“石勒，奴隸，皇帝，胡瓜，黃瓜？”

漢武帝時(shí)期，石勒的傳奇經(jīng)歷通過(guò)林嘯之口娓娓道來(lái)，讓漢武帝和董仲舒等有些坐不住。

“后世到底發(fā)生了什么？怎么奴隸，乞丐都可以當(dāng)皇帝？”

劉徹的臉色變得鐵青，不同于他的老祖宗劉邦聽(tīng)聞草根崛起故事時(shí)的灑脫與贊賞，此時(shí)的他滿心都是擔(dān)憂與不滿。

畢竟，他推行獨(dú)尊儒術(shù)、天人感應(yīng)、代天牧民，好不容易將皇帝的地位抬升到“天子”的高度，可林嘯講述的石勒從奴隸逆襲成為開(kāi)國(guó)皇帝的故事，又把皇帝的身價(jià)打下來(lái)了。

這就令人尷尬了。

“陛下，可能后世禮樂(lè)崩壞了吧。林嘯那課堂上的學(xué)生，都敢用您的名諱。”面對(duì)有些生氣的劉徹，董仲舒只好解釋。

“可，朕現(xiàn)在怎么辦？”劉徹轉(zhuǎn)眼把難題拋給了董仲舒。

“陛下，這……這……”

面對(duì)皇帝的質(zhì)問(wèn)，董仲舒支支吾吾。

他求助地看向桑弘羊等大臣，然而，這個(gè)棘手的問(wèn)題讓眾人都不敢輕易開(kāi)口，朝堂上彌漫著令人窒息的壓抑氛圍。

“哈哈哈……”

“朕其實(shí)也沒(méi)有那么好嘛！”

“林嘯老師過(guò)贊過(guò)贊了！”

“來(lái)人，把黃瓜抬上來(lái)，朕要與民同樂(lè)！”

相比漢武帝朝堂，石勒的朝堂上卻是一片歡聲笑語(yǔ)。

石勒坐在龍椅上，笑聲就沒(méi)停下過(guò)。被林嘯當(dāng)著滿朝文武的面夸贊，這種超越時(shí)空的情緒價(jià)值，讓他倍感舒爽。他命人抬上黃瓜，與眾人分食，優(yōu)哉游哉地聽(tīng)著林嘯的課，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是人間一大幸事。

“朕才不是石勒的重孫！”

“朕不叫石閔！朕原名就叫冉閔！”

聽(tīng)著林嘯把自己比作石勒的重孫子，冉閔臉黑如鐵，這確實(shí)是他不愿提及的“黑歷史”。

可惜，他的憤怒，遠(yuǎn)在另一個(gè)時(shí)空的林嘯根本聽(tīng)不到。

“總之……石勒雖然沒(méi)有讀書(shū)，但文治武功，都很不錯(cuò)，算是一個(gè)胡人明君典范了！”

“然后，之所以科舉沒(méi)有在他這個(gè)時(shí)候形成制度，一方面是他繼承人石虎太殘暴，著名暴君，一方面是后趙歷史才31年。總之……石勒提出的科舉，并加以運(yùn)用，早了隋文帝楊堅(jiān)大概兩百多年……”

“不過(guò)，在期末考試之中，題目不會(huì)那么難，遇到科舉二字，你們無(wú)腦選楊堅(jiān)就對(duì)了！”

課堂上，林嘯介紹完了石勒的內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生們的考試，做出了提醒。

“原來(lái)如此……”

“沒(méi)想到這里面，還有這么多故事！”

“竟然還是個(gè)胡人皇帝提出的科舉，然后，清朝結(jié)束了科舉，某種意義上來(lái)說(shuō)，也算胡人結(jié)束了科舉？”

“這算不算老師你說(shuō)的輪回？”

同學(xué)們聽(tīng)進(jìn)去了，然后有同學(xué)更是舉一反三，想到了元順帝木匠和朱由校木匠的事情，感覺(jué)兩件事也有點(diǎn)類似。

“哈哈，這也算吧！歷史就是一個(gè)圈，學(xué)進(jìn)去了會(huì)發(fā)現(xiàn)很多巧合。”

林嘯更是欣慰鼓勵(lì)。

“好了，再回到我們這一個(gè)題目，有誰(shuí)知道，老師這一題，出這些選項(xiàng)，到底有什么目的，還想告訴大家什么？”

稍作延展后，林嘯又重新調(diào)回這一題。

同學(xué)們滿臉疑惑，而曹操、黃巢等歷史人物也忍不住打起精神，他們?cè)缫咽煜ち謬[的講課風(fēng)格——把歷史融入到題目之中，從人物講起，猜到林嘯要對(duì)這些問(wèn)題做詳細(xì)解答。

“不知道吧，那我就一個(gè)個(gè)告訴大家!”

