前言

“什么？在職的幼兒老師是位92歲的老奶奶？”

——從事幼兒教育60年，教過2800個孩子“奇跡幼兒園”與眾不同的育兒法

“這里簡直就是一所奇跡幼兒園！”

每每聽到來自全國各地的參觀考察者、記者采訪人員發(fā)出這樣的贊嘆聲，我內(nèi)心也會產(chǎn)生些許自豪感。他們也常常驚嘆：

“什么？在職的幼兒老師是位92歲的老奶奶？”

聽到這句話，又總覺得有些不好意思。

“奇跡幼兒園的老奶奶幼兒老師”，單看這個題目，腦海中會不會浮現(xiàn)童話故事中的魔法師？

當(dāng)然，我并不是魔法師。那為什么年過90依舊從事教師的工作呢？

如果硬要說理由的話，首先我覺得自己還處于學(xué)習(xí)的路上，育兒工作中蘊(yùn)含著深奧的學(xué)問，其魅力讓我著迷，所以還不能就此止步。雖說從事幼兒工作約有60年，教過2800多個孩子，但我完全不認(rèn)為自己將幼兒教育做到了盡善盡美的程度。需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，一直懷有這樣的想法，不知不覺就過了耄耋之年。俗話說，“活到老，學(xué)到老”，生命的每一天都應(yīng)該學(xué)習(xí)。

第二個理由，當(dāng)然是因?yàn)楹⒆觽兲蓯哿耍?/p>

每個孩子都有自己的個性，活潑可愛，聰明伶俐。每年畢業(yè)季來臨之際，我甚至?xí)a(chǎn)生“不想放手”的想法，但育兒工作者不該有這樣的想法。

抱歉，應(yīng)該先自我介紹一下。初次見面，我叫大川繁子，是栃木縣足利市小俁幼兒生活園的主任。或許你會覺得“幼兒生活園”這個名字有些奇怪，但其實(shí)就是大家理解的幼兒園，適合0~5歲的孩子。

我生于1927年，現(xiàn)年92歲。從34歲至今，我一直在這所幼兒園和眾多孩子們一起生活成長。當(dāng)年我初次負(fù)責(zé)的孩子們，如今兒孫滿堂也不足為奇。一想到當(dāng)年那個調(diào)皮搗蛋鬼已經(jīng)當(dāng)了爺爺，不禁感到有些滑稽可笑！

這所幼兒園之所以被稱為“奇跡”，并不是因?yàn)槲?2歲仍在從事幼兒教育。長期以來，我確實(shí)一直堅(jiān)守在育兒工作的第一線，照看過很多孩子，但我本身并不是一個擁有高超技能的奇跡育兒師。

如果真有“奇跡”的話，那應(yīng)該是我們幼兒園獨(dú)特的育兒方式吧。

孩子健康快樂地成長，他們自立的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎你的想象。對此，我充滿信心。

我們幼兒園的教育理念，用一句話概括就是“自由生存能力和責(zé)任”。

當(dāng)他們畢業(yè)時，我們希望他們可以熱衷于自己喜歡的事情，獨(dú)立思考，能夠發(fā)揮自身的能力（自由生存能力），并富有責(zé)任感。

希望他們時刻牢記“自由生存能力和責(zé)任”，自立自強(qiáng)；希望他們能夠笑對人生，享受生活的樂趣。

我們正是懷揣著這份期盼，制定每天的育兒方針。和一般的幼兒園相比，我們還有很多小小的與眾不同之處。

首先，幼兒園面積超過3000坪（約9900平方米）。庭園儼然是一座小山林，只是在里面走走就可以享受森林浴，觀察大自然。有池塘，有梅林，有燈籠，有圣母馬利亞像……是不是有些難以想象？在這個寬闊的庭園里，所有場地均對孩子們開放。

其中最古老的園舍距今已有約170年的歷史，是當(dāng)年大川家作為自家住宅使用，如今成為孩子們的“第二個家”。它已經(jīng)被列為日本有形文化財(cái)產(chǎn)。

