執筆家長：李喜鳳

家長職業：中學教師

學生姓名：柳欣然

錄取院系：中國語言文學系

畢業中學：內蒙古五原縣第一中學

獲獎信息：第十八屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽（決賽）二等獎

我是一名從教30余年的中學英語老師，女兒柳欣然被北大錄取，在我們這個邊陲小鎮著實轟動一時。這填補了內蒙古五原縣30多年無清北的空白。很多人問我是怎樣培養孩子的。在此分享一些家教心得，供大家參考。

在女兒的成長過程中，我確實不斷地摸索并嘗試過一些行之有效的教育方法。在女兒不滿一歲時，我接觸了一本早教書《馮德全的早教革命》，對孩子進行過早教，所以孩子識字早，兩歲半左右就能獨立閱讀。這也為后來的教育奠定了很好的基礎。

下面我歸納了三條我個人的家教做法：無意有心、無為有道、無知有智，在此分享給大家。

一、無意有心

教育學和心理學告訴我們，兒童的無意注意和無意識記占優勢，對自己感興趣的東西記得牢、記得快。比如，孩子無意中每天聽的電視廣告，往往熟讀如流。因此，充分利用孩子的無意識記，有意地利用甚至開發恰當的情境，教給她一些知識、常識或者道理。

事例一：

孩子小時候，特別盼望圣誕節，因為媽媽說，圣誕老人會在半夜從煙囪里偷偷進來，給好孩子送來想要的禮物。可是，我告訴孩子，你想要什么禮物，需要給圣誕老人寫信。那時候孩子還沒上學，雖然識字量很大，可是不會寫。于是，我就以這個為契機，開始讓孩子學寫字。我們并沒有采用傳統學校教育的橫豎撇捺法，而是利用整體識記法開始教孩子學寫字。孩子用柔弱的小手，稚嫩的筆跡，寫下了歪歪扭扭的第一封信。然后，我領著孩子去郵局，買信封、郵票，寫上“寄往北極，圣誕老人收”。交給郵局的阿姨后，我再偷偷取回來。這個習慣一直堅持到孩子上了小學四年級，她都深信不疑，因為每年都能收到圣誕老人的禮物。孩子不但學會了寫信，而且特別乖巧懂事，因為圣誕老人只給好孩子送禮物。有一年圣誕節，我太忙了，忘了給孩子包禮物。第二天一大早，孩子哭著說：“媽媽，圣誕老人為啥沒有給我送來禮物？我不是好孩子嗎？”我說：“你再好好找找，說不定在客廳或者陽臺上。”我趕緊起床，用最快的速度，把禮物簡單包起來，偷偷放在櫥柜里，然后喊道：“閨女，禮物在這兒呢！”但是，不小心被閨女發現了圣誕老人送的巧克力和我包里的是一樣的。從此以后，她就再沒有寫過圣誕信了。

但是，我又采取了別的辦法。那時候我因為聲帶長了小結，醫生不讓我多說話，因此，我就告訴閨女，以后媽媽跟你說的話，會寫在紙條上，所以你要認識更多的字，然后讀給媽媽聽。而且媽媽有課的時候，你們需要什么，要給媽媽留言。從此以后，我們又開始了一段時間的紙條交流。我去上班，閨女還睡著，我給閨女的留言都是英漢雙語，就這樣，不知不覺，閨女無意中認識了很多英語單詞。閨女也因為經常給我寫留言條，學會了很多語言表達。再后來，在孩子小學高年級的時候，每次考試，我必定給孩子寫加油字條，因為是寫給孩子的，所以我從來不用連筆字，都是工工整整、一筆一畫地寫，這也是為了鼓勵孩子寫字工整。所以，雖然閨女沒有專門上過書法課，書寫還是很不錯的。

事例二：

對于孩子的英語教育，除了學前認識過字母之外，仍舊是利用無意識記。在事例一中的留言條中，我有意使用英漢夾雜的方式，讓孩子通過無意注意去識記單詞。此外，在日常生活中，也盡量使用英漢雙語。比如下班回家，我每天都會說“What time did you get up?”“Did you have apples?”“Brush your teeth,please.”“Turn on the light！”等日常用語。慢慢地，孩子基本能無障礙地聽懂日常英語會話，甚至聽懂英語故事。我曾經找遍全部報紙雜志的目錄，終于找到一個發行量很小的幼兒英語報紙，全部都是英語看圖故事，每天“對牛彈琴”式地給她講故事，然后在恰當的時機復現故事中的句子。有一次，我領著女兒沿著義和渠去學校，一邊走一邊用英語給她講一個3歲的小孩不慎落水溺死的真實事件，順便用英語說：“You should be careful when you play near the river.”講著講著，閨女突然哭了，她說：“媽媽你別說了，嚇死人了！”說明閨女聽懂了這個故事。

