從小做好思維訓練，全科啟蒙不費力

到底該怎樣選擇陪伴的內容呢？我結合自己多年的經驗，一共精選了幾大項內容，這些內容的共同特點首先是孩子喜歡的，其次是準備起來不費勁的，最重要的是，每一項內容都能從很多角度提升孩子的思維能力。

本節先簡單說一說這些活動，以及如何幫孩子進行啟蒙和思維升級。后面的章節中會把每部分內容進行細分，具體講一講操作方法。

從娃1歲起，我們的陪伴內容主要圍繞以下幾方面進行。

繪本閱讀

繪本閱讀在中國已經很普及了，芊在上小學前繪本閱讀量已達到5000本左右，每晚睡前讀書已成為一種習慣。帶芊閱讀的這9年來，我慢慢摸索出了一套閱讀方法。這套閱讀方法是我研究了無數國外老師有關閱讀策略的教案后，最終總結出的一套適合在家教孩子的方法。這套方法的核心就是那句話：Reading is thinking（閱讀即思考）。

我們在給孩子讀繪本時，如果只是照本宣科地念，孩子大部分時間處于被動閱讀的狀態，這個時候他整個大腦的思考并不活躍，因為大腦只是在輸入信息。但是如果你在讀繪本時運用這套方法，孩子在閱讀時大腦就會對信息進行提取、分析、加工，更多的大腦區域會被激活，孩子的思維也會通過閱讀得到升級。

我提煉了幾個最基本的方法，每個方法都可以舉一反三地用，只要你家里有繪本，回家就可以用起來。

樂高積木

樂高積木是芊2歲開始接觸的，一直玩到現在都沒有間斷過，現在上小學了，每周也至少會玩兩次。選擇樂高最重要的原因就是，它是所有玩具（或者我覺得樂高遠遠地超越了“玩具”的概念）中需要運用到最多綜合思維能力的。芊在每次玩樂高的過程中，都會運用到數學思維、工程思維等，極大地提高了解決問題的能力。

在后面的“樂高積木篇”中，我會把樂高中蘊含的思維方法單獨提煉出來，為大家詳細分析。

桌游

剛開始帶芊玩桌游可以說是出于私心，因為我和先生都是“桌游控”，沒生芊之前，我們每周幾乎都要玩桌游。有了芊以后，從她2歲開始，我們就帶她玩桌游。

玩著玩著發現，原來桌游是鍛煉大腦工作記憶能力最好的活動之一。有時候你發現孩子學習成績不好，很大一部分原因是他們的工作記憶能力不夠，而桌游中的規則、戰術、策略以及對道具的操作等，都可以全面地鍛煉綜合能力。

在后面的“桌游篇”中，我會著重講一講如何通過桌游提升孩子的工作記憶能力以及其他思維。

入學準備的啟蒙

做好入學準備，肯定要對接小學階段的學科學習，我選擇的主要內容是英語、數學和科學。但在家帶孩子學這部分內容與在學校的學習相比，側重點是不一樣的。學校更注重學習效率，教學進度比較快，但更多的是知識的灌輸。我在家更側重對這些學科思維方面的啟蒙，也就是訓練孩子的數學思維、英語思維和科學思維，讓孩子理解所學知識，以補充課內知識。

擁有了這些學科思維，孩子可以從不同的維度來解釋世界，比如下面這幅畫（圖3）。

如果用數學思維來解讀，可以說這是1座公園，3個人一起逛公園，帶了4個蘋果，地上有5片銀杏葉，天上有8只小鳥在飛，湖里有6只白天鵝和4只黑天鵝，白天鵝比黑天鵝多2只。

如果用英語思維解讀，就會提煉場景里的單詞：park、lake、swan等。

如果用科學思維解讀，可以對比黑天鵝和白天鵝的不同；通過觀察地面上有落葉這個現象，推測出圖上的季節是秋天。

每個學科都有自己的角度，也都有自己的知識框架和結構，當你開始帶著孩子用不同學科思維看同一個事物時，角度是多種多樣的，這能大大增加孩子思維的廣度。

在后面的章節中，我會將每個學科最基礎的思維訓練部分為大家一一介紹。

手工藝術創作

芊1歲半開始就喜歡做各種手工，做手工最大的意義就是為大腦輸入更多的感官信息。比如，孩子用的紙、顏料、橡皮泥等都有不同的質感、觸感，學會使用剪刀、膠水等各種工具，以及孩子主動與身邊一切可以利用的材料發生互動的過程，都能促進大腦對信息的深度整合。

在本書中我會從兩個角度給大家介紹怎樣玩手工可以最大程度地提高思維能力：一是哪些基本功需要鍛煉，二是怎樣玩才能提升創造性思維。

運動

近年來，運動越來越受到家長重視，芊剛1歲的時候，北京關于感統訓練的培訓班可能才有幾家，而現在已經有幾十家了。運動除了對身體有好處，還可以改造大腦，這也越來越被腦科學家所證實。我帶芊運動的這些年，見證了運動對她大腦思維的活躍、情緒的穩定都起了非常積極的作用。

在后面的章節中，我會分享一些運動改造大腦的科學方法，也會分享在家就可以進行的、準備起來絲毫不費力的技巧性運動項目。