大家都聽說過方仲永的故事，不到5歲的仲永就能作詩，是一個早慧的孩子，待成年后卻成了一個普普通通的孩子。王安石說，仲永是因為沒有受到后天的教育，所以才將聰明才智荒廢掉了。

如今，很多家長都認識到了后天教育的重要性，也非常重視孩子的后天教育，所以，成就了很多少年大學生。王思涵就是其中之一，1987年出生的王思涵，10歲時就以優異的成績考進了東北育才中學少年班。只讀過小學三年級的他，用4年的時間完成了初、高中課程。2001年，14歲的他以572分的高考成績考進沈陽工業大學自動化專業。

然而，四年后，本該畢業的王思涵，卻因“除英語及格外，其他科目成績為0”，被學?！柏熈钔藢W”。這樣的結局令人意外與震驚，但當我了解了王思涵的背后故事后，我反倒覺得讓他退學未必不是一件好事。

王思涵的學習生活很簡單，中學生活=學習＋睡覺，大學生活=看書＋發呆。學習成了他生活的全部，雖然他的智力超群，但是他的人際交往能力、適應社會的能力以及抗挫的能力都未能得到鍛煉，以至于他上了大學之后，無法適應大學的生活，在大學四年里，他拒絕參加一切活動，不愿意與老師、同學交流，深陷父親等親人離去的痛苦中無法自拔，最終落得個尷尬退學的境地。

歸根結底，王思涵的問題還是出在生理、智力和心理發展的不和諧上。《道德經》中有這樣一句話：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽?！币馑际钦f，超負荷的刺激和信息對孩子的成長有百害而無一利。持有同樣觀點的還有諸葛亮，諸葛亮晚年得子，取名瞻。他在給兄弟的書信里說：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌起早成，恐不為重器而。”意思是說，孩子早慧，很可能有其代價。

以寫字為例，很多家長教二三歲的孩子握筆寫字，這對孩子來說是非常有難度的，寫字是個精細活，孩子需要一定的模仿能力，手部能夠完成正確握筆動作，手眼動作協調性較好時，才能學寫字。

從兒童發育的角度來講，3歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫字；3～4歲時能嘗試以點或線寫文字或數字；4～5歲左右則進入了直線曲線期，能嘗試模仿寫自己的名字。所以，5歲才是孩子學習寫字的好時候。

《論語·子路》中有這樣一句話：“無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成?！彼抉R光在《與王樂道書》中也說過：“夫欲速則不達，半歲之病豈一朝可愈?！备改竿映升垺⑼渗P的心理可以理解，但不能違背孩子成長的規律，急于求成、恨不能一日千里，往往事與愿違，欲速則不達。

宋朝的朱熹是個絕頂聰明之人，十五六歲的時候就開始研究禪學，但到了中年之時才感覺到速成不是創作良方，經過一番苦功方有所成。他以十六字真言對“欲速則不達”作了一番精彩的詮釋：“寧詳毋略，寧近毋遠，寧下毋高，寧拙毋巧?！?

孩子的成長有其自然規律，以上的這些案例都已經很好地說明了這一點，現在我們再來看兩個心理學實驗，先來看看美國著名兒童心理學家格塞爾曾做過一個很著名的實驗——雙生子爬梯。在這個實驗中，其中一個雙生子從48周起每天做10分鐘爬梯訓練，連續6周。到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個雙生子不做爬梯訓練，而是從53周才開始進行爬梯訓練。兩周以后，第二個雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。

格塞爾認為，支配兒童心理發展的因素有兩個：一個是成熟，一個是學習。在兩者之中，他更著重于成熟。他認為，兒童心理發展是兒童行為或心理形式在環境影響下按一定順序出現的過程，雙生子爬梯實驗就是最好的佐證。

通過該實驗，他得出這樣的結論：不成熟就無從產生學習，學習只是對成熟起一種促進作用。同時這個實驗也表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，認為地提前訓練，知會給兒童的心理、生理造成負擔，甚至讓孩子產生逆反心理，失去學習興趣。

現在很多家長，在孩子上幼兒園的時候就教他小學的知識，小學的時候教中學知識，中學的時候教高中知識，目的是期望自己的孩子學習起點比別人高，在競爭中處于有利地位。其實，這種靠人為的因素獲得的優勢并不能長久。

美國北卡羅來納大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進行教養，另一組從3個月開始進行早期教育。之后，每15個月測驗一次。研究發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出15點。但是，并不能以此得出這種早期教育的優勢能一直保持下去的結論。擁有這種優勢的兒童在進入小學四年級時，逐漸喪失了這種優勢，而接受父母循序漸進教養的孩子通常都趕了上來。

上述兩個實驗告訴我們，想通過超前教育的方法來讓孩子成為天才的可能性幾乎為零，更為糟糕的是，它還可能影響了孩子的正常成長。這種影響首先表現在兒童的心理健康上，在父母的超前教育環境下，孩子會表現出比一般孩子強，比如認識的字多，算術做得好，背的古詩比別人多，當然，他得到的贊美也會比較多，贊美太多就會讓孩子的學習動機發生變化，使求知不再是為了滿足自己的興趣，而是獲得別人的贊美。人生不是一帆風順的，如果在今后的生活中遇到挫折，或者他不再那么優秀了，沒有人贊美他了，就會產生巨大的心理落差，從而引發心理問題。

其次，影響孩子的全面的發展。當記者問王思涵是否還記得地理的基本知識時，他是這樣回答的：“我知道中國的形狀是個雞形，遼寧應該在雞脖子那?！庇浾撸骸氨本┰诘貓D上什么地方？”

思涵：“不知道，我又不是北京人。什么長江、黃河啊，我都不知道。”從這一點上，我們也可以看出他只是一個會考試的學生，學習知識只為了應付考試，早點考上大學，解決問題的能力、想象力、創造力都未能得到很好的鍛煉，即便他大學能夠順利畢業，也只是一個高分低能的孩子。

再有就是孩子的品德、行為習慣的培養被忽視了，很多家長唯成績論，只要孩子學習成績好，一切都好，忽視了對孩子品德，以及良好習慣的培養，從而造成了孩子的獨立性差，生活都無法自理，這也是造成一些少年大學生無法適應大學生活的一個重要原因。

每一粒種子從發芽、開花到結果，是一個漫長的過程，孩子也像一顆小小的種子，他的每一步成長都需要慢慢來。人生不是短跑，而是一場馬拉松，無需搶跑，搶跑會讓孩子無法到達終點。所以，請放下你緊繃的神經，放慢你的腳步，陪著他慢慢長大，你不急，孩子才能走得更穩、更好！