六、高等中西醫(yī)結(jié)合教育發(fā)展概況、困惑與展望

編者按

（一）高等中西醫(yī)結(jié)合教育發(fā)展概況

高等中西醫(yī)結(jié)合教育發(fā)展自中華人民共和國(guó)成立以后，發(fā)展歷經(jīng)三個(gè)階段：①西學(xué)中階段：中華人民共和國(guó)成立以后，人民政府十分重視醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在1950年召開的第一屆全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議上，毛澤東主席為會(huì)議題詞：“團(tuán)結(jié)新老中西醫(yī)各部分醫(yī)藥衛(wèi)生工作人員，組成鞏固的統(tǒng)一戰(zhàn)線，為開展偉大的人民衛(wèi)生工作而奮斗?！边@一批示無疑為中西醫(yī)團(tuán)結(jié)一致共同發(fā)展定下了基調(diào)。以后在1954年全國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育會(huì)議上及1956年同音樂工作者的談話中，中央多次提到“西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)”問題。以1958年中央批示衛(wèi)生部黨組關(guān)于“組織西醫(yī)離職學(xué)習(xí)中醫(yī)班的總結(jié)報(bào)告”為標(biāo)志，一個(gè)西學(xué)中熱潮很快興起，全國(guó)各地廣泛地開辦了“西學(xué)中”班，培養(yǎng)了很多人才。由于20世紀(jì)50年代中期到60年代早期的不懈努力，我國(guó)初步形成了一支中西醫(yī)結(jié)合隊(duì)伍，為中西醫(yī)結(jié)合理論研究和臨床實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。②研究生教育階段：1978年以來，原國(guó)家教委設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合學(xué)位（碩士、博士）及雙學(xué)位教育。國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、衛(wèi)生部和中醫(yī)藥管理局在科研編目中建立了中西醫(yī)結(jié)合課題編號(hào)，學(xué)科專業(yè)委員會(huì)確定了中西醫(yī)結(jié)合為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，一些高等醫(yī)藥院校和研究單位相繼開展了碩士、博士研究生的高層次中西醫(yī)結(jié)合高等教育。20世紀(jì)90年代，博士后流動(dòng)站首先在中國(guó)中醫(yī)研究院西苑醫(yī)院（現(xiàn)中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院）和天津市中西醫(yī)結(jié)合急腹癥研究所啟動(dòng)，全國(guó)無論是高等院校還是研究院所都取得了一大批中西醫(yī)結(jié)合科研成果。③本科教育階段：1992年，瀘州醫(yī)學(xué)院率先在五年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)中開設(shè)中西醫(yī)結(jié)合方向；1993年，湖南中醫(yī)學(xué)院在湖南省教育廳的批準(zhǔn)下正式開設(shè)五年制中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；1998年，廣州中醫(yī)藥大學(xué)整合廣東省中醫(yī)院資源優(yōu)勢(shì)，與南方醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合開辦七年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)方向；1999年，河北醫(yī)科大學(xué)招收七年制臨床專業(yè)（中西醫(yī)結(jié)合方向）學(xué)生，主要培養(yǎng)研究型或應(yīng)用型的高級(jí)中西醫(yī)結(jié)合人才；2000年，教育部回復(fù)中西醫(yī)結(jié)合暫不作為統(tǒng)一設(shè)置的專業(yè)，可在七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)試辦中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)方向，各?？勺灾鞒闪⒅形麽t(yī)結(jié)合系（學(xué)院），中西醫(yī)結(jié)合高等教育事業(yè)得到國(guó)家政策支持；2002年，教育部批準(zhǔn)瀘州醫(yī)學(xué)院、河北醫(yī)科大學(xué)、湖南中醫(yī)學(xué)院等部分院校在專業(yè)目錄外設(shè)置中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；2003年，中西醫(yī)結(jié)合規(guī)劃教材建設(shè)委員會(huì)主張專業(yè)名為“中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)”。

