見馬俊明一直不說話，秦文海笑著問道，“這篇文章能上你們刊么？”

馬俊明抬起頭，笑了笑，“當(dāng)然可以。”

雖然“二十四字整體教學(xué)法”可行性沒有得到印證，但是馬俊明卻一點(diǎn)猶豫都沒有。

現(xiàn)如今，中小學(xué)的英語教學(xué)，基本都在各自摸索的階段，而且還是初步階段。

即便是馬俊明這樣研究英語教學(xué)法的專家，對于中小學(xué)英語教學(xué)，心中也沒有好的答案。

既然是要摸索，如今有一個如此詳細(xì)并且具有可操作性的方法擺在面前，肯定是要讓中學(xué)的英語教師們試試。

要是在實(shí)際應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)這個方法的可行性不行，在如今的中小學(xué)教育環(huán)境下，其實(shí)并沒有什么影響。

反正都是摸著石子過河，摸哪塊石子不是摸？

但如果真的有可行性，那中小學(xué)的英語教育就有希望能夠更進(jìn)一步。

師大創(chuàng)辦《中小學(xué)外語教學(xué)》雜志，目的就是要開拓教育先河，改進(jìn)教育方法，提升教育效率，在這個時候如果還畏手畏腳，怕出錯，怕?lián)?zé)，教師們怎么進(jìn)步，學(xué)生們怎么進(jìn)步？

聽到馬俊明說得這么爽快，秦文海笑呵呵地說道，“既然如此，這篇文章就留在你這里了，回頭我跟楊翊說一聲。”

馬俊明笑著擺手，“這就不勞你駕了，你跟我說楊翊住在哪兒，我親自去拜訪。”

“你個大主編還親自去啊。”

“那有什么，反正都在一個學(xué)校，我跑一趟就是。”

秦文海點(diǎn)頭，“那也行，他住工六樓一單元601。”

“行。”馬俊明將稿子拾掇拾掇站了起來。

秦文海看著馬俊明，一臉疑惑，“你不會現(xiàn)在就要去吧？”

“有什么問題，反正這會兒剛吃過飯，我過去串個門子，你要不要跟我一起？”

秦文海搖了搖腦袋，“不行，我出來的時候，跟夫人說了要回家，回去晚了她擔(dān)心。”

馬俊明點(diǎn)點(diǎn)頭，“那咱們一起走吧，你回家，我去找楊翊。”

……

楊翊吃過晚飯，正在翻譯從資料室?guī)Щ貋淼馁Y料，英文名是《The Changing of American Museum》，中文翻譯是《美國博物館正在發(fā)生質(zhì)的變化》。

主要是蒯風(fēng)他們也沒有給新的英文小說，楊翊閑來無事，就把資料室的英文資料拿回來翻譯。

一方面他確實(shí)無聊，想要找點(diǎn)事情干，另一方面他也想訓(xùn)練一下自己的翻譯能力，也保持一下手感。

而且，翻譯這些資料也不僅僅是為了學(xué)校資料室忙活，如果碰到一些有用的資料，他還可以投到一些對應(yīng)的報刊上，額外賺點(diǎn)費(fèi)用。

楊翊就是看到一月份創(chuàng)刊的《國外社會科學(xué)》雜志，才找了這篇《美國博物館正在發(fā)生質(zhì)的變化》，他覺得這篇文章應(yīng)該適合《國外社會科學(xué)》。

等到翻譯出來，就投給《國外社會科學(xué)》試試，有棗沒棗打兩桿子。

砰砰——

外面有人敲門，楊翊放下筆，問了一聲，“誰啊。”

“是我，馬俊明。”

楊翊連忙去開門，馬俊明站在門外，笑呵呵地說，“楊老師，吃過飯了么？”

“剛吃過，馬老師請進(jìn)。”楊翊閃開半身，將馬俊明請進(jìn)屋。

進(jìn)了屋，楊翊又忙著給馬俊明倒茶。

家里有一袋茶葉，是前幾天大哥楊釗帶來的，江蕪周邊的茶不少，想弄點(diǎn)茶葉肯定比燕京容易。

馬俊明接過茶杯，忍不住點(diǎn)頭，“茶葉不錯。”

“家里人前段時間帶了點(diǎn)黃芽，差不多快喝完了。”

“那我運(yùn)氣還不錯。”

馬俊明吹了吹還沒有沉下去的茶葉，笑著將另一只手里的稿子放在桌上，“楊老師，我是為了這篇文章來的。”