所有這些做法都秉承一個理念：教在有心，學在無意；看似無意，實則有心。這些“教者有心，聽者無意”的做法，都需要時時留意，處處留心，善于發現和創設有教育氛圍的情境，在這些情境中，隱含著教學與教育的內容，慢慢地由量變導致質變。等到孩子上學以后，因為有學前大量的鋪墊，孩子的識字量大、理解能力強，所以，我從來都不用給孩子批改作業、考生詞等。我嘗試的這些家教做法，完全異于傳統語言教學的套路，無體系，不強迫，隨意自在，無拘無束。因為我是文科老師，所以在理科方面，沒有給孩子設計無意學習的情境。相對而言，孩子對文科知識的領悟能力優于理科。

二、無為有道

上了初中以后，科目增多，難度加大，學習時間延長，孩子的自我意識和獨立意識也增強，所以，需要因勢利導，順勢而為。既不能包辦代替，操之過急，又不能不聞不問，聽之任之。有很多家長在孩子的初中階段，事無巨細地包辦代替，大事小事嘮嘮叨叨，監督做作業，報各種課外補習班，為孩子處理同學矛盾甚至師生矛盾，顯示家長的保護欲和責任心。這樣的“有為”家長，極有可能讓孩子從心理到學業都表現出羸弱被動、不思進取、難以自立；更有甚者，厭倦學習，產生逆反情緒。相反，有的家長經常陪伴孩子玩耍，不輕易干涉孩子的學習，不焦慮，不責備，順其自然，適可而止，結果孩子的成績出色，心理也健康。如果我們在陪伴孩子成長的過程中，總是摻雜自己的私心，總想控制孩子，缺少對一個不斷成長的生命的敬畏和尊重，成為專制的父母；或以愛的名義，咄咄逼人的態度，尖酸刻薄的語氣，盛氣凌人的架勢，諷刺批評甚至要挾孩子，傷害孩子的自尊、自信，久而久之，孩子不斷覺醒的靈魂就會尋求獨立和自由，求而不得就會抗爭，這就是青春的叛逆。我覺得，父母應該是孩子煩躁時的一陣清風，憂郁時的一縷陽光。別人抬高孩子時，我們應該壓著他；別人貶低孩子時，我們應該抬高他。

事例三：

閨女上了初中之后，已經具備了良好的學習習慣和學習品質。因為從小學一年級假期開始，我就指導閨女制訂詳細的假期學習計劃，具體到某月某日某時。從此以后，閨女雷打不動地堅持執行自己的每日學習計劃，并不折不扣地完成。因為這樣的嚴格自律，她在學校就基本完成了每天的學習任務和計劃。為了確保自己的在校學習效率，她經常會在課堂上“一心二用”，而不是拘泥于老師的節奏。這樣她就有更多的時間去提前學習，或者深入學習。對于閨女的這種“一心二用”的學習方式，有的老師不贊成，覺得有可能導致孩子基礎知識不扎實或者不能構建系統的知識體系。當老師跟我說的時候，我沒有強行干涉，因為閨女說：“媽媽你別管了，我自己有自己的計劃。”我自然樂于“無為而治”，所以開玩笑地建議閨女：“一心二用的時候要眼觀六路耳聽八方，隨時注意老師的‘火眼金睛’。”后來在高中階段，閨女依舊保持自己的學習方式。所不同的是，睿智的班主任楊德鳳老師，非常支持閨女的學習方式，建議閨女根據課堂知識的難易度，靈活確定是否“一心二用”。

因為閨女在學校的自律，所以她回到家基本很少學習，不是在看電視，就是在看課外書。孩子爸爸總是說“一山還比一山高”，讓她回家繼續學，但我依舊堅持“無為而治”，沒有給她施加壓力，讓她自己安排學習進度。所以，初中三年，閨女因為時間管理得好，看上去學習非常輕松，沒有上過任何課外輔導班，晚上9:30—10:00左右準時睡覺。即使在緊張的中考復習階段，她的學習時間也沒有超過晚上8:30，保證了充足的睡眠時間。青少年擠占睡眠時間用來學習，我是不贊成的。在我看來，健康的身體比學習更重要。

