喬愉立刻拿出手機(jī)翻看，果然在幾天前的郵箱信息堆里，找到了一條來(lái)自林夏的未讀消息，只有短短幾個(gè)字和一個(gè)加密文件的鏈接：

愉愉，救我！別信鄭！文件密碼：我們第一次逃課看櫻花的日期。

日期……喬愉的心跳如鼓。她記得那個(gè)春日午后，她們倆翹了枯燥的馬哲課，溜去校園后山看早櫻爛漫。她迅速輸入那個(gè)日期。

文件下載成功。打開(kāi)，里面是一份雜亂的手寫(xiě)筆記掃描件、幾張模糊的符咒圖片、以及一段用顫抖的筆跡寫(xiě)下的文字：

鄭不是在做研究！他在用人做實(shí)驗(yàn)！那個(gè)‘傀儡咒’……是真的！他在收集‘心念碎片’……他想控制……我好像……也被……標(biāo)記了……救我！別來(lái)學(xué)校！找……找真正懂的人！

筆記中反復(fù)出現(xiàn)“心念碎片”、“傀儡咒”、“精神寄生”、“儀式節(jié)點(diǎn)”等令人不安的字眼，夾雜著一些扭曲的符文草圖和零星的、被圈起來(lái)的校園地點(diǎn)：老圖書(shū)館古籍修復(fù)室、廢棄的生物樓地下標(biāo)本庫(kù)、還有……鄭明遠(yuǎn)在校外的獨(dú)立工作室地址。

一股寒意從喬愉腳底竄起。這絕不是普通的學(xué)業(yè)壓力或心理問(wèn)題！林夏的筆記充滿了被無(wú)形之物追逐的恐懼和對(duì)導(dǎo)師的極度不信任。

“鄭明遠(yuǎn)……”陳碩推了推眼鏡，文獻(xiàn)學(xué)博士的敏銳讓他立刻抓住了關(guān)鍵，“我記得這個(gè)名字。沈弘文教授主持的那個(gè)‘敦煌世俗文書(shū)中的非理性信仰與社會(huì)治理’大型跨學(xué)科項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，他作為師大代表也參加了，還做了個(gè)關(guān)于‘唐宋民間禁咒與精神控制雛形’的發(fā)言，當(dāng)時(shí)觀點(diǎn)就比較……激進(jìn)?！鄙蚝胛?！喬愉立刻看向沈行昭。沈行昭的目光也沉了下來(lái)，顯然也聯(lián)想到了父親的項(xiàng)目。

“李組，這個(gè)委托，我們接。”沈行昭的聲音斬釘截鐵，帶著不容置疑的冷冽，“目標(biāo)：找到林夏，重點(diǎn)區(qū)域：師大校園內(nèi)部鄭明遠(yuǎn)可能利用的隱秘地點(diǎn)，以及他的校外工作室。”

李他條理清晰地下達(dá)指令，最后目光落在喬愉身上：“胡楊，盯死鄭明遠(yuǎn)和他名下所有電子設(shè)備的異常通訊和資金流向。林晚晚，你的‘嗅覺(jué)’重點(diǎn)放在林夏最后出現(xiàn)區(qū)域和鄭明遠(yuǎn)常去的地方，尋找異常生物殘留信息素，尤其是……‘非自然’的。錢昆，我需要你以最快速度，無(wú)聲滲透師大校園監(jiān)控系統(tǒng)，重點(diǎn)排查林夏筆記里圈出的地點(diǎn)，尋找她或鄭明遠(yuǎn)的異常行蹤，以及任何可能存在的……儀式痕跡或能量殘留影像。喬愉，你是關(guān)鍵。林夏向你求救，她的筆記和感知是重要線索。我需要你仔細(xì)回憶與林夏有關(guān)的一切細(xì)節(jié)，特別是她提到的‘傀儡咒’、‘心念碎片’、‘標(biāo)記’。你的共感能力，或許能捕捉到林夏殘留的強(qiáng)烈情緒或鄭明遠(yuǎn)留下的‘印記’?！?