楊翊看到馬俊明，就知道他是為了“二十四字整體教學(xué)法”來的，不過他沒想到，秦文海效率這么高，下班的時候才拿去，這會兒馬俊明就親自找上門來了。

“馬老師親自跑一趟，是有什么指教？”楊翊問。

馬俊明擺擺手，“指教談不上，文章是可以上《中小學(xué)外語教學(xué)》的，我過來，只是想要跟你探討一下。這個二十四字整體教學(xué)法，是你在給慢班的教學(xué)中總結(jié)出來的么？你在教英語慢班的時候，使用的是這一套教學(xué)法么？”

“是，但也不完全是。”楊翊斟酌著語句，“最開始，其實(shí)是叫二十四字整體學(xué)習(xí)法，我為了更高效地學(xué)習(xí)英語，便總結(jié)了一套適合我自己的學(xué)習(xí)方法。那套方法跟這套二十四字整體教學(xué)法核心是一樣的，不過因?yàn)閷ο蟛煌跃唧w的操作方法肯定也不同。后來，我開始教學(xué)生，主要也是把我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教授給他們，只是在操作過程中也有不同。”

馬俊明點(diǎn)頭，“可以理解，英語慢班的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)差，但畢竟是大學(xué)生，在教學(xué)方式上肯定有所不同。那我是不是可以這樣理解，這套二十四字教學(xué)方法，是在自己的中學(xué)學(xué)習(xí)以及后來給慢班學(xué)生們上課的過程中總結(jié)出來的？”

“可以這么說。”

這會兒茶杯里面的茶葉落下去不少，馬俊明抿了口茶，再次贊嘆道，“好茶葉。”

夸完了茶葉，他又說回文章的事情，“這段時間，我們收到不少中學(xué)英語老師寄來的信件，都是希望我們能夠在雜志上刊登更多有效的教學(xué)方法。老師們急切的心情，我可以理解，但是想要給出一套行之有效的方法并不容易。你的這套方法，能不能解決這些中學(xué)老師的問題，暫時還不能確定。既然不能確定，那就要想辦法驗(yàn)證。文章肯定要發(fā)表，但是我們不能只顧著發(fā)表文章，不管后面的事情。”

“馬老師，你的意思是？”

“我是這樣想的，文章發(fā)出去，并邀請各個學(xué)校印證這套方法的可行性。等到半年或者一年后，收集到足夠的反饋材料，不管這套教學(xué)方法的效果如何，到時候再寫一篇總結(jié)的文章。失敗，就吸取教訓(xùn)，成功，就再接再厲。”

楊翊點(diǎn)點(diǎn)頭，馬俊明的意思，就是做一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且這個教學(xué)實(shí)驗(yàn)可能是大范圍的。

這個想法是好的，但是實(shí)施起來并不容易。

“馬老師，這事做起來難度不小。”

“嗯，說說你的想法。”

“教學(xué)效果如何，有兩方面指標(biāo)。一個是主觀的，一個是客觀的。主觀分為兩部分，一是教師的主觀，二是學(xué)生的主觀，方法實(shí)施之后，教師們教學(xué)跟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否更加輕松？目標(biāo)是否更明確？主動性是否更強(qiáng)？客觀上很簡單，就是學(xué)生們的英語成績，但成績也需要老師們準(zhǔn)確提供，并且最好能夠提供考試試卷，讓我們做出更準(zhǔn)確的評估。”

聽到楊翊的這番話，馬俊明忍不住挑了挑眉毛，他沒想到楊翊對教學(xué)實(shí)驗(yàn)也有了解。

“還有么？”馬俊明又問。

楊翊點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯，如果想要綜合考察實(shí)驗(yàn)效果，肯定要組織團(tuán)隊進(jìn)行實(shí)地探查，進(jìn)到課堂里面聽一聽老師們給學(xué)生講課，這樣才能知道老師們是否真的把方法給落實(shí)了。很多教師，嘴上說施行了，但是實(shí)踐過程中卻還是換湯不換藥，用的老方法，最終教學(xué)效果不好，就說新的教學(xué)方法不好。”

馬俊明沉吟片刻，說道，“這個不是問題，還有別的么？”

“別的……”

楊翊正在考慮是否要講一講自己之前做過的一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，馬俊明還以為他不知道該說什么，便善解人意地說道，“沒關(guān)系，能想到這么多已經(jīng)非常不容易了。具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行，你不用操心，只要等到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出來，你再寫一篇總結(jié)文章就行了。”

