我剛開始辦禮儀班的時候，很多家長會把有行為偏差的孩子送來，他們說：“老師，這些壞習(xí)慣，我們做家長的怎么讓他改他都改不掉，沒辦法，只好送到您這里來了?！?

班里有一個8歲的男孩，不停地吃手，而且是4個手指頭一起吃。我?guī)状螏退麖目谥心贸鰜?，孩子也很無奈地說：“老師，我實在控制不住。”下課后我和他的父母說：“上禮儀班，是改不掉他吃手的毛病的。因為這個毛病是孩子在0—1歲時的口腔敏感期沒有發(fā)育好。0—1歲這個時候孩子是用口腔來感知這個世界的，孩子會不停地吃手，如果你不讓吃，那么他的口腔敏感期就會固著，一直停在那里，現(xiàn)在8歲了還在吃。這時候我們可能就要用一些特殊的方式來糾正，這不是禮儀班的教學(xué)內(nèi)容。”

還有的孩子不和人打招呼，并不是他不知道要和老師打招呼，不懂禮貌，而是他沒有這個能力。這個能力或許和他的性格和語言表達都有關(guān)系。

還有的孩子一刻都坐不住，這不屬于坐姿不好的問題，而是多動，或者屬于感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，他們不應(yīng)該來禮儀班，而應(yīng)該去感覺統(tǒng)合訓(xùn)練營。

還有的孩子不能控制自己的情緒，動不動就發(fā)脾氣，甚至有暴力傾向，總打人，這是孩子的安全感和家庭教養(yǎng)方式出了問題，光靠禮儀教育是不夠的。

禮儀班里的孩子，有些問題屬于禮貌問題，有些問題屬于行為偏差問題，那是心理問題。孩子的偏差行為背后是有心理動因的，我們只有找出形成這些偏差行為背后的心理動因，以及形成這些心理動因背后的家庭教養(yǎng)環(huán)境及教養(yǎng)模式，改變它們，才可能徹底改掉孩子身上的毛病。如果一味糾正行為，效果甚微。