《第一小節：何為當今社會中的奇跡》。

兜兜看著那放大字號、染上鮮艷朱紅色的[奇跡]兩個字--它們生硬地嵌在畫面正中，被暖黃色所包裹：

“你別說--叫[奇跡]還真是怪怪的。”

李查克仍舊倚靠著墻壁。他搓搓巴掌，前伸出頭、斜斜望著屏幕：

“這個培訓資料不僅僅針對漢語母語的地區，教材有時候也要拿來培訓歐洲、美洲以及拉丁美洲的人員；[奇跡]這樣的叫法之前更容易理解、也更受歡迎。”

“而且我不是說了嘛，表征僅僅只是稱呼之一；你剛剛都用了好幾個代稱。”

李查克的視線從屏幕上轉回來，卻看見兜兜剛從包廂的角落櫥柜里拿了紙筆、正認認真真地記著筆記：

“兜兜？這么認真啊，還記筆記？會不會太暗了？”

兜兜頭也不抬，水筆留下忽淺忽深的痕跡、把紙張戳得滿是破孔：

“喔，沒事，我看得見啦。不是記給我的，準備記下來給我同桌看的：過兩天她到我家玩《怒之鐵拳》的時候給她看看，我光用腦子記又記不住。”

“今天晚上看起來會比較有意思，得讓她也知道才行。”

數學家從沙發上直起身子，抻長脖子打量兜兜的筆記：

“原來兜兜你真的有...朋友？還會到你家里去玩？”

似乎察覺到了自己話語中的危險，數學家連忙又修改了內容：

“額--我的意思是，我以為這個世界上除了敵人之外全是你的朋友？”

兜兜扭過頭，瞥了數學家一眼：

“哈？你不就是我朋友嗎？今晚我還到你家玩過來著。你是不想跟我當朋友了？”

數學家難得挺直的脊背、忽地又縮起來：

“啊？啊？沒有啊！怎么會，是我嘴笨、嘴笨...我這人比較不擅長社交哈...”

他說著還摳摳指關節，尷尬地笑了兩聲。

數學家腦子里已經開始浮現兜兜同桌是如何被生死攸關的恐懼震懾，不得不陪兜兜玩游戲的情景了--乃至于不由自主地與之共情起來：

“你同桌也知道--你有這種...這種超能力？她不覺得奇怪嗎--你其他同學不覺得奇怪嗎？那為什么都沒人知道你這些...特殊的地方...”

咔嚓！

兜兜放下不小心被自己折斷的水筆，又打開一根新水筆的筆蓋：

“我都說了嘛，我又不藏著掖著；她當然知道呀。其他人可能知道？可能不知道？我又沒問他們，他們也沒問我；我也不會讀心--”

數學家的腦袋湊得更近了：

“也就是說...其實學校里都以為你是個--是個--平凡的學生。是這樣嗎？這也太...奇怪了：咳，不是。”

似乎意識到自己失言，他連忙找補：

“我的意思是--兜兜的才華怎么可能掩蓋得住啊？就像那句古話：[錐處囊中，其末立見]；這么多同學竟然都沒發現兜兜這種天才，真是瞎了眼。”

兜兜終于抬起視線。熒屏中的光藍幽幽的，勾勒出他眨也不眨的雙眼：

“博士，你幾個小時前還沒這么會拍馬屁啊？怎么突然這么油嘴滑舌？”

...

至于李查克--聽到兜兜話語的他則皺起眉頭；剩下半張臉隱在包廂的昏暗里、也不知道到底在思索些什么。

他從襯衫的胸衣口袋里拿出眼鏡、對著熒屏投出的燈光打量，若有所思：

“兜兜、博士，你們先看吧--有關鍵的地方我會提醒的。”

另一邊，嵌在墻壁里的屏幕仍在播映。

突如其來的女聲，開始了她昂揚頓挫、懷揣飽滿情感的嗓音：

“[奇跡]，是最小單位的愿望。它的實現，代表了人類與世界之間--”

滴！

一聲輕響，畫面停滯了。

“怎么又暫停？”

兜兜話語里的起伏越來越少--這是不祥的信號。

李查克放下按著操作臺按鍵的手：

“不好意思，這里還有一層誤導，差點忘記去掉了。瞧我這傻腦子，哈。”