目前，高等中西醫(yī)結(jié)合教育狀況如下：

1.各中醫(yī)院校、西醫(yī)院校、部分綜合院校已廣泛開辦高等中西醫(yī)結(jié)合教育，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)開辦五年制中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校達(dá)20余所，開展中醫(yī)學(xué)專業(yè)下中西醫(yī)結(jié)合方向本科（含七年制）的院校30余所，開辦三年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的院校50余所，各層次在校學(xué)生人數(shù)達(dá)6萬余人。每年參加中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的人數(shù)大幅度上升，為中西醫(yī)結(jié)合隊(duì)伍輸送了大量人才，為中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.各高校根據(jù)社會(huì)對(duì)中西醫(yī)結(jié)合的人才需求、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與各高校自我特色，確定人才培養(yǎng)模式，制訂相應(yīng)課程體系，編寫各具特色的中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)教材，通過10余年的探索與實(shí)踐，形成了大家較公認(rèn)的“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)臨床”的中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合教育現(xiàn)階段“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)臨床”的培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置已得到基本確定，優(yōu)點(diǎn)在于“一個(gè)臨床”能充分反映中西醫(yī)結(jié)合臨床學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，使中、西醫(yī)的“病證結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”融入教學(xué)之中，體現(xiàn)中西醫(yī)臨床結(jié)合的特色與優(yōu)勢(shì)；“兩個(gè)基礎(chǔ)”能使中、西醫(yī)的基礎(chǔ)理論得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步的中西醫(yī)結(jié)合臨床課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)模式能充分反映中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，體現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合的特色與優(yōu)勢(shì)，應(yīng)是現(xiàn)階段中西醫(yī)結(jié)合高等本科教育切實(shí)可行的專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.在教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局宏觀指導(dǎo)下，由中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)和全國(guó)高等中醫(yī)藥教育教材建設(shè)委員會(huì)共同主辦，各西醫(yī)院校、中醫(yī)院校聯(lián)辦，中國(guó)中醫(yī)藥出版社協(xié)辦，完成了我國(guó)第1版中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材（第一批）的編寫和出版工作，第一批教材共16部，包括《中外醫(yī)學(xué)史》《中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合骨傷科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合眼科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合傳染病學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合口腔科學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合危急重癥醫(yī)學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合肛腸病學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合精神病學(xué)》《中西醫(yī)結(jié)合腫瘤病學(xué)》。目前這套規(guī)劃教材已正式投入教學(xué)使用，得到了師生的廣泛好評(píng)。同時(shí)，2005年正式啟動(dòng)了中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的編寫工作。

4.各中醫(yī)院校、西醫(yī)院校、部分綜合院校在開辦中西醫(yī)結(jié)合教育事業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛開展高等中西醫(yī)結(jié)合教育的研究，并取得了部分階段性成果，如：①尤昭玲、何清湖教授主持的《中西醫(yī)結(jié)合本科教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐》項(xiàng)目獲2004年湖南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，該成果創(chuàng)建了“一體兩翼”的中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系和教材體系，國(guó)內(nèi)首次編寫五年制和七年制本科兩套中西醫(yī)結(jié)合臨床系列教材，在全國(guó)較早開辦中西醫(yī)結(jié)合本科教育，培養(yǎng)了一大批中西醫(yī)結(jié)合人才；②尤昭玲、何清湖教授主持的“中西醫(yī)結(jié)合本科教育臨床課程教學(xué)內(nèi)容體系的研究與教材建設(shè)”項(xiàng)目獲2005年中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；③凌錫森、何清湖教授主持的“中西醫(yī)結(jié)合思路和方法的研究與教學(xué)實(shí)踐”項(xiàng)目獲2006年湖南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；④張炳填、何清湖教授主持的“構(gòu)建適應(yīng)中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試制度，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2006年湖南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

5.各中醫(yī)院校、西醫(yī)院校、部分綜合院校在自主辦學(xué)的同時(shí)，相互交流，已在河北石家莊、湖南長(zhǎng)沙召開了兩屆全國(guó)中西醫(yī)結(jié)合教育研討會(huì)，并實(shí)行了學(xué)校之間的交流，如部分西醫(yī)院校每年召開一次中西醫(yī)結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)，何清湖教授被邀到福建中醫(yī)學(xué)院主講“中西醫(yī)結(jié)合高等教育的思考”，到廣州中醫(yī)藥大學(xué)主講“中西醫(yī)結(jié)合概念和專業(yè)特色”“中西醫(yī)結(jié)合臨床一體化的思路與方法”等講座。

