寵茗主動和一個最調皮的差生交朋友，僅僅幾個月功夫，讓這個后進生，所謂的差生，孩子王，變成了優秀學生。

在校工作半年后升任正校長。

在校長崗位上，她總是偷偷地在窗外偷看聆聽每一位教師的講課。然后和藹地和這個老師研究教育方法。

一年后，張寵茗升任縣教育局付局長。

在任縣教育局付局長的崗位上，她主要是走訪一些小學，設法提高他們的教育質量。

一天她走進偏僻山村一所小學，在教室后面的角落里，親眼目睹一個男教師打罵學生，學生一個個像小綿羊那樣服從管教。這所小學還被評為先進學校。

但是這所學校出來的學生，沒有一個升入大學，一個個都是留守回鄉。這并不是說當農民不好，而是說，你培養出來的學生，一個個都是小綿羊，沒有創意，一個個都是老實巴交的青年人。

寵茗最不解的是群眾對這個老師還很尊重，她認為這所學校還停留在封建年代，沒有培養有開發能力的學生，而是讓孩子們成為被鎖在土地上的老實農民。

中國封建社會幾千年，尤其是近代史上的中國，貧窮落后，閉關鎖國，文化教育，科學技術進步得很慢。與我們的教育有一定的關系。

寵茗認為，經濟基礎是國家，社會的根本。教育也要為經濟建設服務。

她認為學校應該立足于讓孩子們掌握文化，讓文化為經濟服務。為振興農村經濟，為農家的錢袋子，為農戶找到致富門路，培養這樣的學生，才是我們農村教育的目的。

教育為經濟服務，經濟發展了，就衍生很多門路，有了經濟這個基礎，什么事都好辦了。

送孩子讀書，改善人民生活，建設美麗新農村，一切問題都會迎刃而解。

張寵茗的每一次升遷，都出于她的無奈，她愛鉆研某一個課題，這個課題剛剛有點眉目，就要她變動崗位了，她請求留職，她不愿意升官。

她不愿晉升，而又一次次被提拔，她已經調到省教育廳工作。

這都與她的學歷有密切關系，她是研究教育心理學的，教育心理學，也都建立在老百姓的經濟基礎之上。

一次，張寵茗來到肖孜英所在的學校，順便看望一下肖孜英。孜英以姐姐的身份接待這個弟嫂，弟嫂卻是她們的上級領導。張付局長沒有架子，大家也看不出她們是姐姐和弟嫂的關系，

兩個女人很談得來，了解了學校情況，又鼓舞了彼此的工作。