喀嚓：

兜兜手掌里的水筆又折斷了一根--

不耐似乎逐漸有了實質，在包廂里翻滾。

可李查克好像根本沒聽到這刺耳的聲響。他重新轉過身，在操作臺的面板上調整起了電視的RGB色域，面板按鈕啪啦啦作響。五顏六色閃過，原本暖黃的底色、變作了亮到有些刺眼的藍--

原本顯眼的字幕也被濾去，在藍的底色中、浮出一層模糊的蒼白：

李查克接著又按下靜音，然后才繼續進行播放：

“直接看文字就好。語音部分全都是誤導用的內容。”

字幕滾過屏幕：

[‘奇跡’是一系列復雜現象的統稱，現階段僅能由超心理學與感知力學進行理論解釋、尚不能經由實驗復現與證實；目前所有已知案例均為孤例。]

[首先請學員拋開舊有的認識，重新建立對‘奇跡’這個單詞與概念的認知。]

[跟隨以下表格，對字母與單詞進行聯想。]

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MIRACLE：

M--多重人格失調（Multiple personality disorder)/謀殺（Murder）。

I--失眠癥（Insomnia）/欺詐（Imposture）。

R--逆行性失憶(Retrograde amnesia)/強奸（Rape）。

A--精神失常（Aberration）/縱火（Arson）。

C--循環性精神病（Cyclothymia）/偽造（Counterfeiting）。

L--間歇性遺忘（Lacunar amnesia）/盜竊（Larceny）。

E--鐘情妄想(Erotomania)/勒索（Extortion）。

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冗雜的、表格似的文字浮出屏幕--英文、中文與符號各自混雜在一起；加上那模糊發顫的畫面，看著讓人眼珠子發疼。

兜兜偏過頭、連筆記也不寫了--他的視線像是成了實質，猶如兩柄金屬鑄成的長矛、扎向站在屏幕旁邊的李查克：

“什么亂七八糟的？要背？記不住。你英語很好？我暑假英語作業你幫我做？”

開了空調的錄像廳包廂，忽地變得太過寒冷--數學家抱住膝蓋、往沙發角落里又縮了縮。

李查克雙手不由自主地在四周摸索、想找個遮蔽物，但周圍只有垂落的墻紙：

“這個...反正都是壞詞，記住這股不好的氛圍感就好了--”他用指節抹開鼻頭上不知道什么時候冒起的汗珠、訕訕一笑；“我們傻逼公司是這樣，愛讓英文母語的人負責培訓工作、搞這些沒用的，我快進一下。”

他低頭避開兜兜的目光，趕緊點下快進按鍵；舊的表格褪去，新的字母浮現。

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[目前已知誘發‘奇跡’出現的兩種原因：]

[一.精神障礙與心理疾病。具體可查閱世界衛生組織發布的《疾病和有關健康問題的國際統計分類》（ICD）。]

[二.違反社會文化道德倫理，或當地法律法規的行為。根據所在國家與地區，須查閱不同的文獻資料。]

[以上兩種情況，均可能產生‘奇跡’；但兩種原因所產生‘奇跡’的效果，目前尚未發現明確的規律差異：百分之一十五的案例，過往檔案同時包含了以上兩種情況。]

兜兜皺緊眉頭，眼睛瞇成一條縫。他懷著上課看投影儀里教案般的虔誠心態，不住地支支吾吾：

“唔。唔？唔...”

李查克抬起手在屏幕上指指點點，他幾乎有些想要把角落的掃把撿起來當成教鞭：

“我們一般分開叫。前面那種叫病人，后面的叫罪人；這樣比較好記、也簡潔。出任務的時候還更方便分類。”

[由第一種原因所產生的奇跡，大多無法進行自主控制、調節或終止奇跡的生效。]

[由第二種原因所產生的奇跡，大多需要執行儀式性行為進行調用：儀式性行為的具體程序并未發現明顯規律性。]

[除背景調查外，奇跡的激發方式是唯一一種成因鑒別手段。]

[目前發現的所有案例，均由以上兩種原因產生。]

“哈。”

原本保持沉默的數學家忽地發出一聲嗤笑：

“現在這個社會，誰沒有犯過錯...或者得過病呢？有人心理是完全健康的嗎？除了那些年輕的--”他望了眼兜兜，自己截斷了話頭。

李查克對數學家的感嘆不置可否，只是繼續將注意力集中在屏幕上。