（二）高等中西醫(yī)結(jié)合教育發(fā)展的困惑

1.中西醫(yī)結(jié)合工作在現(xiàn)行法律法規(guī)體系中缺乏完整、專門的闡述

中西醫(yī)結(jié)合工作的目標(biāo)定位至今未在法律法規(guī)上明確，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)名稱問題仍然困惑著中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)界和教育界。目前教育部本科專業(yè)目錄無中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，現(xiàn)批專業(yè)名為“中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)”，尚不承認(rèn)“結(jié)合”兩字，仍有許多院校僅將此作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。

2.中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)制問題

目前中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)制多為5年制本科或3年制?？?，由于該學(xué)科內(nèi)涵的特殊性以及現(xiàn)代高等教育對(duì)人才要求的多樣性，院校普遍反映學(xué)制時(shí)間過短，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，但太長(zhǎng)的學(xué)制有時(shí)又會(huì)在現(xiàn)有階段中使得中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)畢業(yè)后如何為基層、為農(nóng)村服務(wù)成為問題，這也是一個(gè)關(guān)系到本學(xué)科人才培養(yǎng)的根本性問題。

3.中西醫(yī)結(jié)合臨床一體化師資問題

中西醫(yī)結(jié)合臨床強(qiáng)調(diào)中西醫(yī)相互結(jié)合診治病患，教授中西醫(yī)結(jié)合臨床課程對(duì)師資力量提出了較高的要求。教師既要對(duì)中醫(yī)、西醫(yī)知識(shí)有較好的把握，還要對(duì)中西醫(yī)學(xué)差異和如何開展中西醫(yī)結(jié)合有較深刻的理解，在臨床教學(xué)中能夠啟發(fā)中西醫(yī)結(jié)合思維。而目前中西醫(yī)結(jié)合教師往往缺少此方面的知識(shí)儲(chǔ)備和思考。關(guān)于開辦中西醫(yī)結(jié)合高級(jí)師資研修班的構(gòu)想難以付諸行動(dòng)。

4.中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試規(guī)范化問題

目前中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試規(guī)范化做得不夠，尤其是臨床實(shí)踐技能考核往往是中醫(yī)內(nèi)容和西醫(yī)內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加，沒有體現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合臨床一體化特色，影響本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施。

5.后期臨床教學(xué)問題

目前大部分院校缺少專門的中西醫(yī)結(jié)合臨床實(shí)踐教學(xué)基地，沒有完備的中西醫(yī)結(jié)合臨床實(shí)踐教學(xué)體系，包括臨床課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)計(jì)劃與大綱、臨床實(shí)習(xí)指南、臨床實(shí)習(xí)考核大綱，都沒有完善的制度和管理措施。對(duì)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的后期臨床教學(xué)要么偏向中醫(yī)，要么偏向西醫(yī)，難以做到具有中西醫(yī)結(jié)合特色的后期臨床教學(xué)。

（三）高等中西醫(yī)結(jié)合教育發(fā)展展望

1.明確中西醫(yī)結(jié)合的地位與作用

①中西醫(yī)結(jié)合是我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)中重要的一支力量；②中西醫(yī)結(jié)合是一門學(xué)科；③中西醫(yī)結(jié)合是中醫(yī)現(xiàn)代化的重要途徑。由何清湖教授主持的“中西醫(yī)結(jié)合政策與管理的研究”課題中，為《傳統(tǒng)醫(yī)藥法》中加入有關(guān)中西醫(yī)結(jié)合條款的建議報(bào)告就明確建議：《傳統(tǒng)醫(yī)藥法》總則中應(yīng)說明中西醫(yī)結(jié)合的性質(zhì)、地位和作用，即中西醫(yī)結(jié)合是在我國(guó)既有中醫(yī)又有西醫(yī)的歷史條件下產(chǎn)生的，是中國(guó)特色社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，在我國(guó)人民的醫(yī)療衛(wèi)生保健中發(fā)揮著重要作用。中西醫(yī)結(jié)合充分吸收兩種醫(yī)學(xué)特長(zhǎng)，并使之相互溝通、相互融合、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，對(duì)繼承和發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)、實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)和世界醫(yī)學(xué)的進(jìn)步具有重要意義。

2.中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)名稱的規(guī)范化要求

建議中西醫(yī)結(jié)合本科專業(yè)名更名為“中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)”，體現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合特色，明確中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)涵，并提示主要是培養(yǎng)臨床應(yīng)用型人才。