這樣的幼兒園環(huán)境，確實(shí)有些特殊。

但真正與眾不同的，還是我們踐行的育兒方針——培養(yǎng)孩子“自由生存能力”。

“不是安排大家一起去做”

對于0~4歲的孩子，沒有規(guī)定全班一起做同一件事情。每個孩子都可以去做自己想做的事情。幼兒園里年齡最大的5歲孩子，每天有一個小時是和大家一起做相同的事情。

“自己的事情自己決定”

幼兒園內(nèi)提供的飯菜采用自助餐的形式，由孩子自己決定盛多少。到了就餐時間，如果孩子還有想做的事情，也可以選擇不吃。

“不強(qiáng)制睡午覺”

在午休時間，超過20分鐘仍然無法入睡的孩子，可以起床玩耍。

“規(guī)則由孩子們制定”

幼兒老師幾乎不會擅自制定規(guī)則，都是和孩子們一起商量制定。

“不命令孩子”

當(dāng)想要孩子做什么事情時，老師們一般會詢問“……好不好？”，絕不會使用“快去……”“要把……（做好）”等命令式語氣。

……

這只是育兒方式的冰山一角，是不是有些不太一樣？

我們總將幼兒園戲稱為“放任自由的幼兒園”。因?yàn)椋谖覀冇變簣@內(nèi)，老師從不會命令孩子們?nèi)プ鍪裁矗蛘咦尯⒆觽儽仨毶鲜裁凑n程。孩子們來到幼兒園，只需按照自己的喜好活動。即使一整天都在玩同一個游戲，我們也不會干涉。哪怕一周都在玩，我們也會任其玩耍。

有人會好奇，這樣的話豈不是會引起幼兒園混亂，孩子們的狀況變得一團(tuán)糟？你會不會覺得這樣的規(guī)則有些不可思議？

正因如此，外來參觀的學(xué)習(xí)者才會發(fā)出這樣的感嘆：“這里簡直就是一所奇跡幼兒園！”

很多老師雖然也說“給孩子自由”，但心底里對這樣一種與眾不同的育兒方式是持懷疑的態(tài)度。事實(shí)上，我們堅(jiān)信：這絕不是簡單的放任不管。

從爸爸媽媽將他們最重要的寶貝送入幼兒園，直到他們下班回來，我們都在努力培養(yǎng)孩子——我們有自信正在做著出色的早期教育。

我們育兒的理念來源于蒙臺梭利教育和阿德勒心理學(xué)。有很多關(guān)于這兩種教育思想的書籍，相信不少家長也有所了解。

簡單說明一下，蒙臺梭利教育起源于智障兒童教育，是一種旨在培養(yǎng)“自立的人”的教育方法和理念。對于孩子應(yīng)該做的事情，家長不應(yīng)單方面擅自做決定，不應(yīng)過分干涉；為了充分發(fā)揮孩子的潛能，始終堅(jiān)持做他們的后援。

阿德勒心理學(xué)認(rèn)為，大人和孩子是平等的。不能因?yàn)槟觊L就采取居高臨下的態(tài)度，或是命令孩子，沖孩子發(fā)火。別說訓(xùn)斥孩子，表揚(yáng)、評價孩子也應(yīng)該盡量避免。只有認(rèn)同、尊重孩子，才能教育好孩子。

30年前，我們將蒙臺梭利教育引入育兒工作中，20年前開始引入阿德勒心理學(xué)。我們汲取這兩種育兒理念的時間，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于它們被廣泛推廣的時間。對于這兩種教育思想，我們一直在“取其精華，實(shí)踐應(yīng)用”。

話說回來，我們幼兒園為什么會引入蒙臺梭利教育呢？

小俁幼兒生活園，是我婆婆在昭和二十四年（1949年）成立的幼兒園。在創(chuàng)辦第二年，由于還差一名有資格證的幼兒老師，作為兒媳婦的我便被婆婆“收入麾下”。

雖然我當(dāng)時對育兒工作沒有什么特別的興趣，但是婆婆的話就是圣旨。一邊背著剛剛出生的二兒子忙個不停，一邊努力學(xué)習(xí)，總算通過了資格考試。

在很長一段時間，我只是掛名幼兒老師（兼職做一些育兒工作），直到孩子們上了中學(xué)，我才真正開始了育兒工作生涯。雖然35歲起步較晚，但和孩子們一接觸，每天都變得超級開心，所以我馬上就沉浸其中，樂此不疲地工作至今。

