是因為操作自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)，又稱反應(yīng)變量、依從變量。

2.觀測指標(biāo)

（1）客觀指標(biāo)：反應(yīng)速度、反應(yīng)速度的差異、反應(yīng)的正確性、反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、反應(yīng)的難度、生化指標(biāo)。

（2）主觀指標(biāo)：口語記錄（口頭報告）。

3.觀測方法

（1）反應(yīng)控制以人為被試，往往用指導(dǎo)語來控制被試的反應(yīng)。指導(dǎo)語是心理學(xué)實驗中主試給被試交代任務(wù)時說的話。規(guī)范的指導(dǎo)語應(yīng)該：內(nèi)容確定、完全、簡單明確、標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)對因變量進行明確的操作定義可以有效對因變量進行觀察。因變量指標(biāo)的選擇必須滿足：有效性、客觀性、數(shù)量化、可辨別、穩(wěn)定性。

（3）避免量程限制

量程限制是指由于反應(yīng)指標(biāo)的量程不夠大，而造成反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端（天花板效應(yīng)）或最底端（地板效應(yīng)），從而使指標(biāo)的有效性遭受損失的現(xiàn)象。