第二節(jié)　普通兒童社會(huì)性發(fā)展概述

社會(huì)性的概念

人從出生開(kāi)始就屬于社會(huì)的一員，隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)生活范圍的擴(kuò)大，人慢慢從一個(gè)出生的自然人向社會(huì)人過(guò)渡。在交往中，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)不同的社會(huì)規(guī)范和交往規(guī)則，學(xué)習(xí)約束自己、理解他人，以便與他人融洽相處、結(jié)交朋友、順利學(xué)習(xí)和工作等，進(jìn)而成為一個(gè)合格的社會(huì)人。要成為一個(gè)社會(huì)人，其根本在于社會(huì)性的發(fā)展。

對(duì)于什么是社會(huì)性的問(wèn)題，不同的學(xué)者給出了不同的解釋。社會(huì)性是人的最主要、最根本的屬性，它是決定人之所以為“人”的最根本的東西。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家貝克的定義：兒童社會(huì)性主要是指兒童在情緒交流、自我理解、了解他人、社會(huì)認(rèn)知、人際技能、親密關(guān)系、道德推理和道德行為等方面的發(fā)展。

社會(huì)性的特點(diǎn)

社會(huì)性不是先天具備的，是后天習(xí)得的

人不是一出生就具備相同的社會(huì)性，而是在后天的社交環(huán)境中接收來(lái)自不同人、文化、事物和自身的影響，從而形成社會(huì)性。在社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有的人社會(huì)性發(fā)展較好，有的人社會(huì)性發(fā)展較差的情況。社會(huì)性發(fā)展較差的孩子，他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力也很弱，很難與其他人和諧相處，表現(xiàn)為不和其他人玩耍、對(duì)外界變化缺乏好奇和探索欲、缺乏主動(dòng)性、不遵從社會(huì)規(guī)范及社交規(guī)則、易沖動(dòng)、易攻擊他人等。

社會(huì)性是在社會(huì)交往中形成的

假如一個(gè)人遠(yuǎn)離了社會(huì)生活，失去了人際交往，那他只能是個(gè)自然人而永遠(yuǎn)不能具備一個(gè)社會(huì)人所具有的社會(huì)性。在這個(gè)方面比較經(jīng)典的是關(guān)于狼孩的研究：印度人辛格在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小女孩，經(jīng)過(guò)辛格的細(xì)心照料與教育，其中一個(gè)女孩雖然學(xué)會(huì)了一些人類的技能，但直至她17歲死亡時(shí)，仍只具備相當(dāng)于正常4歲兒童的心理發(fā)展水平。從兒童發(fā)展的角度看，社會(huì)性的重要性不言而喻。

兒童社會(huì)性發(fā)展具有一定的邏輯順序性

我們一般是先認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我，再認(rèn)識(shí)彼此間的相互關(guān)系，如她是媽媽、我是樂(lè)樂(lè)，我們是母女等；先認(rèn)識(shí)情緒、行為，再認(rèn)識(shí)心理狀態(tài)，如他在害怕，他可能會(huì)躲起來(lái)，他害怕是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事，媽媽會(huì)批評(píng)他；先認(rèn)識(shí)身體、心理，再認(rèn)識(shí)社會(huì)，如我很胖，我對(duì)自己不滿意，他人可能會(huì)因此不喜歡我。

兒童社會(huì)性發(fā)展的理論研究

社會(huì)性是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展不可或缺的領(lǐng)域，是一切其他能力發(fā)展的基石。對(duì)此，不同領(lǐng)域的學(xué)者提出了自己的理論。

維果斯基的心理發(fā)展觀

維果斯基是蘇聯(lián)卓越的心理學(xué)家，他著重探討思維和語(yǔ)言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)文化、社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的影響。他的主要觀點(diǎn)集中在如下幾個(gè)方面。

★　人類出生以后最早幾天的生活，都帶有社會(huì)性；人從出生開(kāi)始，直到去世，是徹底的社會(huì)實(shí)體。

★　人的心理功能分為低級(jí)心理功能和高級(jí)心理功能兩類。人的心理是在低級(jí)心理功能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理功能轉(zhuǎn)化的過(guò)程，而心理功能受環(huán)境與教育的影響。低級(jí)心理功能包括感覺(jué)、知覺(jué)、無(wú)意注意、形象記憶、直觀的動(dòng)作思維與情緒沖動(dòng)等；高級(jí)心理功能包括觀察、隨意記憶、詞語(yǔ)邏輯記憶、抽象思維、高級(jí)情感和預(yù)見(jiàn)性意志等。

★　提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，即每個(gè)孩子都有其實(shí)際的能力發(fā)展水平，同時(shí)也具備一定的潛力發(fā)展區(qū)，后者是可以在成人的指導(dǎo)下或是在同伴的引導(dǎo)下提升和增強(qiáng)的能力區(qū)域。

★　人具備各種心理工具，主要包含各種符號(hào)、記號(hào)乃至詞、語(yǔ)言，而其中語(yǔ)言是最為重要的心理工具。

埃里克森理論

埃里克森是著名的精神分析理論家，他認(rèn)為人的發(fā)展是一系列的階段過(guò)程，人在每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)和需要解決的心理社會(huì)問(wèn)題。他把人的一生分成了八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。

人在每一個(gè)階段，都有可能存在發(fā)展順利或發(fā)展不順利的情況，順利則完成發(fā)展任務(wù)，不順利則會(huì)引發(fā)發(fā)展障礙，甚至有可能影響整個(gè)人生。