五 化解對“偏心眼兒”的誤解

及時的家校溝通非常關鍵。開展大部分講座前，我都會通過問卷做一些調研，有一次，在問到家長是否能做到“經常主動和班主任溝通孩子的情況”時，2400名中學生家長中僅有9.37%認為“非常符合”自己的日常行為，40.08%的家長認為“比較符合”，不確定和不符合的分別是32.38%和18.17%。

昭然是一名高三學生，第一學期期末考試的成績是全班倒數第一。第二學期一開學，昭然和媽媽就來到了我的辦公室。一進門，昭然就氣呼呼地說：“我們班主任真差勁，偏心眼兒。我早上遲到不到5分鐘，他讓我站在門口，訓了我差不多10分鐘。我們班的第一名——我們班長也遲到了，他卻沒有吭聲，微笑著示意班長進班，然后繼續訓我……”

昭然媽媽對她說：“老師確實不對，誰讓你學習成績不好呢？你如果學習成績好，老師也可以給你‘特殊待遇’。”這是很多家長的第一反應，也是非常典型的回答。

我示意昭然媽媽不要打斷昭然的話，繼續聽她說。

昭然說：“我覺得老師就是偏心眼兒，不能因為我學習不好，就區別對待。在門口站著被老師訓話多丟人啊！”

我說：“你感覺到被老師叫住并在門口溝通很不舒服，是嗎？”

“關鍵是他讓我們班長進去了啊！還繼續訓我！”

“老師主要跟你溝通了什么內容讓你感覺他在訓你？我個人聽你說完這個場景后，對陪你高考逆襲還是蠻有信心的。”

昭然說：“常老師，您為啥聽我說完這個場景，就對我高考逆襲有信心？”這時，她的興致來了，心情也好了不少。

我問她：“你從幼兒園到高三，曾經有多少老師教過你，能快速說出來嗎？”

“我說不出一共多少人，但我印象最深刻的是我幼兒園的主班老師和現在的班主任老師。幼兒園的主班老師親切溫暖，現在的班主任老師討厭可惡。”

我說：“之所以對你有信心，是因為你們班主任比我了解你的學習現狀，現在是高考前最后一學期，老師還會因為遲到而訓斥你這么長時間，為什么呢？”

“我們班主任高一就是我的班主任，我雖然上了高三之后成績比較落后，但是我高一、高二成績不差。”

“每位老師在你的生活中都是階段性出現的，你認為優秀的老師是什么樣的？”

“首先是課得上得好，再者就是對同學要一視同仁。”

“現在，班主任的課你上得怎么樣？”

“如果單從講課能力來說，我們班主任非常棒。雖然我的數學成績不好，但是我知道他是一名優秀的數學教師。”

“我把老師分為三類：讓學生感恩的老師、讓學生忘記的老師、讓學生想起就頭痛的老師。我感覺你的班主任，即將成為制造你的痛點的老師！”

昭然不好意思地笑著說：“其實他也不是一直訓我。他早上一直在跟我強調高考時間緊迫，說以我的基礎只要最后一學期沖刺好，‘一本’是有希望的。”

我又問她：“你猜老師為啥跟你溝通時，讓班長進班了？你嘗試說出五個理由。”

昭然說：“第一，班長平時不遲到，這次是偶發事件。第二，班長可能是開晨會去了，我誤認為是遲到了。第三，老師跟我沒有聊完，班長在的話，老師怕我尷尬……常老師，我明白了，我想跟您聊聊我的學科情況……”后來，昭然跟班主任老師的關系非常融洽，經過不懈努力，順利考上了“一本”。

很多時候，家長渴望的老師對孩子一視同仁，與老師在教學過程中的因材施教不同。有的孩子表現優秀，可能還會被老師嚴格要求；有的孩子可能平時頻繁出現違紀行為，還會在偶爾表現好時被表揚。

當孩子無法理解老師的“偏心”行為時，需要家長積極引導。