中國自古就有“一日為師，終身為父”之說，尊師重教歷來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷史上有許多偉大的人在這方面為我們樹立了光輝的榜樣。

孔子是中華民族的“至圣先師”，是一位偉大的教育家、老師。有一次，孔子向老子請教“禮制”的事情，見到老子后，孔子趕緊走向前，恭恭敬敬地向他行禮，并且拜了又拜，才坐下來虛心請教。孔子對老師的尊重可見一斑。

老師是孩子成長路上的引路人，孩子的健康成長離不開老師的教誨。一方面，孩子從老師那里學(xué)習(xí)各種各樣的知識，學(xué)會一定的專業(yè)技能；另一方面，孩子還會直接或者間接地從老師那里學(xué)到與他人相處的方式、思考問題的方法和做人的道理。所有這些都將會對孩子世界觀、價值觀的形成以及他未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

尊敬老師，是一個人的基本道德，是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。試想一下，一個人如果連教給他知識和本領(lǐng)的老師都不尊敬，那么他還會尊敬誰呢？誰又會信任這樣一個人，而且愿意與他交朋友呢？等待這種人的只會是失敗的人生。

孩子懂得尊敬老師，才能和老師建立良好的師生關(guān)系，才能更好地學(xué)習(xí)知識，才能從老師那里得到更多的幫助。

一天，一個學(xué)生去找老師問問題。她來到辦公室，看到老師正在看書，于是她輕聲問道：“老師，您好，您現(xiàn)在有時間嗎？我有個問題不太明白，您能給我講一講嗎？”

看到這個學(xué)生這么懂事，老師放下手中的書，微笑著說：“哪里不會，我看看。”很快，學(xué)生的問題就解決了。臨走時，她恭敬地對老師說：“謝謝您，老師，耽誤您時間了。”

“沒關(guān)系，以后有問題就過來問。”老師高興地說。

這個場景雖然很簡單，但在這里，我們卻看到了一個尊敬老師的孩子，同時也看到了一種和諧的師生關(guān)系。在這樣和諧的場景中，老師的教導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都變成了愉快的事情，當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

所以，幫助孩子從小養(yǎng)成尊敬老師的好習(xí)慣，對他今后的成長是十分重要的。

告訴孩子老師是“誰”

要想讓孩子尊敬老師，我們先要告訴他老師是什么樣的人。孩子在上學(xué)之前對老師是沒有概念的，上學(xué)之后，來到一個新環(huán)境，面對陌生的成年人，孩子的心理上肯定會有不適應(yīng)。如果這時我們再對他說：“上學(xué)要聽老師的話，要不老師會批評你！”那么，孩子對老師就不是尊敬而是畏懼，甚至是反感了。

所以，我們應(yīng)該在孩子上學(xué)之前就告訴他：“你上學(xué)后會看到一個站在前面跟你們說話的人，你要叫他‘老師’，他會很喜歡你，還會教你很多有趣的事情，你要聽他的話，不可以讓他生氣……”這樣，孩子在上學(xué)時就不會產(chǎn)生過多心理上的不適應(yīng)，也會以崇敬的心態(tài)去面對老師。

敬師，讓孩子從點滴做起

孩子小的時候，對于一些抽象概念還不是很理解，比如說，對老師的“尊敬”，這時就應(yīng)該告訴他具體該做些什么。

雷雷該上1年級了，媽媽為他準(zhǔn)備好需要的文具，又叮囑一番，最后還不忘強調(diào)道：“在學(xué)校好好聽老師的話！老師叫你干什么你就干什么！”雷雷調(diào)皮地點點頭，便跑到一邊玩他的玩具去了。

可是開學(xué)沒過幾天，媽媽就被老師叫到學(xué)校，因為雷雷和小朋友吵架，還不聽老師的管教。“這孩子，我跟他說了要聽老師的話，他還是給我惹事。”媽媽無奈地說。

