教室內(nèi)，陸辰低著頭，用沒(méi)開蓋的筆在空白的紙上比劃著什么。

書桌一旁，手機(jī)屏幕幽幽亮著，上面是王老師發(fā)的《特殊原因調(diào)班申請(qǐng)表》模板。

“茲因本人過(guò)往經(jīng)歷及心理狀態(tài)較為敏感脆弱（詳見(jiàn)附頁(yè)‘休學(xué)病歷簡(jiǎn)述’），與林星瑤同學(xué)共處同一空間時(shí)，多次誘發(fā)對(duì)方過(guò)激反應(yīng)及肢體接觸事故（詳見(jiàn)附件‘開學(xué)典禮后臺(tái)事件簡(jiǎn)述’、‘教室內(nèi)書架碰撞事故簡(jiǎn)述’），對(duì)雙方心理及校園正常秩序產(chǎn)生顯著負(fù)面影響。”

“為避免后續(xù)沖突升級(jí)，對(duì)林星瑤同學(xué)聲譽(yù)造成不可控?fù)p害，申請(qǐng)調(diào)離現(xiàn)班級(jí)……”

根據(jù)王老師的說(shuō)法，這兩次事件的情況幾乎是必須寫，加上休學(xué)的心理問(wèn)題原因，兩者結(jié)合，就可以通過(guò)林星瑤對(duì)他的心理問(wèn)題有影響為理由，轉(zhuǎn)到別的班級(jí)。

陸辰的眉頭越鎖越緊，指尖用力到筆桿幾乎要嵌入皮膚。他快速敲擊鍵盤，給王老師追加了一條信息：

【辰】：王老師，用‘誘發(fā)性過(guò)激反應(yīng)’和‘對(duì)聲譽(yù)造成損害’作為主因提交，是否會(huì)對(duì)林星瑤同學(xué)本身產(chǎn)生負(fù)面解讀？比如，暗示是她自身控制力問(wèn)題？我想確認(rèn)這一點(diǎn)，是否必須如此措辭。

【班主任王老師】：這是目前最符合校規(guī)流程、最能說(shuō)服教務(wù)處的表述方向。校方理解側(cè)重點(diǎn)是‘雙方不適配環(huán)境’，而非單方責(zé)任。

【班主任王老師】：但客觀表述事實(shí)，確實(shí)會(huì)隱含部分涉及林同學(xué)的描述。關(guān)鍵在于用詞分寸和后續(xù)事實(shí)簡(jiǎn)述的客觀性。只要你能證明你們兩個(gè)不能共存在同一班級(jí)，上面就都能答應(yīng)的。

陸辰有些煩躁。

體質(zhì)又沒(méi)法說(shuō)。

他拿起那張紙，指尖感受到紙張冰涼的觸感。

目光落回到旁邊攤開的素描本上。

他沒(méi)有繪畫的想法，只是手指無(wú)意識(shí)地在本子粗糙的扉頁(yè)上摩挲著。一個(gè)自毀性的念頭不受控制地閃過(guò)腦海。

——把“責(zé)任”完全攬?jiān)谧约荷砩希?

向?qū)W校坦白，是他自己精神不穩(wěn)定，是他自己對(duì)貓娘過(guò)敏，是他個(gè)人的精神問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法與林星瑤共處？這似乎是個(gè)徹底規(guī)避對(duì)她描述的辦法。

念頭一起，便被隨之而來(lái)的巨大阻力壓了下去。

不可能的。這個(gè)聲音在心底響起，帶著近乎殘酷的清醒。

學(xué)校不是收容所，他們的首要責(zé)任是“教育”和“引導(dǎo)”。

若他聲稱自己存在嚴(yán)重的“心理問(wèn)題”、“對(duì)貓娘過(guò)敏”，校方只會(huì)更傾向去“解決”他的“問(wèn)題”，而非簡(jiǎn)單地將他調(diào)離。

心理咨詢介入？“融入集體”？

甚至，那些老師可能會(huì)讓風(fēng)評(píng)很好的林星瑤作為幫助他解決問(wèn)題的人。

王老師也曾委婉提到，學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理健康的重視，往往伴隨著“積極干預(yù)”的態(tài)度。

本就因?yàn)樵缟系氖露隽舜蚊乃芸赡芤虼烁蠓秶钠毓庠谪埬锏囊曇跋隆?

