第二節　高校思政課的功能

一、導向功能

導向功能是思想政治課的根本功能，這種功能是任何其他教育都無法代替的，可以體現出思想政治教育的目的性和超越性。思想政治教育的導向功能主要表現在三個層面，即理想信念、奮斗目標和行為方式，這同時也代表了三個不同層次的教育，即理想信念教育，主要內容是馬克思主義理論體系；政治教育，主要內容是黨的方針政策；道德和法紀教育，主要內容是社會主義道德和法紀。這三個不同層次的導向之間是一種既相互聯系又相互依存的關系，三者共同構成了思想政治教育的導向功能。

當前的新媒體時代具有開放性、滲透性和趨同性的特點，因此在大學生思想政治教育的過程中，必須充分運用這些特點，保證思想政治教育導向功能的充分發揮。傳統的思想政治教育通常采用的是內塑型的教育模式，在教育過程中是將與教育目的相關的知識信息通過“灌輸”的方式教授給學生，以語言或是文字的形式直接告訴學生應該做什么，不應該做什么，或是具體的做法。而新媒體時代思想政治教育則不同，其是以潛移默化的方式來對大學生的思想觀念進行規范和約束。對于網絡信息來說，其向人們展示的通常是一種科學、公正、客觀、時尚的形象，因此它為學生所傳播的價值觀逐漸滲透到學生的思想中，然后對學生的行為進行規范。

信息社會，新媒體在一定程度上已經開始引導人們的生活。日常生活中，人們會對網絡上的信息極為關注，然后根據對這些信息的關注程度來決定自身關注問題的次序。針對這種情況，很多媒體就開始有意識地對信息進行議程設置，以此來引導群眾對社會和政治信息進行思考和關注。新媒體本身具有開放性的特征，這種特征會導致受眾產生趨異性，但是新媒體又具有交互性和滲透性，并且在人為進行議程設置的情況下，這種趨異性在很大程度上被淡化，并逐漸轉為趨同性。在新媒體時代思想政治教育的過程中，要充分利用這種趨同性，確保其導向功能的正常發揮。

為此，思想政治教育者必須強化在網絡空間爭當主流文化主導者的意識，以平等對話、研討、交流等互動形式，努力用事實和真理說話，引導輿論，批判錯誤，引導受教育者接受和形成正確的思想觀點和價值觀。

二、溝通功能

新媒體時代思想政治教育的溝通功能通過網絡交流和互動而實現，溝通的形式包括交互式視頻、電子郵箱、電子查詢、網絡社區討論、BBS、自學輔導等。新媒體時代思想政治教育通過這些溝通方式，將思想政治教育的知識、觀念等信息傳播給教育對象并得到及時反饋。這既是一種教育信息的交流傳遞過程，也是一種情感的傳輸過程。通過這種教育主客體之間思想情感的交流融合，有助于達到二者對于思想政治教育文化的一致認同的目的。

三、大眾傳播功能

新媒體以其快速、便捷、受限少等優勢，迅速成為高校思想政治教育的重要載體。當然，傳統媒介（如，報刊、廣播、電視等）自身的局限也可以盡量改進，但要想做到像新媒體那樣活潑互動，就顯得有些力不從心了。特別是在進行高校思想政治教育時可能會由于其自身的理論性顯得相對枯燥，使學生產生“被說教”的感覺而難以被接受。廣大高校學生需要一個易于接受的傳播途徑，需要一個能更好、更便捷的接受信息的途徑。互聯網媒介通過豐富的圖片、視頻、聲像等傳遞信息，對于受眾來說，這樣的傳播媒介吸引力更大，趣味性更強。此外，在互聯網中每個人都可以充分自由地表達自己的意見，有助于提升高校思想政治教育傳播的廣度和深度，對推動高校思想政治教育的傳播有積極作用。

在高校思想政治教育的傳播方面，新媒體是一種新興的工具和載體，它以自身的傳播速度快、互動性強和覆蓋面廣等特點，很好地實現了大眾傳播功能。當前我們要在傳統的思政課教育途徑和方法上尋找新的突破，可以利用好新媒體這一新型載體，讓其成為開展高校思想政治教育又一強有力的工具，為倡導和踐行高校思想政治教育而服務。

四、開發功能

開發功能指的是通過對大學生進行思想政治教育，在最大限度內調動起人的內在潛能和主觀能動性的發揮。人具有主觀能動性，可以去認識世界和改造世界，這是思想政治教育能夠具有開發功能的根本原因。

但需要注意的是，人所具有的這種主觀能動性具有一定的層次和深度，不能任由人們進行使用和發揮，需要通過一定的手段對其進行開發和挖掘。一般常用的手段主要有以下幾點。

第一，要尊重個人的興趣愛好，充分發揮人的感官優勢，這是開發個人潛能的基本要求。信息內容豐富和功能獨特是新媒體的突出特點，將其作為教育陣地滿足了大學生的要求，同時也是大學生樂于接受的。因此，高校在進行思想政治教育的過程中，就可以充分利用這個陣地，開發一些形象生動的教學軟件，以此引起學生的學習興趣，確保學生可以在一種積極的氛圍下接受教育，挖掘自身的潛能。

第二，要利用多種形式和手段充分調動起人們的積極主動性，促進人們智力和能力的同時發展，這是開發人的潛能的重點。在大學生健康成長的過程中，新媒體可以充當一種“助推器”，通過自身所擁有的豐富、形象和直觀的思想政治教育資源，來滿足大學生對知識和信息的需求，在這種情況下，思想政治教育者可以采用參與式或是啟發式教學，來推動大學生積極、主動地進行學習。

