校長辦公室里，林明和梁輝陽正坐著喝茶。
梁老師一言不發(fā)，偶爾嘆口氣，看向校長的眼神里帶著幾分幽怨。
林校自然明白他的心思，也清楚這事確實有些為難他，便特意泡了壺好茶。
“來來，老梁，試試這個，今日要不是你，換別人來我都不舍得泡這個茶。”
“……什么茶值得林校這樣評價？”郁悶中梁老師聽著也有些好奇。
“呵呵，拾安特地從觀里帶來的玄岳雪芽。”
“拾安同學帶來的？”
“來，先試試。”
說罷，林校長給他斟了一杯茶。
梁老師雖不像林校長那般懂茶，卻也品得出這茶的好——湯色碧綠，芽葉直立，清香撲鼻，茶水不渾不釅，光是聞著就讓人神清氣爽。
他淺淺抿上一口，緊皺的眉頭緩緩舒展，心頭的郁悶仿佛也消散了些。
見他神色松動，林校長笑著問：“怎么樣，這茶不錯吧？”
“是不錯。”
梁老師點頭，忍不住舉杯端詳。
“我之前也買過玄岳雪芽，卻不如這次的好喝……不對，應該說差遠了，難道是我之前買到假貨了？這次的茶喝完，感覺渾身都透著股活氣似的，回味竟有如此之久……”
“呵呵，這是陳老道長和拾安自己種的茶，外頭可喝不到！”
“是種植方法不同？”
“是種的人不同。”
“哈？”
梁老師顯然不像林校長那樣了解陳拾安師徒，也知道林校跟這對師徒定有淵源，見林校不多說，他也就不多問了。
轉而話題回到了陳拾安身上。
“林校，不是我不肯接這活兒，只是拾安同學他這樣毫無基礎地插班到五班來，怕是跟不上啊，要不先讓他去高一開始補補基礎？”
“我知道的老梁！就是因為我知道拾安他落下的進度多，才特意把這活兒交給你啊，讓別人來我還不放心呢。”
接著便是一通彩虹屁，說得梁老師就像是能起死回生的名醫(yī)，再差的學生也能給帶進名牌大學里，夸得梁老師都有些飄飄然了。
喝了茶又吃了餅，梁老師知道這事算是定下了，無奈也只好疊甲道：
“林校，我只能保證會盡心盡力多給拾安同學補補課，至于他能不能把進度跟上來，這個我可沒法跟你打包票了啊。”
“放心，老梁，你盡力而為就好，我對拾安有信心。”
林校長給梁老師續(xù)了一杯茶，又道：“夢秋現(xiàn)在還是自己一個人坐嗎？”
“對，她不喜歡跟別人同桌，正好班上有空位，她就一直自己坐。”
“那回頭拾安到你班上，你安排一下跟夢秋同桌好了，也可以多幫忙帶帶學習進度。”
“……她能答應嗎？林校你又不是不知道她性子。”
“回頭我跟她說一聲就行。”
“那你去說，我可做不了主。”
……
兩人正喝茶聊著天的時候，辦公室門輕輕敲響了。
來者是手里拿著卷子的陳拾安。
“拾安？你摸底卷子都做完了？”林校問。
“做完了，考得不行，有些題目實在做不出來，便不耽擱時間了。”
陳拾安也不遮掩，很坦誠地說了自己很多題目看不懂的事實。
從他的表情里倒也看不出來什么沮喪的情緒，依舊是沉穩(wěn)淡然的模樣。
因為剛剛對‘心如明鏡知自身所處’這一境界有了新的理解，陳拾安開始嘗試用絕對強大的行動力意志，來取代虛無縹緲的自信——做一件事的理由不再是‘自信能成’，而是‘必須做成’。
很多人花了半生都未必懂的晦澀道理，他稍加點撥和經(jīng)歷就能懂，不得不說陳拾安確實是修道的天才。
當然了，光懂道理無用，最終還是要能做到才行。
而這懂得道理、再用行動驗證道理的過程，便是所謂的修行。
“語文卷子基本都做了，但數(shù)學、英語、物理、化學、生物做得非常吃力，得麻煩梁老師幫我過目一下了。”
“好好，我看看。”
梁老師從襯衣口袋里掏出眼鏡戴上，接過卷子。
拋開成績不談，他其實很欣賞這個少年，即便考得極差，這會兒也看得格外認真。
作為語文老師，梁老師首先看得便是陳拾安的語文卷子。
卷面的整潔度讓人賞心悅目，少年的字寫得尤其不錯，字體是工整的小楷，帶著幾分名家的韻味，筆跡沉穩(wěn)有力，沒有一處錯字修改的痕跡，顯然是多年習字的功底。
字是文人的第二張臉面，都說字如其人，字寫得好，總能讓人平添幾分好感。
“拾安同學的字寫得很不錯。”
梁老師不吝夸獎，隨即眉頭微蹙，“但……你怎么寫的都是繁體字？”
“平日里寫繁體字習慣了，加上常看名篇古籍，就下意識寫了。”
“嗯……簡體字會寫嗎？”
“會的。”
“那以后試卷作答用簡體字，統(tǒng)一標準。”
“好。”
陳拾安點頭記下。
粗略掃過卷面，梁老師開始看具體作答。這是上周剛用過的月考卷，他再熟悉不過，可看到陳拾安的答案時，眉頭又皺了起來：
“默寫題全對，但現(xiàn)代文閱讀這些……也不能說你錯，只是不符合給分標準。而且……你怎么用文言文作答？”
梁老師頓了頓，又道：“作文也是，寫得確實好，但用文言文寫作風險太大，我們基本不提倡。”
“拾安，你沒接受過標準化教育，可能覺得我說的不對，但學校考試就是這樣——你可以有自己的個性和理解，但最終得落在我們畫好的框架里。這種標準化或許會遺漏明珠，卻是對絕大多數(shù)人最公平、最普適的篩選方式。”
梁老師點評得很細，從答卷延伸出許多話。畢竟陳拾安和其他學生不同，他從沒上過學，對很多學生早已刻在骨子里的規(guī)則毫無概念，總得先讓他建立起這個意識。
陳拾安接受得很快。沒規(guī)矩不成方圓，山上有山上的規(guī)矩，學校自然也有學校的規(guī)矩，這個道理他懂。
“梁老師說得是，我記下了。”
“嗯，看得出來你的語文功底很不錯，對很多問題的見解也深刻獨到，多加訓練，很快就能適應。”
看完語文卷，梁老師稍稍松了口氣。一個沒上過學的小道士能有這樣的文學素養(yǎng)，實在難得。
玉石可琢的前提，總得是塊玉才行啊！
這份卷子他沒給分，也不好給分，但他有信心，經(jīng)過標準化訓練，陳拾安的語文成績能快速提到一百二十分以上。
接著，梁老師拿起了其他科目的卷子。
“嗯……”
“……”
氣氛沉默了許久許久。
明明剛剛看語文時，梁老師還有不少的點評，到了其他科目的時候，梁老師醞釀了半天，才終于擠出一句話來：
“其他科目……基礎幾乎為零。”
梁老師有心想給他一點鼓勵，但看陳拾安平靜的樣子好像也不缺鼓勵，不過還是語重心長地說了一句：“拾安同學，你接下來得好好努力啊……！”
“是該努力了。”陳拾安認真點頭。
見著一臉謙遜又單純的少年，梁老師暗自慶幸自己是教語文的，好歹還有半邊天能撐著。
其他科任老師若是看到這卷子，怕是天都要塌了……
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