克萊恩猛然低下頭，魔杖差點(diǎn)脫手。

好在他十分遵守麥格教授的規(guī)則，在聽(tīng)到聲音的瞬間雖然渾身一驚，但魔杖卻是下意識(shí)地向下壓動(dòng)，避開(kāi)了所有人。

至少這一點(diǎn)，比能夠利用變形咒制造爆炸的西莫，魔杖差點(diǎn)戳到同學(xué)的羅恩要強(qiáng)得多。

西莫和羅恩不是具體的形象，事實(shí)上，這間教室里很多小巫師都是這樣。

麥格教授說(shuō)的嚴(yán)肅，但他們實(shí)操的時(shí)候不一定能夠記住，好在他們也根本放不出來(lái)。

上學(xué)第一堂課就能夠放出永久的人體變形，就算是自己都不知道自己放了個(gè)什么魔法，這也是天才了——幸運(yùn)的是，這種天才其實(shí)基本沒(méi)有。

教授是下意識(shí)地夸大，嚇人總是要用最危險(xiǎn)的案例，即便如此，還是會(huì)有很多人覺(jué)得自己不會(huì)這么倒霉。

少，但出現(xiàn)一例，就是一個(gè)人的一生。

教授的眉眼溫和了幾分。

“你的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也是。”

像是個(gè)唱詩(shī)班出來(lái)的，抑揚(yáng)頓挫但又十分清晰···就是太快了。

揮杖的手勢(shì)、角度更是標(biāo)準(zhǔn)得像是從書(shū)上抄到自己身上的。

教授忍不住稱(chēng)贊了一下，然后才問(wèn)詢(xún)道，“但你好像并不專(zhuān)心？你在釋放變形術(shù)的時(shí)候，腦海里在想些什么？”

她講過(guò)秘訣。

將火柴當(dāng)成針，然后去變形。

這玩意聽(tīng)著抽象，但確實(shí)是重要的老師小技巧——就是有這個(gè)技巧，小巫師們也理解不了罷了。

克萊恩顯然沒(méi)有在專(zhuān)注的思考，他像是在單純練習(xí)單詞誦念和魔杖揮舞動(dòng)作的。

克萊恩低著頭，聲音反而有些模糊了，“我只是在想···變形術(shù)為什么能夠做到這種事情。”

他的回答開(kāi)始漸入佳境，像是聊到了自己感興趣的領(lǐng)域，內(nèi)向的性格都在變化。

他不是在和某個(gè)人聊，而是在和自己的夢(mèng)想對(duì)話(huà)，所以他不再內(nèi)向羞澀。

“教授，我很好奇它在合金鍛造上的發(fā)展和應(yīng)用，一時(shí)間想得有些入迷了?！?

說(shuō)到這里，他的聲音低沉，像是終于明白了自己在一位教授面前說(shuō)了什么。

順帶等您。

克萊恩不知道麥格教授什么時(shí)候回來(lái)，但他相信，這位格蘭芬多院長(zhǎng)一定會(huì)過(guò)來(lái)看自己一眼，這是她作為鄧布利多忠誠(chéng)的支持者的必然發(fā)展。

事實(shí)上，他確實(shí)不理解變形術(shù)。

但科研本在某些時(shí)候具備助推不理解內(nèi)容的強(qiáng)行拓展和應(yīng)用，即使克萊恩自己有障礙，給足了魔力，它也會(huì)讓【學(xué)會(huì)變形術(shù)】這個(gè)結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)。

這門(mén)課要往后繼續(xù)上到七年級(jí)，克萊恩要求的只是第一學(xué)年第一堂課的表現(xiàn)出色，之后他會(huì)嘗試著從霍格沃茨的藏書(shū)館里攫取魔法知識(shí)，構(gòu)建魔法世界的【常識(shí)】和【定理】。

這一定要等到麥格教授來(lái)，給她表演一下，她一指點(diǎn)自己，自己的變形術(shù)就能夠表演成功。

這是專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)【火柴變針】項(xiàng)目的應(yīng)用。

不讓這位教授看到，自己的假期不就白練了？

做了好事情，一定要讓大人們知道，要表現(xiàn)自己。

他主動(dòng)地快速翻閱筆記，然后看著其中一段向麥格教授提問(wèn)。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這份筆記不像是【變形課知識(shí)點(diǎn)】更像是【麥格教授的語(yǔ)錄】，而這位變形術(shù)大師當(dāng)然看到了。

幫助小巫師審查筆記是教授們的常態(tài)，有時(shí)候你說(shuō)的不是這個(gè)意思，但他這么理解了。有些課程沒(méi)事，有些不糾正就會(huì)出事。

不過(guò)大多數(shù)小巫師看到教授下來(lái)觀察都會(huì)把筆記反扣，生怕自己寫(xiě)的東西被教授們批評(píng)。

他們這個(gè)態(tài)度，教授們也只能多做強(qiáng)調(diào)，然后布置作業(yè)，從課堂反饋上觀察大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題——遺憾的是，作業(yè)他們也是抄的。

