前言

隨著我國高等職業教育改革的深入，人才培養的目標更加明確，課程設置更加體現工作過程和崗位要求，基于工作過程的課程體系正成為高等職業教育課程的主流，編寫體現這一改革思想的教材已成為當務之急。

本書作者在編寫教材過程中，結合北京市示范性高職院校建設的課程改革契機，在相關崗位能力要求調研的基礎上，以“工作任務為線索，實際電子產品為載體，任務實施為導向”作為編寫思想，通過7個工作任務，闡述電子產品設計與制作的全過程。從多個角度、全方位地體現高職教育的特色。與同類教材相比，具有以下特點。

（1）本教材打破傳統的實理脫節、學科本位的教材體系，是一種全新的項目課程教材，它指向以生產一個具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務，以此為基礎構建項目形式的學習任務，并圍繞項目的完成過程展開課程內容。這一結構要求采取項目任務驅動的教學方法，師生雙方邊教、邊學、邊做，融理論教學、實踐教學、生產、技術服務于一體，目的在于培養學生的職業能力。

（2）教材以工作任務為導向，由任務入手引入相關知識和理論。每個任務按照任務目標→任務要求→相關知識→任務實施→任務總結的思路安排結構，體現“在學中做，在做中學”的教學思路。

（3）教材在內容的選擇上首先充分考慮到要簡單實用，并能較好地結合本專業的課程體系；其次要與現實工作緊密相關，便于以實際工作過程為導向進行操作，為學生模擬一個更貼近實際工作的學習環境。為此，選擇了電子產品——函數信號發生器。

本教材理論內容適當，實用性強，緊密結合學生的職業能力培養目標，使學生通過本課程的學習掌握電子產品的電路設計、電路仿真、PCB設計與制作、電路板的安裝與調試及簡單故障的排除。通過本教材可提高學生的綜合素質與職業能力，為學生職業生涯的發展奠定基礎。

本書由陳強主編，胡逸凡、張建新、呂殿基副主編。陳強對本書的編寫思路與大綱進行了總體策劃，并對全書進行統稿和審稿。其中陳強編寫第1、4、5、6、8章，胡逸凡編寫第2章，張建新編寫第3章，呂殿基編寫第7章。

限于編者的水平，書中難免有錯誤和疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正，以使本教材更趨完美，也更加符合教學需要。

由于Protel軟件的原因，本書對電路圖中不符合國家標準的圖形、單位、符號（例如，二極管用D系列表示，三極管用Q系列表示，電容單位寫為uF）等未做改動，以便于讀者學習和使用實際的Protel軟件。

編者

2010年6月