“這沒問題。”楊翊點(diǎn)點(diǎn)頭。

他對這套二十四字整體教學(xué)法十分有信心，只要中學(xué)老師確實(shí)落實(shí)了，肯定效果顯著。

特別是現(xiàn)在這樣的英語教學(xué)環(huán)境下，老師們不要把這個教學(xué)法研究透了，只要學(xué)個四五分，學(xué)生們的成績都能飛速提升。

其實(shí)對于大部分老師來說，專業(yè)知識提升倒是其次，重要的是，首先要克服懶惰，很多中學(xué)老師完全是混日子，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，再好的教學(xué)方法他們也不愿意用。

“另外。”馬俊明又笑著開口，“文章發(fā)表，署名肯定不會變，不過后面會備注這個方法由多位專家經(jīng)過多年實(shí)踐一起研究出來的。”

楊翊一下子就明白馬俊明的意思了，但他依舊意外，“這樣也可以么？”

馬俊明笑瞇瞇地說，“就當(dāng)這是實(shí)驗(yàn)的一部分吧。”

假如讓那些中學(xué)老師們知道，這個二十四字整體教學(xué)法的發(fā)明者是一個高中畢業(yè)生，那他們實(shí)行的勁頭就不會足，而且稍微遇到點(diǎn)困難，就會歸咎于方法本身或者作者本身。

但如果說方法是多位專家研究出來的，效果就會很不一樣。

人們迷信權(quán)威，不管在什么時代都是一樣的。

對此楊翊當(dāng)然沒有意見，只要署名不變就行。他之所以意外，是沒想到這么正經(jīng)的一個刊物，也會耍這個心眼。

“既然你沒意見，那就這么定了，文章沒什么要改的地方。至于稿費(fèi)，千字十元，回頭算出來之后直接給你。”

聽到還有稿費(fèi)，楊翊十分高興。

他這次投稿給《中小學(xué)外語教學(xué)》，真不是為了稿費(fèi)。

一是他真想為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力，二是他也想給自己添點(diǎn)榮譽(yù)，秦文海也告訴他，能多在期刊上發(fā)表文章，以后他在學(xué)校的發(fā)展會更好。

稿費(fèi)對他來說，是意外之喜。

這篇文章有六千好幾百字，就算是抹了零頭，稿費(fèi)也有六十塊錢，這抵得上他一個月工資了。

“文章大概哪一期發(fā)？”

“下個月就發(fā)。”

“這么快？”

因?yàn)榻o《世界文學(xué)》跟《詩刊》投稿，都是至少隔一個月才能登，他下意識以為這次也要很長時間，沒想到下個月就能發(fā)。

“因?yàn)橄乱黄诘陌婷孢€沒有完全定下來，能把這篇文章放進(jìn)去。”

《中小學(xué)外語教學(xué)》創(chuàng)刊時間不長，名頭不顯，加上國內(nèi)如今英語人才稀缺，所以來稿不多，有質(zhì)量的就更少。

因此，幾乎每一期馬俊明為了湊稿子都抓破腦袋，常常在這一期已經(jīng)發(fā)出去的情況下，下一期版面還沒有定下來。

好些次，送到印刷廠都是匆匆忙忙的。

這一次，有了楊翊的文章，反倒是解了燃眉之急。

而且即便是版面已經(jīng)定下，只要還沒有印刷，馬俊明也要把文章放在下一期發(fā)表。

下一期《中小學(xué)外語教學(xué)》發(fā)行，正好是寒假結(jié)束，學(xué)校開學(xué)的日子，盡早讓教師們看到二十四字英語整體教學(xué)法，他們能夠盡快用起來。

馬俊明說完事情，趁著喝茶的功夫，跟楊翊閑聊了一會兒。

看到桌上有正在翻譯的稿子，便好奇問了一句，知道是資料室的資料，也沒有多看。

楊翊的翻譯水平他知道，前段時間《教堂司事》在學(xué)校瘋傳，他也看過。

馬俊明把杯中茶喝完，楊翊起身笑道，“馬老師，我再給你添點(diǎn)水。”

“別忙活了。”馬俊明擺擺手，放下茶杯，“我先回去了，再把稿子整理整理，對了，你知道我們編輯部在哪兒么？”

“教四的三樓吧？”楊翊之前當(dāng)門衛(wèi)，學(xué)校各個科室在哪兒辦公他都知道。

“嗯，沒錯，有時間去坐坐。”

楊翊笑著點(diǎn)頭，“好，我送你。”