第三，開發人的潛能的最高層次就是培養人的創造精神。新媒體的出現為思想政治教育提供了一個培養大學生創造精神的新空間。新媒體具有交互性的特征，拓寬了大學生的思維空間，促使大學生的思維方式更加靈活多變。大學生通過對新媒體的利用，可以學到更多的知識，了解到更多的信息，拓寬自己的視野。通過實施新媒體時代思想政治教育，可以讓大學生知道有不同思維的存在，培養大學生的信息素質和鑒別能力，使其親身感受到不同文化和思想發生的碰撞，以此提高大學生判斷問題、分析問題和解決問題的能力，促進大學生創新思維的開發。

五、保證功能

高校思想政治教育具有保證的功能，表現為其可以服從和服務于社會規律；具體來說，思想政治教育的保證功能主要體現在人的思想和行為層面，并通過人們在政治、思想和行為最終達到一致性來實現。該保證功能可以從三個方面體現出來：第一，可以通過促進大學生在政治、思想和行為方面達成統一，以此來保證其穩定作用的發揮；第二，對經濟和利益關系進行合理調節，對人們的思想認識進行平衡，保證社會實現健康的發展；第三，促進不同的人群實現思想和情感的交流與溝通，協調好人們的工作和行為，達到相互理解的程度，加強彼此之間的聯系與合作。由于新媒體具有虛實兩重性、平等交互性、快捷增殖性、廣容兼容性等特征，其對人們的生活產生了重要影響，增加了新媒體時代思想政治教育的任務和負擔，因此，在具體實施的過程中，必須確保其保證功能的正常發揮。

六、調節功能

高校思想政治課的調節功能主要體現在學習調節、生活調節、心理調節上。大學生學習的動力之一是他們對于探索未知、尋求真理有著濃厚興趣，而新媒體既能極大地滿足大學生對知識與信息的渴求，學習方式又可以是參與式、啟發式的，這要比單純的灌輸更受大學生喜愛。象牙塔里的大學生生活比較簡樸，涉世不深，社會經驗較少，而網絡社會比較豐富多彩，融入大學生日常生活的新媒體時代思想政治教育，可以陶冶其情操，調節其精神生活。同時，通過新媒體進行的心理咨詢具有隱蔽性、保密性、便捷性等特征，能滿足大學生傾訴、發泄等心理需求，對學生的情感、學習、生活和人際關系中的困惑，可以進行有效疏導，因而，對幫助學生樹立正確的人生態度，培養健全人格，具有積極作用。

七、育人功能

與其他學科一樣，思想政治課也承擔著育人的功能，這同時也是思想政治課的基本功能，是其對思想品德形成發展規律的運用。思想政治課的育人功能主要表現在，通過教育活動提高大學生的思想政治素質，以此幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，完善他們的人格。應當明確的是，思想政治課育人功能的發揮，其指導理論是馬克思主義關于人的全面發展理論；也就是說，高校通過開展思想政治教育，不僅要增加大學生的知識積累，提高其思想政治素質，還要促使大學生實現全面發展，成為建設祖國的優秀人才。

新時期教育者通過新媒體向學生傳播思想政治教育信息，對大學生的發展產生系統的影響，同時大學生也可以通過新媒體對這些信息進行反饋，這對思想政治教育信息的傳播和制作具有重要的影響，有時甚至會產生決定性的作用。這是一種良性的互動，通過新媒體這個中介，傳播者與受眾、教育者與受教育者之間就可以實現主客體間的溝通與交流，以便及時對教育中的不足之處進行完善。

不斷提高大學生的鑒別能力，這也是思想政治課育人功能的一個具體體現。網絡信息復雜多樣，不利于大學生對有用信息進行識別，在這種情況下，就必須對大學生進行思想政治教育，以此來提高大學生對信息的辨別和選擇能力。也就是說，高校所進行的新媒體時代思想政治教育不僅要進行“防御”，同時還要能夠“進攻”。所謂的“防御”指的是，通過實施新媒體時代思想政治教育，可以提高大學生對網絡信息的辨別能力，能夠明辨是非，積極抵御不良網絡信息對大學生思想的侵襲。而“進攻”則指的是，大學生要對新媒體進行充分的利用，宣傳正面的思想理論，為人們展示中國特色社會主義建設的成就，批判那些西方的資本主義腐朽思想和落后觀念。

八、社會功能

社會功能就是社會群體對于社會運行以及其他群體的影響力和作用力，是社會各階層的內在特性作用于社會的反應。新媒體一出現，就成為社會的重要組成部分，與人們的生活密切相關。新媒體的出現，給人們帶來了越來越多的驚喜：新聞傳播、網絡娛樂、網上聊天等，新媒體逐漸覆蓋到社會方方面面的建設，人們的生活也逐漸離不開新媒體。新媒體在人們的生活中扮演著越來越重要的作用，基于此，其在高校思想政治教育的傳播中也起著至關重要的作用。要將高校思想政治教育與新媒體緊密結合，其社會功能不可小覷。一種經典性論斷的傳播的三個社會功能：守望、協調及教育功能，新媒體全部具備，并且由于自身具有開放性、交互性和匿名性等特點，使其成為一把“雙刃劍”，在給高校思想政治教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰。