《地球上的星星》是一部印度電影，由阿米爾·汗領銜主演。該片敘事也很平淡，故事也不算離奇。另類教育方式作為拍攝主題的影片也有不少，譬如《放牛班的春天》、《死亡詩社》等均屬此類。但是，就《地球上的星星》而言，反復看過多遍，可每次會有新的感動，新的思考。

根據“大腦半球單側優勢理論”，我們每個人大腦分工是不同的的。恕我健忘，左右腦具體功能記不太清。好像左腦和人的語言能力有關，具有抽象、集中、分析思維品質，而右腦則處理表象，進行具體形象、發散思維。左腦出了問題，那么就會導致不能說話，不能進行抽象思維，表現為無法閱讀，情緒暴躁等。右腦損傷則表現為情緒低落，但言語表達不受影響。習慣上稱左腦為優勢半球，但是后來人們發現大腦的優勢與否和雙手的使用緊密相關。習慣使用右手的人，左腦為優勢半球，而習慣使用左手的，右腦也具有優勢。五歲之前，左右腦分工并沒有定型，但十二三歲之后就固定下來了，如果這個階段大腦某一部分出了問題，將無法恢復，有的人將永遠失去語言能力。

學校生活中，每個孩子都是不同的，有的孩子左右腦發育不平衡，因此同在一個空間學習他們個體差異也很大。被貼上“差生”標簽的孩子，有些就屬于左腦不具優勢，他們與其他孩子相比較，在語言學習上的表現很不理想。有人把此類孩子無法正常閱讀的現象稱為“閱讀障礙癥”。

電影中的孩子伊夏就是從小患有閱讀障礙的孩子，在他的眼里文字是跳躍的，并不由自主與他喜愛的圖畫相聯系。他沒有任何功課能令家長、老師滿意，由此成了很多人的噩夢，老師憤怒之余把他趕出教室，公然稱他為“不要臉的孩子”，家長見他留了一級仍無進步，接連收到來自校方的責備，著急之下對伊夏揮拳相向。后來，在離家很近的公立學校干脆就無法停留，繼續上學，家長選擇了轉學，設法把他轉到一所管理嚴格的寄宿制學校。校長對伊夏家長保證“任何不聽話的孩子送過來都會乖乖的”，一語道出這個學校管理上的苛刻。伊夏在這樣的學校更是痛苦異常，他對任何課程都喪失了學習的興趣，目光呆滯，整天不是被責打就是被嘲弄，書本撕碎之后，他甚至萌發從高樓上一躍而下的念頭。

尼克老師的出現改變了孩子的生存困境。

尼克是代課老師，教孩子們美術。他的出場就別具一格。第一次上課把自己扮成小丑的模樣，吹著笛子進入教室，先是把孩子們嚇了一跳，然后孩子們和他一起翩翩起舞，一下子拉近了了除伊夏以外所有孩子的心。伊夏還是如木雕般坐著，任憑教室內歡樂如潮。尼克老師發現了這個孩子與眾不同，繼而尋找導致孩子自閉的根源。他做了一次家訪，發現伊夏并非不喜歡繪畫，而是一個具有藝術天賦，審美能力非凡的孩子。他首先要設法樹立孩子的信心，以眾多名人甚至他本人童年都患有閱讀障礙，但是后來都走出陰影甚至有卓越成就，由此讓伊夏認同自己。尼克老師耐心幫伊夏糾正錯誤，逐漸幫他擺脫無法正常閱讀的困擾。后來經他提議由校方組織一場繪畫比賽，師生均可參加，勝出者作品將被制成學校紀念冊的封面。比賽結果揭曉：伊夏和尼克老師的畫作并列第一，而尼克老師把第一名讓給了伊夏。孩子頓時不知所措，猝然轉身抱緊老師，淚如雨下。

伊夏的父母簡直不敢相信兒子的驚人變化，來到學校聽到關于兒子的贊美聲不絕于耳。伊夏這個滿臉愁云的小男孩臉上也陽光燦爛起來。回家前，在向尼克老師告別時，伊夏推開車門撲向老師，老師把他高高舉過頭頂。我認為這一幕是喻意：作為師者，對待孩子更多的不應該是打倒，而是舉起他們，讓他們脊梁挺直，真正獲得尊嚴和自信。

當今教育的現狀是很功利的，無論家庭、社會還是學校，無一例外都把關注點放在了那些優秀生身上。我們刻意強調競爭的優勢，勝利者的奪目的光輝。不難理解，成績優秀的學生能帶來顯性的榮譽，以及隱藏在榮譽背后的諸多利益。對于差生，沒有什么可以稱道的，他們不過是麻煩的代名詞，是考評時的噩夢。不少老師習慣于漠視，認為他們是廢品。對于異常出格者，能鎮壓的則鎮壓，不能擺平就默默告誡自己要設法淡定。陶行知先生在著作中多次批判奴隸人格的形成，而印度這部電影從一個側面也給我們當今教育以啟示，也給不當的教育行為以警醒。可是生活中真正面對類似伊夏的學生，我們能真正有多少耐心。我希望，既然我們選擇了這個塑造靈魂的行業，在功利心甚囂塵上的今天能真正領會教育的本意，教育本身代表的是引領，是一個靈魂對另一個靈魂的感召。挽救一個靈魂，不僅功德無量，而且真正無愧我們的使命！