第1版前言

學生、教材、教師是教學過程中最重要的3個要素。教材應該適合學生學情、滿足學生從業的需要，同時還應該符合教師的教學需求。這一直是很多教材編寫者追求的目標。近些年來，職業學校，尤其是中等職業學校，學生學情、就業崗位及工作崗位能力需求都發生了很大變化，教師為了提高教學質量，增強學生的職業能力，促進學生就業，對教材提出了新的要求，用傳統方法編寫的教材已經無法滿足這些需求。本書在編寫的過程中嘗試了一些新形式、新方法，努力去適應職業學校學情和崗位需求方面的變化，滿足教師對教材的新要求。

本書具有如下特色。

1.分別設置“業務認知”和“業務核算”欄目

在講解業務核算前，先介紹業務的發生過程、管理要點，使學生先對企業業務的發生過程有一定的認識，彌補學生對企業感性經驗的欠缺，然后在此基礎上講解業務核算，使對核算內容的介紹有的放矢，便于學生建立業務和核算之間的聯系，便于學生理解會計核算處理內容。

2.全書貫穿以會計實務“角色導航”

編寫本書的人員中半數以上有企業會計實務工作經歷。根據我們對會計崗位工作的認識，我們認為，就經濟業務核算而言，會計人員的業務能力主要表現為兩個方面：一是會計憑證的識讀、編制能力；二是對工作過程的理解和參與能力。設置角色導航的目的是：通過會計實務角色的引導，促進學生對工作崗位分工的認知，形成會計崗位工作過程意識，最終加強學生的崗位適應性?？陀^上，角色導航也能起到提高學生閱讀教材興趣的作用。

3.全書例題均以實務模擬方式展開，并給出常見業務的關鍵原始憑證樣例

為了形成學生的會計憑證識讀、編制能力，本書在以往教材注重經濟業務核算分錄編制能力的基礎上，加強了對原始憑證識讀和編制能力的訓練。全書例題都按會計崗位工作過程編寫，先介紹會計人員接收到的原始單據，再識讀原始單據記錄的經濟業務內容，需要編制會計數據處理單據的，還要編制相關表單，最后才給出需要編制的會計分錄。這樣編寫的目的是讓學生形成崗位業務處理思路，加強學生的業務處理能力。

4.本書設置了專門的課堂練習環節“關鍵練習”

會計專業教學必須是一個講練結合的過程，學生學過的核算知識需要通過在運用中反思來檢驗、修正和強化?！瓣P鍵練習”欄目的設置正是出于這一思想。在每個學習任務的“關鍵練習”中，都根據任務學習目標給出了簡要的練習內容，為了教師組織教學環節提供了必要的素材，以便于完善課堂教學內容。

本書依據2006年頒布，2007年1月1日起實施的會計準則編寫。2006年版會計準則比現行的其他會計制度更加科學、實用，且既適用于上市公司，又可在其他企業推廣。

本書是立體化教材財務會計學科的主教材，配套教材有《新編企業財務會計學習指導與練習》和《新編企業財務會計實訓》。此外，本書還提供了如下教學資源。

① 會計實務處理涉及的現在實施的會計法規，供學生在學習和工作時參考。

② 全書關鍵練習答案，供學生核對練習結果。

③ 書中涉及的全部原始憑證圖片，供學生在課后練習識讀。

本書由任文躍、劉永紅任主編，負責擬定全書大綱和組織編寫，由魏金龍、周迎春任副主編。其他編寫人員及具體分工如下：模塊一、模塊二由任文躍編寫；模塊三由周迎春編寫；模塊四由毛曉萍編寫；模塊五、模塊六由溫洪波編寫；模塊七由劉永紅編寫；模塊八、模塊九由沙雪松編寫；模塊十由溫穎編寫；模塊十一由李兵編寫；模塊十二由王梅紅編寫。全書由劉艷清主審。

由于時間倉促，加之水平有限，書中錯誤之處在所難免，歡迎廣大讀者和同行批評指正。

編者