林嘯對(duì)著題目再次念了一下。

“剛剛我們已經(jīng)詳細(xì)說(shuō)了石勒和楊堅(jiān)在科舉和科舉制上的貢獻(xiàn)和歷史……”

“哪位同學(xué)知道，我設(shè)置的其他選項(xiàng)，有什么意思？”

同學(xué)們默默搖頭，清澈好奇的目光打在林嘯身上，等待著林嘯澆灌答案。

“很簡(jiǎn)單，老師依次列出的答案，可以看做是我國(guó)教育和選人用人制度的縮影！”

林嘯公布了答案：“第一個(gè)，齊桓公姜小白！除了他是春秋五霸，以及什么管鮑之交之外，大家還知道他有什么事情？”

“秦時(shí)明月之中好像有稷下學(xué)宮！”

“老師，這稷下學(xué)宮，不會(huì)是齊桓公創(chuàng)建的吧？”

有同學(xué)忍不住小聲說(shuō)出猜測(cè)。

“正確！”

“這位同學(xué)答對(duì)了！他創(chuàng)辦了稷下學(xué)宮！”

考慮到題目對(duì)初中生來(lái)說(shuō)難度較大，他改變了策略，直接公布了選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的聯(lián)系關(guān)系，并展示了變化后的題目。

“其實(shí)，這道題，大家可以這么看!”

【我國(guó)的科舉誕生，與哪位皇帝有關(guān)？】

【齊桓公姜小白——稷下學(xué)宮】

【漢武帝劉徹——察舉制】

【魏文帝曹丕——九品中正制！】

【趙高祖石勒——科舉之父！】

【隋文帝楊堅(jiān)——科舉制之父！】

【武則天——武舉之母！】

【黃巢、洪秀全、維多利亞——科舉黑天鵝！】

他一下子公布了選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的聯(lián)系關(guān)系，然后題目變化，甚至多出了一個(gè)漢武帝選項(xiàng)。

“以上，基本上可以看出我們國(guó)家歷史上，教育和選人用人制度的變遷。”

林嘯看向課堂，發(fā)現(xiàn)即便是他公布了這樣的聯(lián)系，眼前的學(xué)生們，眼睛也一下有點(diǎn)迷茫。

“哦，歷史上的教育和選人用人制度的變遷？”

大明，朱元璋他們來(lái)了興趣，以往這方面的歷史課，他們還真沒(méi)系統(tǒng)去了解。

“稷下學(xué)宮、察舉制、九品中正制、科舉制……科舉黑天鵝？”

始皇等人看得也迷迷糊糊，實(shí)在是這一個(gè)系統(tǒng)太大了，不抽絲剝繭的剝開(kāi)，他和初中生一樣，也聽(tīng)不懂。

“嗯，怎么說(shuō)到我們的察舉制了？”漢武帝劉徹也有些意外，這題竟然把他們也增加進(jìn)去了。

“朕，九品中正制？這東西，也流傳后世了？”

曹丕忍不住看向陳群，這會(huì)兒，他似乎感覺(jué)才到了林嘯要講的東西。

“好吧，我一個(gè)個(gè)講……”

看到七年級(jí)三班的學(xué)生們反應(yīng)遲鈍，林嘯也覺(jué)得這堂課，不太好講，但都講到這里了，他只能硬著頭皮上了。

“我們國(guó)家歷史最早記載的教育，在商朝時(shí)期，當(dāng)時(shí)以宗教和貴族教育為主，官學(xué)處于萌芽狀態(tài)……”

“到了西周，才建立分級(jí)官學(xué)，名字叫辟雍、泮宮、鄉(xiāng)校，也有叫序、叫庠之類的稱呼……”

“東周，隨著天子式微，官學(xué)衰落，私學(xué)興起，外加百家爭(zhēng)鳴……”