事例四：

閨女不上補習班，我就用各種各樣的有意義的活動豐富她的課外生活，以開闊眼界、鍛煉口才，培養組織能力和其他的綜合素質。閨女參加過演講、朗誦比賽，主持過全縣中小學生運動會，參加過歌詠比賽，從小練習鋼琴并過了十級。在高中階段，她作為金葵詩社社長，主持了詩詞大賽，之后獲得了“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽（決賽）二等獎等。參加這些課外活動，閨女經常因為排練而誤課。為了不耽誤學習，每次排練之前，閨女總是提前去找到相關科目的老師，問清楚排練期間要學哪些章節，然后擠出時間自學，最終，閨女既參加了各項文藝比賽，又取得了優異的學業成績。參加課外活動不但沒有影響閨女的學習，反而讓她學會了未雨綢繆。這對她未來的生活和工作，何嘗不是一種歷練？在她長大成人后，面對工作家庭、紛繁復雜的人際交往，也一定能夠安排得有條不紊。這些才藝，何嘗不是對她自律的“獎賞”，讓千篇一律的課堂學習，更加豐富多彩。因為課上課下的時間管理，因為自律與堅持，孩子才不至于在日益繁忙的學業中焦頭爛額。

通過這些事例，我想說的是：把學習的決定權和主動權交給孩子，我們做傾聽者、建議者、扶持者，甚至旁觀者；讓孩子自己去體驗成長中的成就感、滿足感，甚至失落感、挫敗感，等等。

作為家長，我們確實要為孩子的健康和成長負責，但是不能“用力”過猛，更不能溺愛嬌縱孩子，否則孩子很容易失去自己做決定的能力。著名教育家魏書生曾經分享過自己的家教經歷：他和兒子出門的時候，如果有一個包，兒子搶過去拎，不讓他動手；如果有兩個包，兒子一手拎一個；如果有三個包，兒子背起一個，左手一個，右手一個，在前面走著。他自豪地跟在后邊，空著手，欣賞兒子的成熟。我很認同這樣的教子理念，讓孩子學會自立，學會承擔責任，小時候懂得心疼父母，長大后自然會關愛社會、熱愛國家。小時候，給閨女煮雞蛋吃，我總是跟閨女說：給媽媽分一半。其實我并不想吃雞蛋，這樣做，就是為了避免孩子吃獨食。孩子爸爸不在家的時候，閨女一放學，就幫忙做午飯或者收拾家。做家務可以讓孩子懂得心疼父母。從小開始，不管是學習還是生活，逐步培養孩子做一個有主見、有決斷的人，聽從自己內心的聲音，不隨波逐流，不人云亦云。放手讓孩子慢慢學會自己做決定，但不是放任自流。我們可以幫助孩子分析、判斷，然后作出正確的決策。

無為不是不作為，而是不過度干涉。沒有規矩不成方圓，所以也不能任由孩子妄為。閨女雖然學習成績優秀，但是我對她也有過懲戒教育。初二時候，因為獨霸衣柜晾衣架，我懲罰過她。高三最緊張的沖刺階段，她放學回家太晚，我因為心急喊了一句“不知道早點回家，讓媽媽擔心”。她當時可能因為數學題解不出來心里煩躁，跟我頂嘴抬杠，出言不遜，我懲罰她不吃午飯，自我反省……父母給孩子的愛是要有底線的，如果觸碰了底線，就要嚴懲。孩子對父母和老師如果沒有敬畏之心，是不會有真正的尊重的。

第三：無知有智

我個人愚見：父母的家教應由強變弱，呈下降趨勢；孩子的自我教育應由弱變強，呈上升趨勢。孩子一天天地長大，而我們做父母的卻一天天地老去。所以，在孩子小時候，我們應盡心竭力地呵護養育孩子，牽腸掛肚，殫精竭慮。隨著孩子長大，我們應該慢慢學會放手，甚至學會“讓位”，給他們自己做決定的權利和自由，因為我們“無知”，孩子就必須“有知”。

閨女上初中以后，跟同學之間產生矛盾，班級工作和學習有沖突時，我都會給她一些建議。但是閨女念哪所高中，學文科還是理科，考大學時選專業等重大決定，都是孩子自己作出的選擇，我從來沒有干涉。閨女也會征求我的意見，我告訴閨女：媽媽不懂，你去咨詢一下老師們（當然我提前跟老師們交流過了）。在高中階段，科目增多，難度加大，但凡閨女問我問題，除了英語，我基本上告訴孩子：媽媽不會，你自己想辦法。偶爾我詢問一下弱科的情況，閨女會說：我自己知道怎么做，你別管了。孩子能夠清楚地知道自己想要什么、怎么做，說明她有能力為自己負責，做父母的何必要越俎代庖呢？魏書生說，家庭中最好的教育就是“不教育”，孩子自己能做的事一定要讓他自己做，培養孩子的自主能力和責任心。當然，表面上的不聞不問并不意味著不管不顧。對于孩子的身心健康，做母親的責無旁貸。這20年來，孩子一日三餐的營養搭配，尤其是早點，極少有隨便湊合的時候。此外，要保證孩子的睡眠，即使是高三沖刺階段，我都是在孩子熄燈以后，才去睡覺，不允許她熬夜學習。孩子在學習過程中，因為壓力大，也出現過偏執、焦慮、急躁的情況，但是我極少苦口婆心地勸說疏導，而是等待孩子自己化解，等待恰當的時機。孩子如果需要幫助，她會自己求助。

