人的行動性決定了，對教育這種通過人和人的教育性交往來提升人的實踐活動而言，對其認識無法離開具體實踐活動的不斷展開而獨立完成。教育實踐與教育認識之間的內在纏繞，意味著那種通行的“從實踐中得到認識，再將認識付諸實踐”的思路，在教育理論和實踐的現實關系中無法順利實現。僅將教育理論簡單地理解為對教育的對象化認識，最終恰恰不能認識到教育的內在景象。因此，對教育理論而言，走向認識和改變教育的雙重旨趣有重要...