3.多層次辦學(xué)體系的建立

應(yīng)構(gòu)建多層次的中西醫(yī)結(jié)合高等教育辦學(xué)體系。包括三年制中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專科教育、五年制中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科教育、七年制本碩連讀中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科教育，以及中西醫(yī)結(jié)合（含臨床與基礎(chǔ)）碩士研究生教育、中西醫(yī)結(jié)合（含臨床與基礎(chǔ)）博士研究生教育、中西醫(yī)結(jié)合（含臨床與基礎(chǔ)）博士后工作流動(dòng)站。原因如下：①我國(guó)各地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別較大，各地特別是城鄉(xiāng)之間醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展水平與要求存在較大差異，應(yīng)根據(jù)各地具體情況培養(yǎng)與其相適應(yīng)的中西醫(yī)結(jié)合人才，滿足不同層次人群對(duì)中西醫(yī)結(jié)合衛(wèi)生服務(wù)的需求；②中西醫(yī)結(jié)合作為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科本身也存在階段性和一定的不成熟性，有初級(jí)的結(jié)合，也有高級(jí)的結(jié)合；有中醫(yī)、西醫(yī)醫(yī)術(shù)之間的相互彌補(bǔ)，也有理論上的相互結(jié)合等，均是中西醫(yī)結(jié)合，否認(rèn)初級(jí)的結(jié)合，也就談不上高級(jí)的結(jié)合。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

選擇部分教學(xué)條件較好、具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高等院校大力開辦高級(jí)中西醫(yī)結(jié)合教師研修班或相應(yīng)的學(xué)位班，提高中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合臨床一體化思路與方法的培養(yǎng)，提高中西醫(yī)結(jié)合臨床教學(xué)水平。

5.完善中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試制度

根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)發(fā)展的情況，建立完善的中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試制度，修訂、完善現(xiàn)有的中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，編寫出版配套的中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試用書，以指導(dǎo)考生更好地復(fù)習(xí)與考試，幫助考生成為真正的中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師。

6.建立一套系統(tǒng)的中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材及相應(yīng)的配套教輔、教參叢書

規(guī)劃教材建設(shè)是中西醫(yī)結(jié)合高等本科教育發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，是中西醫(yī)結(jié)合本科教育教學(xué)的需要，是中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)療規(guī)范的需要，是中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師、中高級(jí)技術(shù)資格考試的需要，也是中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要—學(xué)科體系標(biāo)志性成果。目前在中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)規(guī)劃教材（第1版共16本）出版之后，下一步需要做的是基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。

7.加強(qiáng)創(chuàng)新性中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)

充分利用課題和課堂外的機(jī)會(huì)，開展中西醫(yī)結(jié)合創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)，開辦中西醫(yī)結(jié)合科技論壇，推廣中西醫(yī)結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高中西醫(yī)結(jié)合的創(chuàng)新能力。

8.加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的后期教學(xué)與臨床實(shí)踐，重視如下幾個(gè)方面的建設(shè)

（1）臨床教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)：以全國(guó)11所重點(diǎn)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院和27個(gè)重點(diǎn)中西醫(yī)結(jié)合?？平ㄔO(shè)帶動(dòng)全國(guó)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院建設(shè)，形成真正具有中西醫(yī)結(jié)合特色的臨床教學(xué)基地。

（2）后期臨床教學(xué)重視案例教學(xué)方法，在后期臨床各門學(xué)科中廣泛開展案例教學(xué)，舉一反三；提倡臨床課程床邊教學(xué)，讓學(xué)生真正做到早臨床、多臨床與反復(fù)臨床，提高本專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。

（3）強(qiáng)化管理，落實(shí)中期考核和巡查指導(dǎo)工作，切實(shí)考核學(xué)生中西醫(yī)結(jié)合臨床實(shí)踐成績(jī)。

（4）明確目標(biāo)：培養(yǎng)真正中西醫(yī)結(jié)合的人才。

9.爭(zhēng)取得到教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局的支持，專項(xiàng)開展全國(guó)性大協(xié)作

對(duì)中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式、辦學(xué)層次、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基地、病案教學(xué)等進(jìn)行全方位的研究，以進(jìn)一步完善高等中西醫(yī)結(jié)合教育體系，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的中西醫(yī)結(jié)合人才，更好地發(fā)展中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)。

（來源：何清湖，雷曉明.高等中西醫(yī)結(jié)合教育發(fā)展概況、困惑與展望.中醫(yī)教育，2007年第26卷第5期.）