所以，我覺得，隨著孩子的成長，我們做父母的應該學會逐步放手。小時候，孩子跟我們學習；孩子長大了，我們應該向孩子學習。孩子的一切都是向上的、新鮮的、有趣的，而我們很多家長卻是落伍的、守舊的、頑固的，甚至故步自封的。即使是有文化、有見識的家長，在孩子面前，也不妨做一個“無知”的家長。

在高三沖刺階段，孩子的班主任楊德鳳老師讓每位家長給孩子寫一封信。我給孩子寫的信，幾乎全部都是孩子對我的影響，而不是我對她的期望。我想讓孩子明白：媽媽是你的粉絲，你是家庭的導航。因為你的努力，你的人生、你的親人、你的母校、你的家鄉，甚至社會和國家都會以你為榮！孩子的責任心和社會使命感油然而生！所以，隨著孩子的長大，我們“退居二線”吧，做一個“無知的家長”，沒有什么不放心的，世界終究是年輕人的！讓孩子有機會自己做決定。只要不是原則性問題和安全健康問題，我們都可以試著逐步放手。比如，讓孩子有自己的小空間，自己管理自己的零花錢，但是要約定如果亂花錢，就收回權利。再如，孩子可以玩手機，但是手機不可以進臥室，玩耍時間不得超過半小時，否則收回。“無知而有智”的家長，從小培養孩子的獨立自主，自己做決定，才能激發孩子的求知欲和責任心，讓孩子練就堅實的翅膀，在未來的天空自由翱翔，長大后才有可能掌控自己的人生。如果家長事事包辦，孩子必然是“應聲蟲”“墻頭草”“小木偶”，在家長的庇護下坐享其成、膽怯懦弱，沒有主見和責任心。但是，培養孩子自主能力，要遵循“漸進”和“分寸”這兩個原則，既不能謹小慎微，也不能放任自流。

最后我想說，不同的孩子教育的方式不同，因材施教是亙古不變的教育真理。但不管什么樣的孩子，我覺得我們都要遵循五個原則：愛、尊重、賞識、放手和發展。愛而不溺，尊而不嬌，贊而不偽，放而不任，孩子才有可能發展成長為一個獨立自主、身心健康、有能力、有家國情懷和有社會責任感的有用之才。

TIPS：

●教育學和心理學告訴我們，兒童的無意注意和無意識記占優勢，對自己感興趣的東西記得牢、記得快。比如，孩子無意中每天聽的電視廣告，往往熟讀如流。因此，充分利用孩子的無意識記，有意地利用甚至開發恰當的情境，教給她一些知識、常識或者道理。

●有很多家長在孩子的初中階段，事無巨細地包辦代替，大事小事嘮嘮叨叨，監督做作業，報各種課外補習班，為孩子處理同學矛盾甚至師生矛盾，顯示家長的保護欲和責任心。這樣的“有為”家長，極有可能讓孩子從心理到學業都表現出羸弱被動、不思進取、難以自立；更有甚者，厭倦學習，產生逆反情緒。

●把學習的決定權和主動權交給孩子，我們做傾聽者、建議者、扶持者，甚至旁觀者；讓孩子自己去體驗成長中的成就感、滿足感，甚至失落感、挫敗感，等等。

●在孩子小時候，我們應盡心竭力地呵護養育孩子，牽腸掛肚，殫精竭慮。隨著孩子長大，我們應該慢慢學會放手，甚至學會“讓位”，給他們自己做決定的權利和自由，因為我們“無知”，孩子就必須“有知”。

●小時候，孩子跟我們學習；孩子長大了，我們應該向孩子學習。孩子的一切都是向上的、新鮮的、有趣的，而我們很多家長卻是落伍的、守舊的、頑固的，甚至故步自封的。即使是有文化、有見識的家長，在孩子面前，也不妨做一個“無知”的家長。