父母是孩子第一任老師，也是孩子人生的引路人。不同的家庭教育方式會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響，好的家庭教育會(huì)讓孩子受益終身，而糟糕的家庭教育也會(huì)影響孩子一生。

父母對(duì)孩子采取什么樣的態(tài)度，孩子就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。孩子的性格很大程度上是由父母的態(tài)度決定的。強(qiáng)勢(shì)的父母容易養(yǎng)出自卑、懦弱的孩子；而能和孩子平等溝通的父母，更容易養(yǎng)出自信、樂觀的孩子。

有些父母仍然秉持著類似“棍棒底下出孝子”的教育理念。強(qiáng)勢(shì)的棍棒教育，不但打沒了孩子童年的歡樂和創(chuàng)造性，還造成親子關(guān)系緊張。許多在棍棒教育下成長(zhǎng)起來的孩子，即便在長(zhǎng)大后也無(wú)法原諒父母。因此，強(qiáng)勢(shì)的教育方式并不適用于所有孩子。

科學(xué)的教育方式，尤其是幼年時(shí)期的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

父母都是愛孩子的，但不是所有父母都懂得如何用正確的方式管教孩子。一些父母把批評(píng)、指責(zé)當(dāng)作向孩子表達(dá)愛的方式，覺得“打是親，罵是愛”。但孩子在批評(píng)和指責(zé)中感受不到父母的愛，只會(huì)覺得恐懼，得不到情感上的滿足。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為物質(zhì)需求是人最基本的需求，而情感需求則是更高層次的需求。稱職的父母不僅要滿足孩子的物質(zhì)需求，讓孩子吃飽穿暖，還要滿足孩子更深層次的情感需求。如果在幼年時(shí)期，孩子的情感需求得不到滿足，有可能導(dǎo)致成年之后的性格缺陷，比如成年后形成討好型人格等。在教育的過程中，父母要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，多向孩子表達(dá)愛和關(guān)懷，多鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，這些做法都有利于培養(yǎng)出一個(gè)樂觀開朗、人格健全的孩子，使孩子避開一些成長(zhǎng)彎路。

很多時(shí)候，孩子的行為和性格出現(xiàn)問題，是因?yàn)楦改傅慕逃绞匠隽藛栴}。因?yàn)楹⒆幼畛醯娜松^和價(jià)值觀都來自父母，家庭教育是教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，對(duì)于孩子品德及良好習(xí)慣的養(yǎng)成都發(fā)揮著重要作用。“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”父母在教育孩子時(shí)，掌握正確的教育方式十分必要。

本書從心理學(xué)角度出發(fā)，著重闡述了如何用科學(xué)的方式對(duì)孩子進(jìn)行管教，如何用正確的方式與孩子溝通。比如，父母在管教時(shí)，要把握好不同年齡孩子的心理狀態(tài)，要注意場(chǎng)合、態(tài)度。不要在公開場(chǎng)合訓(xùn)斥孩子，不要公然揭孩子的短；孩子不聽話時(shí)，父母應(yīng)該跟孩子平等地坐下來談，而不是直接訓(xùn)斥、責(zé)罵；父母不能只看到孩子的缺點(diǎn)，忽略孩子的優(yōu)點(diǎn)，把孩子全盤否定；等等。另外，父母還需要言傳身教，需要通過營(yíng)造環(huán)境去引領(lǐng)孩子更好地成長(zhǎng)。

總之，不強(qiáng)勢(shì)的父母，能夠站在孩子的角度思考自己的教育方式，能夠培養(yǎng)出更加獨(dú)立、自信、有同理心以及有責(zé)任心的孩子。