“所以，齊桓公當(dāng)時(shí)就為齊國(guó)，創(chuàng)建了稷下學(xué)宮，官私合辦，主要是匯聚諸子百家各學(xué)派融合，推動(dòng)百家爭(zhēng)鳴……孟子在這里講學(xué)，荀子三任祭酒，也就是校長(zhǎng)……”

“秦國(guó)的丞相李斯，就在稷下學(xué)宮學(xué)習(xí)過(guò)！”

“這應(yīng)該是我國(guó)最早的學(xué)術(shù)性大學(xué)，里面的學(xué)生，更多是思想融合，學(xué)成之后，可以在各國(guó)找工作，也就是去當(dāng)官……總之，到這個(gè)時(shí)期，能學(xué)習(xí)認(rèn)字的，還是貴族！”

“當(dāng)然，稷下學(xué)宮出去的學(xué)生們，也不一定去當(dāng)官效力……”

“他們往往去當(dāng)官，還是要看諸侯和貴族的臉色……”

“譬如信陵君養(yǎng)幾千門客……”

“毛遂自薦等等，算是那個(gè)時(shí)期讀書(shū)的出路。”

“整個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人才出路，要么就去諸侯手下當(dāng)門客得教育，要么就去各國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)儲(chǔ)備下的官學(xué)，還有人推薦進(jìn)行學(xué)習(xí)……要么去孔子創(chuàng)辦的孔子大學(xué)等私學(xué)……”

林嘯試圖通過(guò)描繪春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)和出路場(chǎng)景，讓學(xué)生們更直觀地感受歷史的變遷。

果然，隨著配圖和一些成語(yǔ)故事結(jié)合，學(xué)生們聽(tīng)得聚精會(huì)神。

“然后就到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)開(kāi)始軍備競(jìng)賽和各種變法謀求人才。”

“最終大秦開(kāi)辟了獨(dú)特的軍功體系和人才招引體系，再加上一系列制度設(shè)計(jì)，使得大秦最終吃雞勝利。”

“只不過(guò)，由于他們統(tǒng)一后太短，才搞到書(shū)同文，禁止私學(xué)的地步，然后又發(fā)生一系列比教育還嚴(yán)重的事情發(fā)生，導(dǎo)致大秦奔潰，教學(xué)體系建立更無(wú)從說(shuō)起。”

林嘯講得也越發(fā)具體：“到了劉邦創(chuàng)建漢朝，初期講究休養(yǎng)生息，在學(xué)習(xí)上更是趨近于躺平，讓各郡國(guó)自己著手，他們主要矛盾是休養(yǎng)生息和匈奴威脅，然后還要消化一大堆功臣集團(tuán)的后代。學(xué)習(xí)和教育這個(gè)時(shí)期，放任發(fā)展的。”

“到漢武帝時(shí)期，大漢王朝經(jīng)過(guò)近70年的休養(yǎng)生息，然后與匈奴決戰(zhàn)，為了選拔更優(yōu)秀的人才，在董仲舒的提議下，察舉制應(yīng)運(yùn)而生。察舉制就是由地方長(zhǎng)官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級(jí)或中央，經(jīng)過(guò)試用考核再任命官職。”

“這在一定程度上打破了貴族對(duì)官職的壟斷，讓一些有才能的平民有了進(jìn)入仕途的機(jī)會(huì)。但隨著時(shí)間推移，察舉制也出現(xiàn)了弊端，比如容易被世家大族操控，形成舉秀才，不知書(shū)；察孝廉，父別居的局面。”

“到了三國(guó)時(shí)期，魏文帝曹丕采納陳群的建議，推行九品中正制。”

“九品中正制起初是為了選拔人才，根據(jù)人才的家世、道德、才能等評(píng)定品級(jí)，然后按品級(jí)授予官職。然而，后來(lái)逐漸演變成上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族，成為了世家大族壟斷官場(chǎng)的工具。”

“直到隋文帝楊堅(jiān)時(shí)期，科舉制的出現(xiàn)徹底改變了選人用人的格局。雖然石勒早有科舉的嘗試，但楊堅(jiān)正式確立了科舉制度，通過(guò)考試選拔人才，讓更多寒門子弟有了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。”

“隋煬帝時(shí)，又設(shè)立進(jìn)士科，科舉制進(jìn)一步完善。而武則天則開(kāi)創(chuàng)了武舉，為選拔軍事人才開(kāi)辟了新途徑。”

一個(gè)簡(jiǎn)單清晰的脈絡(luò)，在林嘯的講解之中，娓娓道來(lái)。