“明白！”喬愉用力點(diǎn)頭，一股為朋友而戰(zhàn)的怒火和責(zé)任感壓過(guò)了恐懼。林夏那絕望的“救我”二字，像烙印一樣刻在她心里。

沈家梧桐巷16號(hào)，晚餐時(shí)間。

沈弘文難得提前回家，眉宇間帶著一絲疲憊，但更多的是學(xué)者遇到難題時(shí)的興奮。飯桌上，他主動(dòng)提起了自己的項(xiàng)目：“在師大那邊開(kāi)了個(gè)小型研討會(huì)，針對(duì)敦煌卷子里幾份涉及‘移情咒’和‘役鬼術(shù)’的殘卷進(jìn)行文本對(duì)讀。鄭明遠(yuǎn)教授也來(lái)了，他對(duì)這部分內(nèi)容確實(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解，引用了不少地方志里的孤例，論證這些‘術(shù)’在古代地方官吏和豪強(qiáng)控制鄉(xiāng)民上的實(shí)際應(yīng)用……雖然觀點(diǎn)偏激了點(diǎn)，但史料功夫很扎實(shí)?！彼Z(yǔ)氣是純粹的學(xué)術(shù)探討，帶著對(duì)同行專業(yè)能力的認(rèn)可。

喬愉和沈行昭交換了一個(gè)眼神。沈行昭狀似無(wú)意地問(wèn)：“哦？他具體怎么論證‘控制’的？靠符咒？”

“那倒不是，”沈弘文搖頭，給徐曼夾了一筷子菜，“他更側(cè)重心理暗示和環(huán)境營(yíng)造。比如利用特定場(chǎng)所的天然壓迫感，結(jié)合儀式性的語(yǔ)言、動(dòng)作，反復(fù)強(qiáng)化，在群體中制造恐懼和服從。他認(rèn)為，很多所謂的‘中邪’、‘鬼上身’，其實(shí)是這種長(zhǎng)期精神壓迫和暗示下的群體性癔癥，或者個(gè)體精神崩潰的表現(xiàn)。他今天還提到一個(gè)詞，叫什么……‘心念碎片’？大意是說(shuō)強(qiáng)烈的恐懼或執(zhí)念會(huì)形成類似‘精神印記’的東西，附著在特定的人或物上，影響后來(lái)者?！彼α诵Γ暗降资歉闵鐣?huì)心理出身的，角度刁鉆?！?

“心念碎片！”喬愉心中劇震。這和她在林夏筆記里看到的一模一樣！鄭明遠(yuǎn)不僅知道，還在公開(kāi)的學(xué)術(shù)場(chǎng)合用他的理論包裝它！

徐曼作為心理醫(yī)生，微微蹙眉：“這種理論如果被濫用，尤其是掌握在擁有權(quán)威地位的人手中，對(duì)被暗示的個(gè)體傷害會(huì)非常大。就像某些邪教領(lǐng)袖或者PUA操控者?！彼聪蛘煞?，“弘文，你們項(xiàng)目收錄這些材料，可得做好批判性注解和風(fēng)險(xiǎn)提示?！?

“那是自然?！鄙蚝胛恼?，“學(xué)術(shù)研究是為了理解過(guò)去，警示當(dāng)下，不是提供害人的工具。我們項(xiàng)目組有嚴(yán)格的倫理審查。”他完全沒(méi)意識(shí)到，自己口中這位“史料功夫扎實(shí)”的鄭教授，可能正在將他研究的“歷史”，變成活生生的、施加在他學(xué)生身上的恐怖現(xiàn)實(shí)。

沈行昭放下筷子，語(yǔ)氣平靜無(wú)波：“爸，你們項(xiàng)目組下次去師大，能帶上我嗎？我對(duì)這種古代信仰與社會(huì)控制的交叉點(diǎn)，也有點(diǎn)興趣?！?

沈弘文有些意外，隨即高興起來(lái)：“好啊！難得你小子對(duì)我這‘故紙堆’感興趣。下次去他們古籍部看一批新整理的卷子，帶你一起！”他全然不知兒子此舉的深意。

第二天，師大校園。

沈行昭以“陪同父親進(jìn)行學(xué)術(shù)交流”的名義，順利進(jìn)入守衛(wèi)森嚴(yán)的古籍修復(fù)部。喬愉則作為“沈教授助手的學(xué)生”身份隨行。沈弘文很快沉浸在一卷唐代敦煌寫(xiě)本中，與師大的專家熱烈討論著。