讓孩子們跟隨松弛的旋律

我的孩子們是在美國上的第一所學校。在這所學校里，老師會用歌曲發出指令。當老師開始唱某一首固定的歌曲的時候，孩子們會在沒有聽到任何語言指令的情況下，停下他們正在做的事情，開始整理教室。還有一首集合時唱的歌，一首洗手時唱的歌，一首排隊時唱的歌……在這所學校里，孩子們幾乎不會接收到語言指令。但是，他們非常清楚在什么時間應該做什么，而且他們做起來相當容易。

很快，我開始在家里應用學校的這套方法并發現它是有效的。我在家里不再使用命令式語氣，取而代之的是借助歌曲。孩子們理解了這些歌所代表的含義，很快就開始做應該做的事情。

我告訴我的學生，你們必須成為“哈默林的吹笛人”1。我知道這是冒險的，因為吹笛人是違背父母們的意愿，把孩子們從家中帶走。其實，我只是借用吹笛人的形象：一個吹笛子的成年人，一段讓孩子們跟著走的松弛的旋律。

如果吹笛人是一個寬容的成年人，他會問孩子們很多問題，比如：“你們想讓我吹什么曲子，這支還是那支？”“你們想讓我吹笛子，還是吹薩克斯管？”“你們準備好了嗎？你們想我們現在就走，還是過一會兒再走？”

如果吹笛人是一個霸道的成年人，他會對孩子們喊道：“現在，所有人都要和我在一起！只要我開始吹笛子，你們就得跟著我，明白了嗎？誰不跟著，誰就得承擔后果。”

而故事里，哈默林的吹笛人只是吹響松弛的旋律，引起孩子們的共鳴，孩子們便毫不猶豫地跟著他走了。

作為有孩子的成年人，我們可以找到最適合的旋律讓孩子們跟隨。歌曲、游戲和故事都是非常有效的旋律，也能在成年人和孩子之間建立牢固的聯系。這種聯系將在你們心中建立一種強大的家庭感、團隊感和群體歸屬感，進而家庭就會運轉得更好，對每個家庭成員來說也會更容易。