教育理論的生存論轉向，要求教育理論研究思維方式的轉變，思維方式的深層次轉變只有通過實踐方式的重構才可能真正地發生，這就需要真正地介入教育實踐變革的具體過程，凸顯人在教育研究中的存在感。所以，它內在地引出了兩個具體的要求：其一，教育理論工作者對自身研究方式的生存論自覺，這是一個重構自身研究方式乃至生活方式的過程；其二，對教育實踐工作者的力量喚醒，生存論意義上的教育理論研究，一定是為激發實踐工作者...