“留步。”馬俊明擺擺手。

……

第二天，農(nóng)歷臘月二十八，陽歷二月十四，西方的情人節(jié)，不過現(xiàn)在中國沒幾個人過洋節(jié)。

這段時間，整個燕京城都洋溢著迎接春節(jié)的喜悅。

雖然大學(xué)生們放假了，但是師大校園倒也不冷清，教工們的孩子天天在學(xué)校亂竄。

早上楊翊去員工食堂吃飯的時候，聽兩個大姐說中文系的老師在圖書館門口擺攤寫春聯(lián)，是免費(fèi)的。

聽到是免費(fèi)的，楊翊就來了勁，吃過早飯就跟那兩個大姐一起去了圖書館門口。

楊翊本來準(zhǔn)備自己寫門聯(lián)的，雖然他毛筆字不是很好看，但是省錢啊。

既然有免費(fèi)的，這便宜也不能不占。

不過到了地方發(fā)現(xiàn)，跟他一樣來白嫖的人很多。

圖書館門口擺了兩張課桌，中文系的副主任許嘉璐跟另一位楊翊不認(rèn)識的老師正在奮筆疾書，給大家寫對聯(lián)。

等著白嫖的，排了條挺長的隊，大概有十幾個人。

圖書館門口陽光正好，楊翊便加入到隊伍當(dāng)中，一邊曬太陽，一邊等著領(lǐng)門聯(lián)。

排到他了，許嘉璐抬頭笑道，“楊老師，你自己可有什么想寫的？”

楊翊詫異道，“還能指定內(nèi)容？”

“可以，你要是指定內(nèi)容，就省得我想了。”

楊翊想了想，笑道，“那麻煩許主任你幫我寫，金也來，銀也來，金銀滿袋；水也去，火也去，水火皆消；橫批，一切順?biāo)臁！?

“這副對聯(lián)，很實(shí)在。”

笑著說罷，許嘉璐揮筆將楊翊說的內(nèi)容寫了下來。

寫完的對聯(lián)放在另一張桌上晾著，等到晾得差不多，楊翊就抱著對聯(lián)走了。

他走的時候，排隊的人比剛才更多。

回宿舍的路上，楊翊忽然聽到有人在后面喊他。

“楊老師。”

他轉(zhuǎn)頭看去，只見牛小奇正笑盈盈地朝他走來。

牛小奇手里拿著一封信，看著挺厚的。

楊翊一看是這么厚的信，下意識以為是退稿，就是不知道這退稿是從《上滬文學(xué)》退回來的《棋王》，還是《世界文學(xué)》退回來的《珍珠項(xiàng)鏈》。

等到牛小奇走近了，楊翊感覺更像是《棋王》，因?yàn)椤墩渲轫?xiàng)鏈》只有四千多字，絕對沒有這么厚。

“昨天上午到的，你昨天沒來，我就給你送來了。”

不得不說，牛小奇在傳達(dá)室，工作要比楊翊認(rèn)真多了。

之前楊翊在傳達(dá)室的時候，從來不給人送信。

當(dāng)然，牛小奇能給人送信，也是因?yàn)樗チ藮|門之后，他的妹妹經(jīng)常在傳達(dá)室?guī)兔Α?

“麻煩你了，小奇。”

“楊老師不用客氣，我還要去四合院那邊送信，先走了啊。”說完，牛小奇就挎著小包朝著四合院跑去。

等到牛小奇走了，楊翊看了看信封，隨即意外的發(fā)現(xiàn)，竟然是《世界文學(xué)》來信。

“難道又寄了稿紙給我？”

這厚度，肯定不是《珍珠項(xiàng)鏈》的稿子，楊翊只能想到黃曉輝又給他寄空白稿紙了。

他也沒有急著拆信，一直等回到宿舍，才將信拆開。

信封拆開后一看，楊翊挑了挑眉毛，里面既不是《珍珠項(xiàng)鏈》退稿，也不是空白稿紙，而是一沓英文書。

“He was an old man who fished alone in a skiff in the Gulf……”

只讀了第一句，楊翊的臉上就浮現(xiàn)出燦爛的笑容，因?yàn)檫@就是他最近一直想要的《老人與海》英文版。

上次他不過是在信中試探性地問了黃曉輝一句，沒想到人家真就把事情給辦了。

小說是鉛印的字，應(yīng)該是從某本書上面裁下來，膠封已經(jīng)沒了，用一個塑料夾子夾著。

楊翊認(rèn)真地對照著頁碼一頁一頁往后看，看到最后他松了口氣，很好，非常完整，沒有缺頁。