答應(yīng)給林婉講物理，周文沒(méi)有在家多待，早早去學(xué)校。

陽(yáng)春三月，北方的空氣中依舊透著幾分寒意，不過(guò)并不能阻止萬(wàn)物的復(fù)蘇，校園中的柳樹(shù)枝條已經(jīng)冒出綠芽，昨天早上下了一場(chǎng)雪，經(jīng)過(guò)雪水的洗禮枝頭的綠意更加濃郁，天空格外的藍(lán)，云彩格外的白。

學(xué)校是個(gè)神奇的地方，無(wú)論學(xué)生時(shí)代還是步入社會(huì)之后，每次踏入校園，浮躁的內(nèi)心都會(huì)得到些許平靜，起碼對(duì)周文是這樣的。

下午兩點(diǎn)上課，剛過(guò)一點(diǎn)鐘高三教室已經(jīng)坐了不少學(xué)生。

有的學(xué)生真做到了什么叫學(xué)不死就往死里學(xué)，他們起早貪黑不午休，中午一吃飯就回到教室學(xué)習(xí)，有的甚至飯都不去吃，在教室啃點(diǎn)面包方便面喝袋牛奶就算吃過(guò)午飯了，邊吃邊看書(shū)，仿佛一分鐘時(shí)間都不愿浪費(fèi)。

周文很佩服這類(lèi)學(xué)生的毅力，但并不看好他們的學(xué)習(xí)方式，首先身體吃不吃得消是一回事，疲勞戰(zhàn)術(shù)能不能保證學(xué)習(xí)效率也是個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，最好的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是找到學(xué)習(xí)效率的最佳點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)肯定是勞逸平衡的某個(gè)點(diǎn)。

此時(shí)林婉正坐在周文座位翻看周文的物理試卷，看見(jiàn)周文從門(mén)里進(jìn)來(lái)，她把自己的試卷給周文讓幫忙復(fù)查，二人從高一認(rèn)識(shí)，關(guān)系比較熟沒(méi)那么拘束和客氣。

“做的時(shí)候哪些題心里有數(shù)哪些心里沒(méi)數(shù)？”

周文擰開(kāi)路上買(mǎi)的礦泉水喝了口往后靠了靠，因?yàn)榫嚯x差開(kāi)點(diǎn)可以更好的欣賞女孩，有句話說(shuō)距離產(chǎn)生美不無(wú)道理。

“大題都沒(méi)數(shù)，先看選擇題哪些知識(shí)點(diǎn)我需要多加強(qiáng)。”

試卷是早上老師講過(guò)的，電磁學(xué)大題林婉就不深究了，理綜每次考試時(shí)間都不夠，林婉不得不放棄一些題目，把時(shí)間優(yōu)先花在比較有把握的題目上。

理綜選擇題每次老師講過(guò)林婉懂了，可下次考試換個(gè)花樣又會(huì)被難住。

“這題能錯(cuò)說(shuō)明你對(duì)概念性的東西和定義沒(méi)理解透，這些東西要咬文嚼字的理解，不能憑感覺(jué)意思好像差不多，你化學(xué)和生物肯定也有同樣的問(wèn)題。”

周文邊看試卷邊說(shuō)。

“對(duì)，我很容易被有些選項(xiàng)模棱兩可的表述迷惑。”

林婉側(cè)身靠著桌子，手臂支著一邊臉頰點(diǎn)頭。

“理解透徹就不會(huì)被迷惑了。”

周文拿起一根鉛筆在林婉試卷上易錯(cuò)題后面標(biāo)注涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

林婉的理綜拖后腿比周文的語(yǔ)文英語(yǔ)拖后腿更嚴(yán)重。

上次模考林婉總分不到五百五，其中英語(yǔ)一百三十多，語(yǔ)文一百二十多，數(shù)學(xué)勉強(qiáng)上一百二，理綜不到一百七，理綜比周文差了六十多分，當(dāng)然英語(yǔ)一門(mén)周文跟林婉差了將近三十分。

“你別按自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)理綜了，周末我給你弄個(gè)復(fù)習(xí)方案。”

周文理綜比較好，前世做過(guò)大大小小的項(xiàng)目無(wú)數(shù)，思維很敏銳，大概掃了一遍林婉的物理試卷便清楚了她成績(jī)上不去的問(wèn)題所在，腦海中很快就有了讓林婉針對(duì)性的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

“那我的理綜就交給你了，我每周給你強(qiáng)化一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法。”

林婉也意識(shí)到自己的理綜復(fù)習(xí)方式有問(wèn)題，只是不知道該怎么調(diào)整。

“你要是能幫我英語(yǔ)提升三十分我?guī)湍憷砭C提升四十分。”

周文微笑著說(shuō)道。

“理綜提升四十分對(duì)我來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，能提升三十分我就謝天謝地了，你要是擺正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度的話，讓你提升三十分不敢保證，提升二十分不難。”

林婉的要求不高，理綜能提升三十分考到二百分她211就穩(wěn)了。

“一切皆有可能。”

周文現(xiàn)在感覺(jué)沒(méi)有什么對(duì)自己來(lái)說(shuō)是不可能的。

“Everything is possible.”

