2　制造懸念——如何讓故事吸引人

第4天　開(kāi)頭留懸念

開(kāi)篇：想方設(shè)法吸引人

什么樣的開(kāi)頭是好開(kāi)頭？吸引人的開(kāi)頭就是好開(kāi)頭。人們都有好奇心，寫作文要用好這一點(diǎn)。開(kāi)頭時(shí)先給他抖個(gè)包袱，想知道答案嗎？嘿，跟著我往下讀就行。讀到最后，謎底揭曉，作者讀者皆大歡喜。寫作就像表演街頭劇，你要有能耐讓路人駐足觀賞，而非瞟一眼就走。

名家怎么留懸念

用有趣的想象開(kāi)頭：

假如我變成了一朵金色花，

為了好玩兒，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，

笑嘻嘻地在空中搖擺，

又在新葉上跳舞，媽媽，

你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

（[印度]泰戈?duì)枴督鹕ā罚?/p>

用關(guān)鍵的問(wèn)題開(kāi)頭：

“那只羚羊哪兒去啦？”

媽媽突然問(wèn)我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一只用黑色

硬木雕成的工藝品。那是爸爸

從非洲帶回來(lái)給我的。

（張之路《羚羊木雕》）

用鮮明的對(duì)比開(kāi)頭：

這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代；

這是智慧的時(shí)代，這是愚昧的時(shí)代；

這是信任的紀(jì)元，這是懷疑的紀(jì)元；

這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；

這是希望的春日，這是失望的冬日；

我們面前應(yīng)有盡有，我們面前一無(wú)所有；

我們都將直上天堂，我們都將直下地獄。

（[英]狄更斯《雙城記》）

還有更聰明的做法，用題記開(kāi)頭：

“每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。”

——題記

（[英]丘吉爾《我的早年生活》）

老師有話說(shuō)

我們常說(shuō)文章要有“鳳頭豬肚豹尾”，開(kāi)頭要精巧，內(nèi)容要豐富，結(jié)尾要有力。如何做到開(kāi)頭精巧？一上來(lái)就長(zhǎng)篇大論、平鋪直敘肯定不對(duì)，那是“豬腦袋”。最好的辦法就是找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，在開(kāi)頭點(diǎn)一下，但不把話說(shuō)完，喚起讀者的好奇心。只要他們上鉤了，具體的內(nèi)容都放到“豬肚”里去解決。

范文賞析

范文1

捉知了

北京市第十八中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)　三（1）班　程宇宸

和好面團(tuán)，粘在竹竿上，拿著竹竿靠近，悄悄地靠近……你猜這是在干什么？哈哈，是不是猜不到？粘知了！你肯定沒(méi)玩過(guò)吧？快來(lái)跟我一起玩兒吧！

姥姥家門前，有兩棵粗大的核桃樹(shù)，盛夏時(shí)，樹(shù)上就有無(wú)數(shù)只知了，一聲高過(guò)一聲地唱歌。每當(dāng)聽(tīng)到知了的叫聲，我的心就直癢癢，真想捉一只啊！在我的反復(fù)要求下，終于有一天，我們要去粘知了啦！

我興奮地拿起竹竿，哼著小曲，大踏步地奔向核桃樹(shù)。沒(méi)等我靠近，知了們就像怪物看見(jiàn)了孫猴子一樣，一下就從這個(gè)枝頭飛到一個(gè)更高的枝頭，繼續(xù)得意地叫起來(lái)。“嘿，小樣！”我換了更長(zhǎng)的竹竿，蹦跳著，朝樹(shù)的高處拍打，結(jié)果，知了飛到了更高處，我累得滿頭大汗，氣喘吁吁，卻一個(gè)知了也沒(méi)粘到。

姥爺看我上躥下跳的樣子，提醒我說(shuō)：“粘知了要輕聲慢步。”是啊，得悄悄地靠近，不能讓對(duì)方有戒備呀！我吸取了教訓(xùn)，小心翼翼地將竹竿一點(diǎn)點(diǎn)地升高，升高，再升高，靠近它，瞄準(zhǔn)它，準(zhǔn)備，粘！只聽(tīng)“啪”的一聲，“吱——”一聲長(zhǎng)叫，粘住了！

被粘的知了像受了驚嚇?biāo)频模ㄖㄖń袀€(gè)沒(méi)完，一對(duì)小翅膀像小馬達(dá)一樣來(lái)回扇動(dòng)，身子也跟著使勁搖晃，似乎在千方百計(jì)地掙脫。我把它裹在衣服里，這下好了，整件衣服都跟著叫聲顫動(dòng)，那又粗又長(zhǎng)的叫聲，不停地從衣服里傳出來(lái)，好像在說(shuō)：“給我自由，給我自由……”

是啊，知了本來(lái)在大樹(shù)上自由自在，我們?yōu)槭裁匆乘兀恐粸榱俗约汉猛鎲幔?/p>

于是，我輕輕地扯掉了知了身上的面團(tuán)，放手，它徑直飛了出去……

我的心，也跟著放飛了，這一刻我真快樂(lè)呀！

（指導(dǎo)教師：韓丹）

范文2

神老師很“神”

中關(guān)村第一小學(xué)西二旗分校　五（1）班　仉繁凇

“聽(tīng)說(shuō)，你們班有位‘神’老師？”

“噓——?jiǎng)e說(shuō)話，神老師來(lái)了！”

看！教室里，一位身材適中、有微卷的棕色頭發(fā)的教師，正娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著動(dòng)人的故事，她就是我們的班主任兼語(yǔ)文老師，神老師。

神老師真的很神。我們班比較“活潑”，別的老師上課，都需要強(qiáng)調(diào)一會(huì)兒紀(jì)律。神老師可不一樣，原本吵吵嚷嚷的同學(xué)，只要一聽(tīng)到她的腳步聲，立馬就能安靜下來(lái)，等到神老師進(jìn)了門，就更是鴉雀無(wú)聲了。

神老師真的很神，她可以改變一個(gè)人。我原來(lái)上課不愛(ài)回答問(wèn)題，一次，老師點(diǎn)名讓我回答，我猶豫了很久也沒(méi)答上來(lái)，老師只好說(shuō)：“你先坐下來(lái)，再想想。”于是，我滿臉通紅地坐了下來(lái)。下課了，老師叫住了我，我心里“咯噔”一驚：壞了，老師是不是要批評(píng)我了？可她卻溫柔地問(wèn)我：“小仉，你知道咱們班誰(shuí)回答問(wèn)題最積極嗎？”“和暖。”“你真會(huì)觀察！那你知道和暖為啥總是第一個(gè)舉手嗎？那是她提前做好了預(yù)習(xí)。”哦——原來(lái)老師是在告訴我一個(gè)學(xué)習(xí)的方法啊！從此，我下定決心要慢慢改變自己，提前預(yù)習(xí)功課，成為一個(gè)敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的男子漢。

神老師真的很神，我們的作文經(jīng)過(guò)老師的批改，立馬就改頭換面，變得生動(dòng)形象有趣了。記得我的習(xí)作中有段話：“姥爺種了小蔥，土有點(diǎn)松，需要用腳踩幾下，我學(xué)著媽媽的樣子，也跟著踩幾下，不一會(huì)兒鞋子里就全是土了。”作文本發(fā)下來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)老師給我改了一些：“姥爺種了幾畦小蔥，埋的土有點(diǎn)松，需要用腳踩幾下，我便照貓畫(huà)虎學(xué)著媽媽的樣子，也跟著踩了幾下，可沒(méi)承想腳下的勁兒使大了，鞋子里就全是土了。”你能發(fā)現(xiàn)這兩段有什么不同嗎？是不是改過(guò)的更加生動(dòng)有趣了？這真讓我佩服神老師呀！

這就是我那嚴(yán)中有愛(ài)、細(xì)致入微的班主任。你們說(shuō)，神老師是不是很神？

（指導(dǎo)教師：神紅梅）