小俁幼兒生活園一直按部就班地進(jìn)行著，轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我婆婆去世。在葬禮上，幼兒園理事會這樣宣布：

“繁子女士繼續(xù)擔(dān)任保育主任，大川真擔(dān)任園長。”

“什么？大川真擔(dān)任園長？”

我十分震驚。因?yàn)槎鹤哟蟠ㄕ鎰偞髮W(xué)畢業(yè)不久，正在一所設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)習(xí)，那時他才25歲。對于育兒工作，完全是個門外漢。在眾人面前當(dāng)場被任命，兒子為顧及面子勉強(qiáng)回到了幼兒園，但很長一段時間他什么也沒做。

一次他在幼兒園里閑逛，發(fā)現(xiàn)一名資深的幼兒老師正在黑暗的房間里訓(xùn)斥不睡午覺的孩子。于是他忍不住提醒道：“不要僅僅因?yàn)椴凰缬X就訓(xùn)斥孩子！”沒想到卻遭到強(qiáng)烈的反駁：“請不要在孩子面前訓(xùn)斥我！”對于這種回復(fù)，他也確實(shí)是無可爭辯。

但這件事卻成為大川真作為園長認(rèn)真考慮育兒工作的契機(jī)。

“我不想做這樣的幼兒教育，這種教育絕對有問題。”

于是，大川真走訪考察了附近的所有幼兒園，但各個幼兒園的教育模式幾乎如出一轍，這令他非常失望。然而，他并沒有放棄，他開始將目光投向國外，就這樣他接觸了蒙臺梭利教育。

“這正是我要尋找的幼兒教育！”

大川真立即向國內(nèi)蒙臺梭利教育第一人赤羽惠子老師學(xué)習(xí)。

可是，由于大川真沒有幼師資格證，即使在幼兒園強(qiáng)行推行自己的想法，肯定也會遭到資深幼兒老師們的反對。即便是我，長時間受傳統(tǒng)教育的影響，心中對此也是半信半疑——“嗯，那種教育能行得通嗎？”

因此，大川真又想出一個辦法。每年派一名幼兒老師到京都參加赤羽老師蒙臺梭利教師培訓(xùn)班。

大概過了七八年，幼兒園內(nèi)所有幼兒老師都研修后，老師們自己提出：“園長，我們來實(shí)行蒙臺梭利教育的自由育兒、縱向分班制度吧！”當(dāng)時我也非常意外，大川真強(qiáng)掩內(nèi)心的喜悅，故作鎮(zhèn)定地說：“嗯，好的。”

自此，小俁幼兒生活園可謂煥然一新。幼兒園園長，可以說是高瞻遠(yuǎn)矚吧！

又過了10年，園長接觸到阿德勒心理學(xué)。他被深深地震撼了，于是將阿德勒心理學(xué)引入日本，并向形成獨(dú)特發(fā)展模式理念的野田俊作老師學(xué)習(xí)。

對我而言，整個教師生涯中有一半時間在實(shí)踐傳統(tǒng)育兒，一半時間在實(shí)踐現(xiàn)代育兒法。當(dāng)然，在最初的30年里，我也是盡心盡力，十分快樂。

但是，我現(xiàn)在已經(jīng)回不到過去的育兒方式了。

因?yàn)楹⒆觽兊那闆r和成長方式已經(jīng)與原來截然不同。

值得慶幸的是，幼兒園里孩子的媽媽們都熱情高漲，“一定要讓孩子在這里上學(xué)！”甚至有爸爸在外地工作，帶孩子搬過來居住的“勇士”媽媽。

因?yàn)樗齻儚男牡渍J(rèn)可我們的教育方針和理念，所以20多年來我們做到了“零投訴”。

政府部門也表示詫異，因?yàn)檫@在育兒領(lǐng)域簡直是難以想象的神話。

另外，來幼兒園視察的人絡(luò)繹不絕，完全超乎我的想象。我們并沒有進(jìn)行宣傳（網(wǎng)頁、宣傳冊之類的都沒有），絡(luò)繹不絕前來的人們令我們有些誠惶誠恐，“真的有值得參觀學(xué)習(xí)的地方嗎？”