相信很多媽媽都遇到過上面的這種情況。我們告訴孩子聽老師的話是沒有問題的，可是孩子卻不大會把這件事放在心上，就像雷雷那樣，他可能只關(guān)心著他的玩具，不會理解我們的用心，使我們的教育達不到預(yù)期的效果。

及時糾正孩子對老師的錯誤評價

孩子在上學(xué)之后，會有大量的時間接觸到老師，這時，他便會對不同的老師有一個自己的評價。但是，由于孩子的分辨能力還不強，他對老師的評價往往依據(jù)的是自己的喜好。

琪琪因為乖巧可愛，經(jīng)常得到老師的表揚，她也會非常高興地將這些事情告訴媽媽。

可是有一天，琪琪回到家后卻悶悶不樂，媽媽觀察到女兒情緒上的變化，便主動問道：“琪琪有什么不開心的事兒啊？跟媽媽說說好嗎？”

“我再也不喜歡李老師了！”琪琪撅著小嘴兒說。

“為什么呀？你不是經(jīng)常說李老師最好了嗎？”

“我今天放學(xué)回家時在校門口跟她說‘再見’，可是她沒理我！”

琪琪媽媽知道了事情的原因，便耐心地說道：“老師是不是在和別人說話呀？她一定是在忙事情，否則怎么會不理你呢？相信媽媽，明天你再跟老師打招呼，她一定不會不理你了。”

果然，琪琪第二天又高高興興地向媽媽夸起李老師來。

這就是孩子的思維。可能今天一位老師夸獎他的衣服漂亮，他就會對這位老師產(chǎn)生好感；相反，如果一位老師批評了他，他可能就會對這位老師產(chǎn)生反感，甚至是怨恨，從此不喜歡上這位老師的課，最后影響到自己的學(xué)習(xí)。

為了避免這種情況的發(fā)生，我們應(yīng)該經(jīng)常與孩子溝通，了解他對每位老師的看法。發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。也應(yīng)該主動和老師交流，共同幫助孩子形成正確的看法。

讓孩子看到我們對老師的尊敬

“怎么連這個都不會，這老師是怎么教的啊！”“這老師真是偏心眼兒，就知道說我們家孩子！”有些媽媽看到自己的孩子成績不好時，不會靜下心來分析具體的原因，而是將責(zé)任推卸給老師；還有些媽媽“護犢子”，孩子被批評了，卻當(dāng)著孩子的面埋怨老師。其實，這些做法是非常不可取的。

為了準(zhǔn)備學(xué)校運動會的入場式，老師規(guī)定本班同學(xué)周日上午8：00在學(xué)校操場集合，進行彩排。一位母親早早地將女兒送到學(xué)校，同時也準(zhǔn)備看一看自己女兒的表現(xiàn)。

這時，又有許多家長陸陸續(xù)續(xù)地送孩子來到了學(xué)校。可是老師卻遲遲沒有來。于是，有些家長開始不耐煩地抱怨道：“這大早起的讓孩子過來，自己卻不來，這老師是怎么當(dāng)?shù)陌。　币慌赃€有其他家長附和著。

不一會兒，老師過來了，原來是為了準(zhǔn)備彩排道具晚到了一會兒。可這時有的學(xué)生就當(dāng)著許多家長的面喊了起來：“老師遲到啦！老師遲到啦！”弄得老師非常尷尬。

這就是媽媽的“榜樣”作用，看到媽媽這樣對待老師，孩子自然就會效仿。這樣做的結(jié)果只能是傷害了老師，擾亂了正常的教學(xué)活動，更嚴(yán)重的是，會使孩子養(yǎng)成不尊敬老師的壞習(xí)慣。

如果媽媽當(dāng)時能夠理智地思考一下，并用一種溫和的方式告訴孩子：老師可能有事，你們要耐心地等老師來，聽老師給你們安排任務(wù)，這樣孩子便能夠感覺到媽媽對老師的尊重，自然也就不會出現(xiàn)案例中的結(jié)果了。

因此，要讓孩子養(yǎng)成尊敬老師的好習(xí)慣，我們的榜樣作用是非常重要的。