她習(xí)慣性的掃了一眼，頓時(shí)覺(jué)得有些尷尬。

這會(huì)不會(huì)有些太認(rèn)真了？

麥格教授自認(rèn)為自己講述的也算深入淺出，大多數(shù)的話(huà)語(yǔ)都是有意義的，但她也不覺(jué)得自己一堂課下來(lái)的每一句話(huà)都有用。

總會(huì)有些重復(fù)的廢話(huà)，然而克萊恩照單全收。

這就難怪自己當(dāng)時(shí)看著他奮筆疾書(shū)了，他這個(gè)記錄標(biāo)準(zhǔn)，手上工作當(dāng)然要拼命一些。

但尷尬之余，她還是有些滿(mǎn)意的。

咒語(yǔ)完美的口音腔調(diào)和語(yǔ)速，標(biāo)準(zhǔn)的揮杖節(jié)奏和角度，大段大段的記錄···努力不一定代表一個(gè)人的品行，麥格教授見(jiàn)過(guò)用“無(wú)效努力”欺騙自己，然后在失敗后質(zhì)詢(xún)自己如此努力為什么會(huì)失敗的學(xué)生。

克萊恩其實(shí)就有點(diǎn)像——他這樣大段記錄其實(shí)算是冗余努力，肯定會(huì)很辛苦，這樣也就看上去很努力。但筆記其實(shí)不需要記錄這么多，不能整理理解，只是記錄文字的辛苦工作就是在欺騙自己很努力。

知識(shí)不能靠摘抄一遍得來(lái)。

可話(huà)又說(shuō)回來(lái)了，凡事要看對(duì)比，他就是假努力，也比很多連筆記都沒(méi)有，魔杖對(duì)準(zhǔn)同學(xué)的小巫師強(qiáng)得多。

老教授忍不住多指點(diǎn)了一遍。

“你要去將它想象成一根針，而不是一根火柴。”她用一種理所當(dāng)然的口吻，“然后念咒，揮動(dòng)魔杖。”

克萊恩得說(shuō)，這有一種做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，“我一眼就能夠看出來(lái)答案啊，然后就簡(jiǎn)單了，根據(jù)答案去隨便寫(xiě)個(gè)過(guò)程，最后把正確答案寫(xiě)上去就行了啊?！?

“你做不到嗎？”

哈哈，我做你奶奶個(gè)腿！

不過(guò)麥格教授不是這種性格，也不是真的依靠感覺(jué)就做出來(lái)了，會(huì)做不會(huì)說(shuō)——說(shuō)的是實(shí)話(huà)。一眼瞪出來(lái)了答案，你問(wèn)他他自己也只能夠說(shuō)你為什么就是看不出來(lái)呢？只要這樣這樣，再這樣，答案就出現(xiàn)了嗎！

這樣···是哪樣？為什么要這樣去想？

我跟你說(shuō)了！看一眼就應(yīng)該這樣！你能不能看一眼啊！

好了，聊死了，下機(jī)。

麥格教授是真的無(wú)話(huà)可說(shuō)，這抽象東西只能自己理解，這就是魔法，天賦者的游戲，好在大多數(shù)小巫師的天賦其實(shí)相差無(wú)幾，而課程進(jìn)度都是按照他們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)的，所以大多數(shù)正常人都能夠從霍格沃茨畢業(yè)。

一個(gè)小小的私課，麥格教授打算離開(kāi)，然后聽(tīng)到了克萊恩的咒語(yǔ)。

干脆利落，魔杖揮舞了一個(gè)完美的角度，火柴變成了針。

變成了···針？

老教授忍不住腳步一頓。

克萊恩就是聽(tīng)完課然后立刻就變成功了她都不會(huì)這么震驚，但對(duì)方又一次聽(tīng)了她課上就說(shuō)過(guò)的話(huà)，然后就成功了，這讓麥格教授忍不住停下了腳步。

老師走到角落里堵住一個(gè)學(xué)生，這讓很多抓耳撓腮的小巫師不自覺(jué)地就看向了克萊恩。

這是個(gè)小樂(lè)子，比自己看這個(gè)破火柴有意思多了。

然后他們聽(tīng)到了麥格教授的“私課”，又看到了克萊恩的火柴變成了針。

沒(méi)看到也沒(méi)關(guān)系，克萊恩舉起針，話(huà)語(yǔ)興奮，“我成功了！教授，我成功了！”

“感謝您的幫忙，如果沒(méi)有您的話(huà)，我是一定不會(huì)···”

他興奮地舉著自己的作品左右回看，因?yàn)橐淮握湎У某晒Χ采厦忌摇?

然后他才注意到周?chē)瑢W(xué)的視線(xiàn)，頓時(shí)“滑”出了眾人的視線(xiàn)，他坐了下去，將麥格教授護(hù)在身前，遮擋住別人的視線(xiàn)。