一、家庭環境對優秀運動員思想政治教育的影響

隨著改革開放的全面深化和社會的不斷發展，中國社會進入了一個全方位，多層次發生劇變的轉型時期。在新形勢下，家庭教育對運動員健康成長的作用越來越重要。“家庭是個體最早接受社會化的場所，賦予個體最基本的社會性。家庭成員的影響涉及到人格的各個方面，家庭教育在個人成長的過程中具有不可代替的作用。”【42】作為思想政治教育的一個重要組成部分，家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。家庭環境教育對運動員素質培養和成長具有重要的作用和終身的影響。

1.家庭教育的作用

家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育既包括家長對子女的教育，又包括子女對家長的教育，甚至包括雙親之間、子女與子女之間，子女或祖輩之間相互產生的教育影響。狹義的家庭教育主要指父母對子女所形成的影響。【43】人的成長受多方面因素的制約，就家庭教育形態來講，確實包含十分寬泛的復雜因素，然而人在家庭環境中的成長主要接受的還是父母的影響，父母是孩子的第一任教師，父母在孩子身上傾注的天然的愛是誰也無法替代的，這種愛本身構成了強大無比的教育力量。所以，“從狹義的角度看，父母對子女的教育是家庭教育的主要形式，尤其是在子女走上社會，獨立營生之前的一段時期中。”【44】

家庭作為社會制度化的組織，在滿足個人形形色色的不同需要上，不是其他組織所能夠取代的。杜瓦爾（Duvall）對家庭列出以下八項基本任務：

（1）為它的成員提供衣食住行和醫療開支；

（2）維持家庭的成本，包括分配時間和空間；

（3）在經濟負擔、照看家人、管理家庭方面進行分工；

（4）通過家庭內部角色的成熟發展而確保每個家庭成員的社會化；

（5）在不與社會規范沖突的前提下，建立起相互影響、相互溝通、相互表達友愛和性愛的途徑；

（6）生育（或受領）和養育子女，善待家人；

（7）參加外界社會生活，善處各種社會關系；

（8）保持動力，積極向上，克服個人或家庭的因難和危機，制定力所能及的目標，提高家庭的忠誠和價值。【45】

杜瓦爾認為，如果一個家庭完成了這些任務將有益于他的家庭成員和社會。家庭的社會功能包括再生產，孩子的社會化，遵守法律，承擔工作責任。用馬斯洛的層次需要概念分析，家庭除滿足人的生理需求和安全需求，還可以幫助親友滿足更高層次的需求。后人考察了許多社會學家關于家庭的論述，簡要地總結出家庭的八種角色功能，即①撫養孩子；②孩子社會化；③親友；④性；⑤安慰；⑥娛樂；⑦生活資源提供者；⑧家務。【46】

2.新形勢下運動員家庭教育要避免的一些問題和誤區

（1）家庭教育內容不盡合理。在傳統的應試教育、社會觀念的影響下，在望子成龍的傳統文化觀念的影響下，在獨生子女普遍增多的情況下，一般城市家庭不愿讓自己的孩子練體育，特別是一些重競技運動項目，一般都是農村孩子占多數。絕大多數家庭都希望子女從事非體育行業，或者把體育作為孩子的一種業余愛好。在此情況下，家庭教育普遍偏重孩子的物質營養，忽視孩子的身心健康教育。普遍以智力教育為中心，忽視對孩子的思想道德品質教育。升學被很多家長認為是唯一的成功渠道。例如，高淑英的家長剛開始就反對她練體育。

[案例3-6]：女孩子搞什么體育！【47】

六破亞洲女子撐桿跳高紀錄，一個又一個亞洲、全國冠軍的頭銜，在如此多的光環映襯下，高淑英還是難掩心中的遺憾，“沒有很多時間守在父母身邊，不能與他們在一起分享一家人的快樂與不快樂。”……

“小時候，我的個子就已經很高了，屬于那種又高又瘦的類型。小學開始，學校的體育老師就盯上我了，經常往我家跑，做我父母的思想工作，希望我能夠練體育。”

高淑英回憶道，“開始的時候，父母是不同意我搞體育的。畢竟是一個女孩子，何必要走這么苦的一條路，好好學習，將來讀大學，找份舒服、體面的工作，不是更好嗎？而且我的學習成績也挺好的，父母不是太贊成我放棄學習去搞體育。”但是卻體育老師并沒有因此而放棄。終于，老師的執著感動了高淑英的父母。