總之，來幼兒園里參觀的人，無論是育兒工作者、大學(xué)教師，還是大學(xué)生，等等，都會發(fā)出贊嘆。

然而，更令我開心的是，幼兒老師們寫在日志里的話：“能夠以這樣的方式育兒，我感到很幸福。”與孩子處于平等立場進(jìn)行育兒，培養(yǎng)孩子自由生存的能力，也會讓大人變得幸福快樂！而大人內(nèi)心的這種感受又會傳遞給孩子！

由于工作很幸福，沒有人想要辭職，即便辭職了也會馬上回來。但這也導(dǎo)致我們有一段時間因?yàn)橛變豪蠋煹钠骄挲g過大而苦惱……

的確，幼兒老師平均連續(xù)工作年限為六七年，私立幼兒園幼兒老師的離職率為12%，從這點(diǎn)來看，我們又有些與眾不同。

這次，當(dāng)有人跟我說“能不能把你的經(jīng)驗(yàn)寫成一本書”時，我一直在思考到底要寫些什么。

轉(zhuǎn)念一想，我突然意識到只要把讀者想象成孩子的爸爸媽媽，想象成同他們聊天就可以了。

為了培養(yǎng)孩子“自由生存能力和責(zé)任”，我和幼兒園里的老師們不斷摸索、學(xué)習(xí)。我覺得將這些和我們的想法寫下來，肯定會對家長們有所幫助。

因?yàn)椋灰獡碛小白杂缮婺芰拓?zé)任”，任何一個孩子在任何一種社會環(huán)境中都可以幸福地生存下去。年過90的我不必說，各位家長們也一樣，即使在難以想象的世界中，也應(yīng)該在各自的位置以獨(dú)有的笑容生存下去。

拿到這本書的爸爸媽媽們，或許會認(rèn)為這是本育兒書。但是，請先放松心情。因?yàn)檫@本書不是以培養(yǎng)大人眼中的好孩子、優(yōu)秀的孩子，即所謂的“成功人士”為目標(biāo)，而是一本教你如何讓孩子自立的育兒書。

我會穿插講述幼兒園歷屆孩子們的奇聞逸事，告訴家長們?nèi)绾沃С趾⒆幼屗醋陨愍?dú)特的方式健康快樂地成長。

大家無意間可能已被“一定要如何”的育兒觀念所束縛，一旦跳出來想，就會變得無比輕松，從而以更積極的態(tài)度對待孩子。調(diào)皮搗蛋鬼，任性自私的孩子，讓人發(fā)愁的麻煩生，所有的孩子在你眼中都不再令人“頭疼”。

本書內(nèi)容分為五部分，分別是為了培養(yǎng)“自由生存能力”、希望家長恪守的溝通交流法則、在孩子幼兒時期構(gòu)筑幸福的三角形、照看過2800 個幼兒的“育兒秘籍”、我想對媽媽說的話。希望您在閱讀本書時，心里想著心愛的寶貝，滿懷慈愛喜悅的心情閱讀。

我養(yǎng)育了三個兒子，撫育他們是一個不斷摸索、充滿失敗的過程。說“充滿失敗”或許會惹怒兒子。但是，實(shí)際上我經(jīng)常大發(fā)雷霆地訓(xùn)斥他們，有時候還會動手打他們。現(xiàn)在想來常常覺得非常對不起他們。

“育兒其實(shí)很簡單，可以很順利地進(jìn)行，大家都可以成為成功的父母。”

你肯定會想：這么說的人，不了解作為母親的煩惱吧！

因?yàn)槲乙采頌槿四福瑫r照看過那么多孩子，所以你不用太過擔(dān)心，孩子們都會健康快樂地長大。

每一個孩子都是獨(dú)特且豐富多彩的個體，讓我們一起開啟培養(yǎng)他們“自由生存能力”的快樂旅程吧！