林婉隨口秀了一句英語(yǔ)，翻開(kāi)自己?jiǎn)为?dú)買(mǎi)的物理試卷，畫(huà)出幾個(gè)不清楚的題目讓周文講解。

周文從第一個(gè)題目開(kāi)始看，“下面四幅圖中質(zhì)量均勻分布的小球均處于靜止?fàn)顟B(tài)，以下說(shuō)法正確的是，這題你不會(huì)？”

“我覺(jué)得ACD都對(duì)，你說(shuō)A和，”

林婉清楚自己感覺(jué)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槭菃芜x題。

林婉腦袋靈機(jī)一動(dòng)重新認(rèn)真的樣子說(shuō)道：“你說(shuō)A和D為什么不對(duì)？”

“D不應(yīng)該是正確選項(xiàng)嗎？”

周文一眼就看出了正確選項(xiàng)，這題是試卷的第三題，試卷的題目都是難度遞增的，前面的題對(duì)重生前的周文就是送分題，重生前周文還需要簡(jiǎn)單畫(huà)下受力分析，重生后受力分析也不需要畫(huà)，腦海中想象一下受力分析就行。

“真想把你的腦子挖出來(lái)放我腦子里，A和C為什么不對(duì)？”

沒(méi)有把周文帶偏，林婉一臉沮喪，物理水平和周文差了不是一點(diǎn)兩點(diǎn)。

“A說(shuō)法不對(duì)，小球?qū)Φ孛娴膲毫κ切∏蛐巫儗?duì)地面產(chǎn)生的彈力，重力是地球引力產(chǎn)生的，這圖壓力和重力大小相等但性質(zhì)不同，它考的是壓力和重力的本質(zhì)，你的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。”

周文耐心解釋。

“好吧，看來(lái)我有必要重新過(guò)一遍基礎(chǔ)，C呢？”

林婉茅塞頓開(kāi)。

看著周文給林婉講題，班長(zhǎng)趙凱很是羨慕嫉妒，他物理也不差，而且綜合水平更好，為什么不問(wèn)他。

“小球靜止說(shuō)明受力平衡，如果彈力是沿桿斜向上，那么必然有一個(gè)沿桿斜向下的力，這個(gè)力怎么來(lái)的？”

周文邊說(shuō)邊畫(huà)受力分析。

“重力的分力不能產(chǎn)生嗎？”

林婉腦筋還是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。

周文說(shuō)道：“那你說(shuō)這三個(gè)力怎么平衡？”

“平衡不了。”

林婉搖搖頭，她物理差也明白三個(gè)力方向都在一百八十度以?xún)?nèi)無(wú)法平衡。

“所以無(wú)論哪種情況它彈力都不可能是沿桿斜向上，你不要想成斜坡，它把球放在桿的頂端，跟放在平面上是一樣的，如果是斜坡它也不可能平衡。”

周文說(shuō)著用筆和橡皮演示，斜握著筆，把橡皮放在頂端使其平衡。

“明白了。”聽(tīng)周文一講，林婉完全懂了，她趴桌子上嘆了口氣小聲說(shuō)道：“你是我同桌就好了。”

“你同桌學(xué)習(xí)不是挺好的嗎。”

今天早上觀察教室周文發(fā)現(xiàn)一個(gè)微妙的現(xiàn)象，班里比較帥的男生同桌都是男的，比較好看的女生同桌都是女的，可能是班主任為了防止早戀有意為之。

“她講題不行，感覺(jué)她給我講題沒(méi)耐心，我都不好意思問(wèn)她了。”

林婉覺(jué)得跟女生坐同桌麻煩事挺多的。

周文笑了笑不語(yǔ)，前世求之不得跟林婉坐同桌，高二剛分科二人坐一桌，后來(lái)排座位被調(diào)開(kāi)之后周文還記恨了李莉好一陣子，那段時(shí)間上英語(yǔ)課周文除了發(fā)呆還是發(fā)呆，現(xiàn)在想想，真是幼稚的不能再幼稚。

現(xiàn)在嘛，周文擔(dān)心林婉的美色影響到自己考狀元。

再者，以林婉性格，屬于那種掛到嘴邊也吃不到的主兒，搞不好最后落個(gè)舔狗的名聲，那還不如離遠(yuǎn)點(diǎn)呢。

下午第一節(jié)是語(yǔ)文課，雖然語(yǔ)文成績(jī)不咋地，但語(yǔ)文是周文最喜歡的課，上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)不聽(tīng)，不用擔(dān)心這節(jié)課落下下節(jié)課聽(tīng)不懂。

語(yǔ)文老師名叫趙玉飛，三十歲出頭，總是一副死氣沉沉的樣子，笑的時(shí)候像是很注重表情管理而顯得似笑非笑，不過(guò)倒非常符合周文對(duì)所有語(yǔ)文老師的刻板印象，不過(guò)這位語(yǔ)文老師很有才華，講課沒(méi)有激情學(xué)生也不會(huì)瞌睡。

“趙老師，語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺茨芸焖偬嵘俊?

第一小節(jié)下課，周文跟隨語(yǔ)文老師到休息室認(rèn)真請(qǐng)教。

趙玉飛略顯驚訝，隨后露出他那似笑非笑的神情說(shuō)道：

“怎么突然對(duì)語(yǔ)文這么上心？”

“老師我太想進(jìn)步了。”