第2章 深度挖掘和利用繪本信息，培養(yǎng)綜合思維

學(xué)會(huì)分析復(fù)雜信息，才能擁有洞察力

一次只選一條信息鏈

4歲以后，隨著孩子大腦的發(fā)育，他們開始過渡到閱讀信息量更大的繪本。繪本會(huì)在場(chǎng)景變化及描寫人物時(shí)隱藏線索，閱讀這類繪本可以訓(xùn)練大腦處理復(fù)雜信息并進(jìn)行分析的能力。比如，經(jīng)典的《再過10分鐘就睡覺》是一本無字書（圖29），它所有的閱讀樂趣都在圖里。讓它成為經(jīng)典的，不僅是圖畫的信息量大，內(nèi)容中也有大量隱藏的信息。

我?guī)к烽喿x這樣的繪本時(shí)，通常第一遍就是隨意看，讓芊選擇自己喜歡看的內(nèi)容，做些看圖說話的游戲。

等下次再看的時(shí)候，我就會(huì)讓芊盯住某一個(gè)人看，她會(huì)先選擇盯著1號(hào)小老鼠看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)1號(hào)小老鼠不管在每頁中的什么位置，都是在踢足球（如圖30）。

等她再看其他角色時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)角色都有獨(dú)特的設(shè)定。比如，8號(hào)小老鼠每頁都要鉆到某個(gè)東西里，從來看不見腦袋；2號(hào)小老鼠每頁都在模仿小主人（圖31）；4號(hào)小老鼠每頁都在跟雨傘較勁兒……

在信息龐大而復(fù)雜的繪本中，孩子一下子看到所有內(nèi)容，會(huì)造成信息過載，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)超負(fù)荷。這時(shí)，可以引導(dǎo)孩子逐條處理，比如這次觀察1號(hào)小老鼠，下次再觀察2號(hào)小老鼠，或只觀察小主人和小老鼠的互動(dòng)，等等。每次只觀察一個(gè)點(diǎn)，可以大大加快大腦對(duì)信息吸收和處理的速度。

經(jīng)常訓(xùn)練，增加視覺廣度

這個(gè)方法在我同事家孩子身上也得到了印證。有一次，她帶孩子做德國《邏輯狗》的練習(xí)冊(cè)，這套練習(xí)冊(cè)是特別好的思維訓(xùn)練書之一，在第5階的練習(xí)冊(cè)中有這樣一個(gè)題目：請(qǐng)你仔細(xì)觀察下面圖中的蘋果和毛毛蟲，并從答案欄中找出一樣的圖片（如圖32）。

這道題主要考查的是孩子對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜信息的處理能力，雖然看上去圖中右側(cè)的十張圖片沒什么區(qū)別，大致信息就是一個(gè)蘋果和一條鉆出來的毛毛蟲。但這道題我同事家5歲的孩子花了好長時(shí)間都沒有做出來，剛開始她發(fā)現(xiàn)毛毛蟲都一樣，蘋果葉子不一樣，等蘋果葉子終于一樣了，又發(fā)現(xiàn)蘋果的梗兒長得不一樣……

這道題表面看似一樣，其實(shí)細(xì)節(jié)處有著細(xì)小的差別，這造成了大腦輸入信息的復(fù)雜性。后來同事用了我上面說的方法，先從題目里找不同，即用排除法來做，先選一個(gè)細(xì)節(jié)——毛毛蟲，仔細(xì)看就可以發(fā)現(xiàn)，在10條毛毛蟲里，第1條的觸角分開的角度最大，第3條的頭是沖著左邊的，第10條的表情是難過，其余的都一樣，這三個(gè)答案一下子就出來了（如圖33）。

再選第二個(gè)細(xì)節(jié)——蘋果葉子，會(huì)發(fā)現(xiàn)第4張圖是個(gè)“胖樹葉”，其余樹葉都一樣，那么第4張圖的答案也出來了（如圖34）。

第三個(gè)細(xì)節(jié)——蘋果的梗兒，第三排中間那個(gè)蘋果的梗兒特別短，其余的都是長的，在答案欄里也很快就找到了這張圖片（圖35）。

用這種方法很快就找出了5個(gè)答案，孩子信心大增，接下來的幾個(gè)答案也很快都找到了。

經(jīng)常通過繪本訓(xùn)練這些能力，能增加視覺的廣度，從而更有效地訓(xùn)練大腦收集信息、處理信息的速度，最終提高孩子的整體洞察力，更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。