[案例點評]：高淑英的家長反對她練體育，看起來是一個個案，但是卻反映了普通家庭和社會對競技體育的態度還沒有從根本上改變。家長有他們的道理：競技體育畢竟是吃青春飯的，它的未來充滿不確定性，一旦練不出來，文化也丟了，就變成了不健全的人，同時，還要面臨傷病折磨和二次就業的壓力。現在，獨生子女多，作為家長，從感情上也不愿讓自己的子女從事體育這個行當。如果我們的競技體育體制不做改變，以后的運動隊可能面臨人才資源匱乏的境地。如果我們競技體育職能部門在運動員的退役和就業、上學、傷殘保障等方面制定切實可行的制度和措施，讓家長和運動員看到前途與光明，我想家長的態度是會改變的。因為你考慮了運動員的利益與需要，而這種利益與需要是看得見的，并且與社會其他行業相比還不差時，誰又能拒絕呢？！

（2）家庭教育方式不夠科學。在青少年道德行為形成過程中，家庭中父母教育方式對其影響最為直接。“在目前，比較普遍的父母教育方式是溺愛型、拒絕型和嚴格型。而嚴格型和拒絕型的教育方式最易引發青少年的違規行為。”【48】有的學者把家庭教育方式分為四種類型：寵愛型、放任型、專制型、民主型。【49】盡管教育方式各不相同，但它們都是和父母們的生活方式、對家庭的態度相聯系的。

（3）家庭道德人格缺陷的影響。家庭中父母作為子女的教育者，其道德人格會通過家庭中的親子互動產生潛移默化的作用，直接影響子女道德品質的形成。家長在道德人格方面存在不同程度的缺陷，對其子女也會產生不同程度的不良影響。

（4）破裂家庭對青少年兒童發展的影響很大。破裂家庭的構成有兩種情況：一種為父母（或其中一人）死亡；一種為父母離異。無論何種情況，對子女的影響均是不良的。單親（父親或母親去世）家庭對子女心理的發展是有影響的，據研究發現父親或母親去世時間的早晚對子女的個性發展有不同程度的影響。嬰幼兒時喪母對以后人格的發展比喪父的影響要大，但在兒童期喪父比喪母的影響要大。【50】本文調查發現，8省市488名運動員中，單親家庭占到了12.7%，我們教練員、領隊等，在做這些運動員的思想政治教育工作時，要有所區別，考慮運動員的家庭對其的影響。

3.家庭環境對優秀運動員思想政治教育的影響

彭慶紅，陳成文認為：“家庭環境主要包括家庭經濟狀況、家庭成員及相互間關系、家教和家風等因素。”【51】“家庭環境一般可分為家庭物質環境和精神環境兩大因素。”【52】家庭物質環境主要指家庭居住條件、家庭經濟狀況等方面。家庭精神環境主要包括家庭思想政治道德氣氛，家庭民主氣氛、家庭文化氣氛等方面。

家庭環境對優秀運動員思想政治教育的影響主要表現在以下四個方面：

（1）家庭是影響人的第一環境。運動員最先接受的教育是家庭教育。在時間上，家庭自覺和不自覺的思想教育成為思想政治教育先入為主的基礎。家庭教育為思想政治教育對象思想政治品德的形成發展打下第一步基礎，這個基礎打得好，就為思想政治教育創造了一個有利的條件，反之，就會增加其難度。

（2）家庭是影響人最長的環境。一個人從呱呱墜地時就開始接受家庭環境的熏陶。運動員從幼兒園、小學到中學、運動隊、退役后上大學，老師、教練可以調換，而且一定會調換，而父母是一輩子都不會換的，父母對子女的影響終生不變。運動員進入社會后，仍擺脫不了家庭環境的影響，即使運動員成家之后或取得優異運動成績后，仍受生養自己的“老家”的影響。我們可以從高淑英談親情的作用的案例中深深感受到這股濃濃的親情。

[案例3-7]：六破亞洲撐桿跳高紀錄的體育教育訓練學碩士——高淑英談親情的作用【53】

1994年，高淑英被史美創教練相中，帶到上海體育學院附屬競技學校進行撐桿跳高訓練。才15歲的高淑英背井離鄉，只身來到上海，身邊的一切對她來說都是新鮮和陌生的。

當時不像現在，通訊手段是非常有限的，連打個電話都頗費周折。信紙，便成了高淑英寄托思鄉之情的最佳載體。

高淑英說，在自己失意痛苦的時候，家人總是自己最溫暖的避風港，讓這葉長年在外漂泊的孤舟找到依靠的歸屬感。“真的，父母是這個世界上對你最好的人。沒有人會比父母對你更好，這種愛是無私的。”高淑英收起了一貫的笑容，“記得1997年全國青年錦標賽我拿了撐桿跳高的冠軍，那是我第一次參加全國比賽，就拿了第一。當時打電話回家，家里人都很高興。不過，他們關心的并不只是我跳了多高，更多的是我的身體、我的生活。我是個比較粗心的人，每次出去比賽，媽媽總是會嘮叨，囑咐我要多帶衣服啊，到國外比賽語言不通，不要到處亂跑之類的。我很少有機會回家看他們，每次出國比賽都會帶一些禮物，可他們總說花那么多錢干嘛啊。其實我知道他們心里是很開心的，這點就足夠了。”