這條路，比提交那份可能傷及林星瑤的報(bào)告，更加行不通。

他抬頭看了看周圍，此時(shí)是中午，吃飯時(shí)間，教室已經(jīng)只剩兩三個(gè)還坐在教室的人了。

干脆問(wèn)問(wèn)本人吧，比自己在這里困擾好多了。

退出與王老師的對(duì)話框，點(diǎn)開那個(gè)名為【喵不理包子】的聯(lián)系人。

對(duì)話記錄簡(jiǎn)短得可憐：

【系統(tǒng)：你已添加了喵不理包子，現(xiàn)在可以開始聊天了】

【喵不理包子】：陸辰同學(xué)，關(guān)于開學(xué)典禮后臺(tái)及今日教室內(nèi)書架事故，兩次意外中我的失控行為對(duì)你造成嚴(yán)重困擾，責(zé)任在我。

【喵不理包子】：身體接觸非我本愿，但牽連你被迫承擔(dān)后果，對(duì)此深表歉意。

【喵不理包子】：后續(xù)我會(huì)嚴(yán)格遵守避險(xiǎn)方案，盡力避免同類事件發(fā)生。添麻煩了，抱歉。

【辰】：1

目光停留在這條帶著點(diǎn)公事公辦的“道歉”上。

他不禁有些尷尬。

這條道歉發(fā)來(lái)時(shí)，是下課時(shí)間，他依舊處于一個(gè)被眾人圍著的情況，醫(yī)務(wù)室的事件，讓他對(duì)江山有了一點(diǎn)好感，雖然依舊想保持拒絕社交，但還是不想落了對(duì)方面子。

而且班級(jí)內(nèi)短時(shí)間的這種興趣，只要刻意保持著距離，就不會(huì)對(duì)他造成太大影響。

于是他就被纏住了，雖然他們沒(méi)太親近，但還是讓休學(xué)兩年沒(méi)有和別人交流的他不知道如何應(yīng)對(duì)。

林星瑤發(fā)的消息，他下意識(shí)以為是要讓他避開的，找了個(gè)借口拿出手機(jī)看了一眼，就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)道歉。

下意識(shí)回了個(gè)1，后面發(fā)覺(jué)了不對(duì)勁，卻已經(jīng)撤回不了，又因?yàn)閷擂尾恢涝撜f(shuō)什么，尋思著這樣回復(fù)應(yīng)該也能拉遠(yuǎn)距離，便保持了這個(gè)狀態(tài)。

他的手指無(wú)意識(shí)地在磨舊的筆桿上收緊。

現(xiàn)在再次回顧。

清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，甚至帶著公事公辦的疏離感，將兩次意外定性為她的“失控行為”引發(fā)的“困擾”和“后果”，并將“責(zé)任”很大一部分歸于自身。

而且對(duì)方明顯是認(rèn)真的。

正是這種刻意的割裂與自貶，讓陸辰感到一種沉甸甸的荒謬感。

他太清楚真相了。

陸辰的指尖在屏幕旁頓住。

他無(wú)法將“貓薄荷體質(zhì)”與“超敏Plus”寫在報(bào)告里。這意味著解釋林星瑤“失控”時(shí)，只能含糊地說(shuō)她的“反應(yīng)強(qiáng)烈”或“身體異常”。

