前言

標點符號是用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用的，可以幫助文字精密地、準確地記錄語音、表達詞義，是書面語言的有機組成部分?，F(xiàn)在使用的標點符號也稱新式標點，雖然只有百年歷史，但卻與中國古老的句讀有淵源關系。

寫作本書便基于由此生發(fā)的三方面的動因：

一、許多青年人都知道新式標點是西風東漸的結果，是伴隨著白話文運動借鑒外語規(guī)范的結果，但對新式標點符號與傳統(tǒng)句讀的關系知之甚少。根據(jù)文獻資料，傳統(tǒng)的句讀符號三千多年前就已使用，甲骨文中就有類似標點符號的鉤識符號，可以看作中國最古老的標點符號，有必要讓高中及大學中文專業(yè)的學生對傳統(tǒng)文化加以了解。

二、標點符號發(fā)展到今天已經(jīng)是漢語書面語言中不可或缺的組成部分，是人們閱讀和寫作一眼帶過、隨手而點、順理成章的事。但是，新式標點符號曾經(jīng)有過艱難的誕生路途，有過激烈的搏斗與論爭，有過由簡單到復雜、由少量到多樣、由模糊不定到逐漸明晰的曲折經(jīng)歷，這一段歷史不僅值得一書，也應當讓高中以及大學中文專業(yè)的學生了解。

三、中國文史典籍及文化傳說中，與句讀和標點符號有關的名人逸事、故事、笑話、趣聞，不僅繁多，而且有些流傳甚廣，深入民間，閃現(xiàn)著中華民族思維智慧機敏、靈巧的火花，有中華民族獨特的人文精神與人文情懷，卻因零亂逸散，莨莠雜陳，缺乏聚攏、整合、優(yōu)化、提升而涓細無痕，不成其流。這是令人痛惜與遺憾的。

在本書的寫作基調與文體風格的把握上，起初是頗費躊躇的。筆者將本書的讀者定位為高中生及大學中文專業(yè)學生，希望此書能融入他們的課外閱讀，豐富他們的學習生活。因而，想將本書寫得輕松、愉悅、適于閱讀一些。但是，這畢竟又是一本有一定學術含量與知識含量的書，太俗則失于輕褻，太嚴肅則面孔生硬。受中央電視臺“百家講壇”欄目古今雜糅，用“說書”的形式講課的啟示，最終選擇了內容上的嚴肅莊重與形式上的活潑靈巧相濟的風格，以古今貫通、考證與論證相結合的方法，呈現(xiàn)標點符號的起源、發(fā)展、演變過程及特殊用法，融學術性、知識性于通俗性、社會性之中，以期拓展這一部分知識的社會接受領域?；谶@個考慮，也由于本書的部分內容有一定的故事性、趣味性，可以自成節(jié)目，提問和小標題的形式容易引起讀者的興趣，為了使本書的體系前后連貫，特將史的部分寫成了小節(jié)的形式。

編者