數不清的獎牌與榮譽，亞洲撐桿跳高“女皇”的殊榮，高淑英是全家和全中國的驕傲。但是往往，得與失總是辯證統一的，人在得到許多的同時也會相應地失去本應屬于自己的珍貴。高淑英最大的“失去”便是與家人相守的時間，“等以后吧，我會好好把這一切補回來。沒有家人就沒有我的今天；沒有父母，我也不會跳這么高。”

[案例點評]：俗話說：“知子莫若父，知女莫若母。”最了解孩子的還是孩子的家長。子女與父母長期生活在一起，在長期的生活接觸中，父母對孩子的一言一行都很關注，而且對子女的性格、思維方式、行為方式都比較清楚。同時因為父母與子女之間天然存在的血緣關系以及在生活中結下的相互信任、相互依戀的親密關系和深厚感情，使得子女在家庭內部，在自己最熟悉的父母面前，無拘無束，不用過多的偽裝與忸怩作態，思想上也沒有太多的顧慮，更能展現自己最真實的一面，即使是暴露自己的缺點，他們也不在乎。由于對子女全面而深刻的了解，家長就有比老師和教練更多的優勢對孩子進行針對性的教育。雖然時代在飛速發展，影響運動員思想政治教育的因素在不斷增多變化，仍然無法完全取代家庭這個重要因素。要做好新形勢下優秀運動員思想政治教育，不能不重視家庭這個長期影響運動員思想政治教育的特殊環境。

（3）家庭是聯系人與社會的中間環境。社會是由家庭組成，家庭是社會的家庭。個人通過家庭與社會大環境發生作用。一方面，社會大環境由無數個家庭小環境構成，家庭小環境影響社會大環境，我們要促進社會對家庭小環境的關注；另一方面，家庭成員既屬于家庭，又屬于社會。我們每個家庭都要重視家庭成員——運動員的思想政治教育，為競技體育的思想政治教育創造良好環境，使每個家庭成為思想政治教育的重要基地，這對于新形勢下優秀運動員思想政治教育覆蓋不到位的問題有積極的作用。

（4）父母對子女的教育影響是最真實的思想教育。由于血緣關系的緣固，“家庭成員之間的教育，一般來說是易于接受的，在家庭成員心目中，其他家庭成員是最親密、最可依賴的和最依戀的人。這種特殊的感情具有其他做思想政治工作的人所無法達到的感情優勢（自己人效應）。”【54】同時，情感在人的思想政治品德形成中發揮著巨大的動力功能和感化功能，它對人的思想政治品德認識和行為起著發動作用和感化作用。我們應充分利用家庭環境這種特殊感情的影響力去做運動員的思想政治教育，效果可能會更好。

例如，父母的行為受其信念支配，父母在教養子女問題上的一言一行背后都有一定的教養信念支撐，這些信念包括子女觀、教養觀、成長觀、人才觀、自我意識、家庭觀、親子觀等。而這些觀念支配的行為又直接影響了子女的成長，構成了子女的一系列相應的行為。

父母們確立正確的教養信念是成功育子的基礎，在實踐中，父母對優秀運動員進行思想政治教育時，從家庭角度出發，主要是教育孩子樹立為國爭光的信念和正確待人處事的信念，如果能夠很好地做到這一點，對運動員的成才是非常有幫助的。

當然，家庭環境對人影響的感情優勢，也會使家庭成員——運動員個體接受家庭環境的負面影響。例如，在家庭教育中家長朝令夕改、盲目遷就、一味嬌寵、毫無節制、喜怒無常、撒手不問、護短包庇、包辦代替、攀比虛榮、姑息嬌慣、專制壓服、打罵體罰等都會對運動員造成很消極的負面影響，因為許多家長生活在一個浮燥的世界中，以一種盲動的心態去對待孩子，以功利的取向去引導孩子成長，這與整個時代格格不入，也與運動員成長需要不相符合。