而林星瑤的道歉信息中提到的“責(zé)任在我”、“失控行為”，恰恰給審查部門提供了最“方便”的解讀依據(jù)。

暗示林星瑤本人存在控制力問(wèn)題或某種敏感性。

這本該是個(gè)轉(zhuǎn)走的好機(jī)會(huì)。

可……這正是他最無(wú)法接受的。

就算只是王老師那樣的報(bào)告，就算用詞再怎么“客觀”，都必然會(huì)將林星瑤的“反應(yīng)”置于放大鏡下審查。

那些模糊的“過(guò)激”、“事故”描述，很容易演變成對(duì)她的誤解和非議，成為懸在她“聲譽(yù)”上的達(dá)摩克利斯之劍。

更別提用這段聊天記錄了。

他深知成為“特殊存在”意味著怎樣的孤立與痛苦。他絕不愿親手將這種陰影投射到林星瑤身上，尤其在他深知她才是更大受害者的情況下。

因他體質(zhì)而起，卻要她來(lái)承受社死、調(diào)整，甚至可能面臨報(bào)告帶來(lái)的后續(xù)風(fēng)險(xiǎn)。

林星瑤從一開始就是受害者，而他則是加害者，卻對(duì)道歉持冷漠態(tài)度，如今更是要主動(dòng)撕開對(duì)方的傷口。

可偏偏這種東西，不征詢對(duì)方的意見(jiàn)幾乎又不可能，隱瞞更加不好。

這種“責(zé)任”的錯(cuò)置感和可能造成的額外傷害，讓他更加充滿了負(fù)罪感。

又想到自己回復(fù)的‘1’，他突然覺(jué)得還是補(bǔ)救一下好。

【辰】：這不是單方面的責(zé)任。事件源頭在我這里，你也是受害者。你的道歉，我收到了。謝謝。

【辰】：對(duì)了，我有一件事。

【辰】：（調(diào)班申請(qǐng)模版.docx【點(diǎn)擊查看】）

【辰】：王老師給了我調(diào)班申請(qǐng)報(bào)告模板。但我發(fā)現(xiàn)按照目前的要求填寫，報(bào)告里可能…不可避免地要描述你在這幾次意外中的反應(yīng)。

【辰】：學(xué)校流程需要客觀事實(shí)，我擔(dān)心即使措辭謹(jǐn)慎，也可能引起對(duì)你的一些不必要的誤解甚至非議。這對(duì)你很不公平。我還在考慮措辭，可能需要晚一點(diǎn)提交。你有什么想法嗎？

消息全部發(fā)送。

他回顧了一下后，下意識(shí)地將手機(jī)屏幕翻轉(zhuǎn)扣在桌面上，仿佛這樣就能隔絕那即將到來(lái)的未知回應(yīng)和內(nèi)心的糾葛。

目光無(wú)意識(shí)地投向窗外。教學(xué)樓下的綠植在午后的陽(yáng)光下恣意伸展，生機(jī)盎然。

表格的線條在光線下清晰而冷硬，像一張等待判決的通知單。

猶豫一番，他還是拿起了素描本，開始寫寫畫畫。

這種狀態(tài)下，他反而能思考了。

一個(gè)既能讓流程推進(jìn)、又能最大限度讓林星瑤不受流言困擾，不被別人誤解的方式。

他必須去尋找這樣的方式。

即使，這幾乎是個(gè)無(wú)解的難題。

桌上的手機(jī)屏幕短暫地亮了一下，又迅速暗了下去。

陸辰的心跳漏跳了一拍。

是消息提醒？是她看到了那份文件和他的解釋？她會(huì)是何種反應(yīng)？憤怒于他的猶豫和可能給她帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)？還是……？

他幾乎是屏住了呼吸。

教室里其他午休或?qū)W習(xí)的同學(xué)發(fā)出的細(xì)微聲響：翻書頁(yè)的沙沙聲、低聲討論的絮語(yǔ)、筆尖劃過(guò)紙張的摩擦，都仿佛被無(wú)限拉遠(yuǎn)，世界的中心只剩下那沉默的手機(jī)。

時(shí)間在這一刻，無(wú)比漫長(zhǎng)。