從微觀層面來看，在具體的課程實施活動中，幼兒的興趣和需要作為個體態度的重要成分，作為其學習的內部動機的重要成分，是制定課程目標首先必須考慮的。當然，滿足幼兒的興趣和需要本身并不是學前教育的終極目標，而只是實現終極目標所必需的。幼兒的興趣和學習是互為因果的，不應視興趣為活動的絕對的先決條件。教育不僅要激活幼兒原有的興趣，而且要不斷培養新的興趣，因為幼兒不可能認識到所有適合他發展的有價值的內容。有效的...