第一章 教學評價基礎

一般來說，人們傾向于從一個事物的歷史發展開始對這個事物進行探討，教學評價也不例外。我們的探討如下圖所示：

圖1-1 本章的主要內容

根據前面的概念界定，具體說來，在教學過程中依據教學目標，有計劃、有目的地觀察、測定教師教學和學生學習的種種變化，根據這些變化對照教學目標、教學計劃、教學效果、學生的學習質量及個性發展水平，運用科學的方法做出價值判斷，進而調整、優化教學進程，促進學生達成教學目標的教學實踐活動，就是教學評價。

教學評價可以說是教學改革和新課程實施的關鍵，現在的教學評價是教學改革實施的瓶頸。充分理解教學評價，是搞好有效教學評價的前提條件。在中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）中指出：“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”《方案》的印發正是為了“深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”正確認識和實施教學評價，是關系到教育目的實現、教育改革成功的關鍵，所以每一位教師應該關注教學評價的改革，應該為落實《方案》做不懈的努力。